陈志华《荷塘旧事》(3000字)

发表于:2021.1.14来自:www.fanwen118.com字数:3000 手机看范文

《荷塘旧事》

朝阳市建平县富山九年一贯制学校 陈志华

教科书分析:

《荷塘旧事》是小学语文北师大版六年级上册,“往事”单元的主体课文。这是一篇写景叙事散文,课文回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活,赞美了那里的景色、生活和人。

学情分析: 学生对荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。这样,可引导一些体验过农村生活的同学谈体会,充分运用这些经验,使学生在探究学习中对课文有更深刻的理解。

教学目标

1.字词积累;理解生词、会写生字;品味文中优美的词句及修辞手法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受荷塘景色之美、生活之美,更体会小伙伴的心灵美。

教学准备:幻灯片课件(荷塘图片、舒缓的荷塘纯音乐)

教学重难点:感受荷塘生活的快乐、小伙伴的憨直淳朴。受到美的熏陶!

教学设计:

一.回顾美景,复习导入(幻灯片1)

1.这节课我们继续学习《荷塘旧事》,生齐读课题。

2.听写词语:月牙泡 花苞 狗刨 炫耀 不可名状 憨直 淳朴 攫住 对照(幻灯片2)检查一下,把写错的字圈出来,再工工整整的写两个。强调形近字、多音字,指导难写字。

3.幻灯片3,出示2、3、4自然段,生配乐读:

师:四年级的暑假,作者姜文志在外祖母家,度过了一段难忘的时光。月牙

泡,无论是白天,还是夜晚,都美的让人陶醉!

谁愿意入情入境的读一读,带我们再次走近那最美的“月牙泡”。 (指3人,读大屏2、3、4自然段;师板书:2—4月牙泡——景色美)

4.作者是用什么方法,把月牙泡写的这么美呢?

(生:不同时间景物描写,光彩、色彩;总分结构;比喻修辞。

师:文中多处运用了比喻,会给人身临其境的感觉,要认真体会哦!)

二.感受生活美

1.在这美丽的荷塘,究竟发生了哪些让作者难忘的生活场面和旧事呢? 注意听:快速浏览5——17自然段,回顾:哪些段落、分别具体写了哪些

往事。小标题概括。

(生汇报,生板书:6——7狗刨比赛;8打水仗;9——16溺水获救)

2.狗刨比赛、打水仗这两个生活场面,给你最大的感受是?

(生汇报,板书:生活快乐。)

3.咱们趁热打铁,看看你是从哪里感受到快乐的?

幻灯4:自学6—8自然段,边读边勾画让你感受到快乐的词句,写下批注!小组内交流,修正补充。读出快乐!*注意比喻句

4.汇报交流:指名说,生补充,师补充。

预设:

(1)只听得“扑通通”“扑通通”,像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响,身后翻着大菊花似的浪。

(拟声词,比喻;写出了比赛时的忙乱、紧张——快乐!)

(2)“刨”到岸边,人人都气喘吁吁,仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的,晒得我们昏昏欲睡,驾云似的。

(写出了比赛后的疲劳,侧面烘托比赛激烈、酣畅淋漓,玩得特别尽兴。)多惬意的生活,多美的享受啊!能读出这种快乐吗?谁来?

幻灯片5,打水仗。

(3)水线(激烈、尽兴的快乐)

(4)声音:“哗哗”的撩水声,“呀呀”的叫喊声,乱糟糟响成一片。(用

声音来写,玩的激烈,快乐。)说几个拟声词。

(5) 侧面描写:“塘边树上的鸟儿也被骇得停止了鸣叫。”

就是此情此景,仿说几个句子。

(6)“当我们相互扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑了起来。”

打水仗的快乐场景,永远定格在作者的心里。男女生合作读,一人一句,读出场面的激烈、小伙伴们亲密无间!(读)

小结:无论是尽情的狗刨,还是闹得慌的打水仗,都是孩子们百玩不厌的事,都是荷塘孩子的快乐生活!(回归板书)

三.感受人情美

玩得好好的,但“我”却溺水了??指名读9、10自然段。思考:作者为什

么会溺水?

汇报:幻灯片6荷塘的边缘线,5段(伏笔、过渡)9段;

城里人、乡下人心里的边缘线,骄傲自大、炫耀、自以为是

幻灯片7:自学提示:自主学习11——15。思考:1溺水过程中,我处境如何?小伙伴们又是怎么做的?画出相关句子,交流感受。

汇报:幻灯片8

1.处境:危险!用一个成语概括你的感受,选一个写在书上。读出危险!

2. “小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。”心里的边缘线还有吗?一群怎样的小伙伴?

幻灯片9:理解“哈哈大笑”——“留恋”。(16、17自然段)(板书:人淳朴) 荷塘旧事,就是溺水被救这件事!把这件事写精彩了就好了,还写景色干什么?那文中的景色描写有什么作用呢?

三.升华:幻灯片10

如今,我的孩子已经上学了,往事也忘了许多,可是??(生齐读补充。)

1.学到这里,谁能说说:为什么多年后那荷塘仍时时浮现在“我”眼前吗? (指名回答:景色美、生活快乐、小伙伴憨直淳朴。)

2.浮现在“我”眼前的都有什么呢?幻灯片11、12:大屏出示,生接读。 师:即使是当我老了,满头白发,往事大都已经淡忘,可是,荷塘的一切,却同天上的月牙,时时浮现在我的眼前。

四.幻灯13作业:

1.推荐阅读:朱自清的《荷塘月色》。2. 将自己最难忘的故事写下来。

五.板书设计:

(2—4)月牙泡 —— 景色美塘

(6—7浮现??

旧生活美(略) (8) 打水仗事 (9—16

教学反思:

整堂课,我致力于孩子语文知识的学习和语文素养的培养。开课,我听写词语,让孩子重视了积累词语!而后,让学生配乐读景色美的段落,给整堂课奠定一个美好的基调!荷塘的景色是美的,荷塘的生活也是美的,荷塘的人更是美的!通过“自主学习、合作探究、汇报交流”,理解词句、学习作者的写作方法,感受到“荷塘之美”!总之,以美为主线,让孩子置身美中,感受美、并且受到美的熏陶。从而得到感染!

尽管能够正常的把课上下来,不乏亮点,但是,由于本人性格比较随性,所以细节做得不够!即过渡语不够精炼!所以课堂照我预想的,还有一点点差距!

总之,我会一如既往的努力。虽不能成为名师名家,但也要争取亮丽自己的教学生涯!

县区教研员点评:

《荷塘月色》是一篇景色美、生活美、人情美的文章。陈志华老师执教的是第二课时。

一、字词处理省时高效、掷地有声。

她复习导入环节先从听写字词入手,特别强调“攫”字的写法,及时巩固生字新词。随文学习时,也注意在具体的语境中理解字词的含义。例如:“边缘线”、“哇哇大哭”、“哈哈大笑”等词语的处理。

二、始终兼顾课文学习的整体性,没有把课文分析得支离破碎,突出了原文带给人的美感。

开课伊始,从整体感知,巧妙地利用配乐朗读,让学生再次感受荷塘的景色美,从而自然而然引导学生学习下文。在这美丽的荷塘,究竟发生了哪些让作者难忘的生活场面和旧事呢?哪些事详写?哪些事略写?这些自学提示,学生学习时都会有整体感觉。特别是课文的最后一自然段“多年以后,那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前”陈老师让学生再次感知全文,并进行合理的想象。达到了语文课的熏陶和感染作用,润物无声。

三、突出了学生的主体地位,顺学而导。

每个知识点学习之前,教师都以自学提示的方式呈现给学生,让学生学习有目的,有方法。例如:哪些段落、分别具体写了哪些往事。小标题概括。放手让学生读书思考、动笔批注、并由学生板书小标题。(6-7狗刨比赛;8打水仗;9-16溺水获救)

四、教学建议:

课文最突出的修辞手法是比喻,无论是写荷塘的美景还是生活的趣事都多处用到,这也是作者写法上的一个特点,教师强调还不太到位。 评价等级:一等




第二篇:《荷塘旧事》 2100字

《荷塘旧事》说课稿

一、说教材

1、教材简析:

《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文,作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

2、教学目标:

(一)、知识目标与技能目标

1 通过对文本的深入研读,学习生字新词,品味文中优美的句子及修辞手法。

2 在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用,培养写作能力。

3 了解文中的人物形象,培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。

(二)、情感目标

感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

3、教学重难点

教学重点:

赏析景物描写的优美,归纳写作要领。

教学难点:

理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材,理清文章的感情线索,体会作品中作者流露出的感情,学会使用饱含感情的语言叙

事,学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据,同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习,突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索,给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力,并在其中穿插对于人物性格特点的理解,从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力,使语言素养也有所提高。

二、说教学过程

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。

作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外,一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如:“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。 接着,作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。

击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来“,表现了小伙伴们的亲密无间。 文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈

与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。

一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。

在教学设计上,我认为首先应该让学生感知全文,掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移,使文章的主题得以升华,采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。教法上,教师进行组织引导并注意点拨。学法上,倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论,敢于发表自己的见解和看法。

首先,采用直接导入法,揭示课题,留足够的时间学习课文的重点段落;文章2---4自然段文字优美,多处运用修辞,渲染了荷塘美景,教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力,使学生快速进入文章,体会角色。培养学生的概括能力,语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性,让学生交流讨论后回答,教师注意引导;在学习人美这一部分时,教学难点是理解小伙伴们的性格,尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮点是结尾处高度概括的语言,是文章的主题得以升华,

要引导学生对生活的思索,使之受到良好的熏陶与教育。

三、说板书设计:

板书是一种教学艺术,既要醒目,又要悦目,对教学起画龙点睛的作用。因此我认为,板书首先是一种传统的教学技术,它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”,是指能将课文的重点、难点一览无余,能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”,是指一篇课文用几堂课上完了,学生脑海中留下了无数的叶片,更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华,它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见,即使是在新课程背景下,板书也不是可有可无的生姜末,而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水。本文是一篇优美的写景叙事散文,文章层次清楚,写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面,叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事,结尾是全文的中心句,根据文章的结构与重点我采用了提要式板书法。

形状

景美 颜色 和谐之美 荷塘旧事 姿态

狗刨比赛

人美 打水仗 淳朴之爱

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