荷塘旧事(3500字)

发表于:2021.1.14来自:www.fanwen118.com字数:3500 手机看范文

荷塘旧事

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、写摘录笔记,独立识字学词。认字7个,写字11个。理解“月朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。

3、通过反复朗读,仔细品味作者笔下荷塘美景,感受大自然和谐的美,并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。

4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱,感受人类淳朴的爱。

教学重点:

学习作者景物描写的方法,体会比喻句在景物描写中的作用,做到学以致用。

教学难点:

反复探究,体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

教学过程:

第一课时

一、直接导入

同学们,《往事》这一单元的前两课,一课向我们回忆了鲁迅先生生前的几件事,一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事,那么今天,作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢?我们一起去看看,《荷塘旧事》(板书)

二、初读感知

1、自读,读准字音,理解词意

2、检查预习

3、自读课文,思考:本文主要讲什么?

4、交流汇报

1

三、品读赏析

1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美?请同学们读一读课文,找一找。

指名回答(2、3、4三段)

2、用心读一读这一部分,想想你从哪儿感受到大自然的和谐美? 指名回答

预设:

(1)来到塘边,只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

这里用什么方法体现荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把满塘浮光跃金比作繁星闪烁)谁来说说“浮光跃金”什么意思?(指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。)还把什么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶莹的新月)这是什么时候的荷塘?(板书:夜晚) 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

用什么方法来表现荷塘的什么美?(用比喻写出荷塘的轮廓美)

(2)白天,塘面在阳光下泛着绿光,在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上,绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花,娇嫩而洁净的荷花颤动着,像披着青纱跳舞的少女。

这里同样用了(比喻),把(荷花)比作(披着青纱跳舞的少女)。这是什么时候的荷塘?(板书:白天)

你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗?为什么?

(3)不知同学们有没有发现,除了比喻以外,我们还能从哪一方面体会到荷塘的和谐美?

谁来说说?

预设:

2

A、学生自己发现了。

对!作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美,读一读,找一找,在文中作上记号。

B、学生回答不出。

没发现吗?作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美,读一读,找一找,在文中作上记号。

指名到黑板上来找。

师引:因为有了这一围黑绿,所以映衬出泛着金光的月牙泡,绿色的荷叶,粉红的荷花,这是绿与红的和谐,是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。增一分则嫌多,减一分则嫌少,美的恰到好处,美的那么和谐,让我们一起来读一读这和谐的美。(齐读出示的两句话)

第二课时

一、导入

上节课我们从作者童年的回忆里,见到了让他至今记忆犹新的荷塘。那开满荷花的荷塘,碧绿的叶,粉红的花瓣,含苞欲放的花骨朵,娇嫩而洁净,像披着青纱的少女,此情此景一定还在同学们的脑海中盘旋。这美丽的荷塘,让作者在多年后,还时时浮现在眼前?除了那美丽的景色,一定还有别的原因吧!咱们一起去看看吧。

二、研读探讨

今天我们接着学习《荷塘旧事》,请同学们?

1、默读课文,思考:在荷塘里,作者经历了哪几件事?分别给这几件事加一个合适的小标题。

同桌讨论(同桌两个人可以交流一下)。交流(谁愿意先来说一说?)。指名回答。(板书:狗刨比赛、打水仗、溺水被救)

2、在这三件事中,你对哪件事最感兴趣,重点读一读,●说说在这美丽的地方,作者过了一个怎样的暑假?你从哪些地方看出来? 3

●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格?又是从哪体会到的?●找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。

自读思考、小组讨论(大家可以在小组内先交流一下自己的收获。)、交流(谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获?)、指名回答。

预设:

(1)狗刨比赛

△ 先让学生自由发挥。

“一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐、自由自在,表现出他们(活泼)的性格特点;

“扑通通,扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张;

比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳,也从侧面写出了比赛时的激烈。(你能不能读一读那种激烈?大家一起读一读)

反映了小伙伴们(快乐的生活和无拘无束的性格)。

“水流像母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们像荡在摇篮中”。用了一个比喻句,把水流比作母亲的手,写出了这里是我们玩耍的天堂,就像睡觉时躺的摇篮。

△ 引导学生:同学们,你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样?(激烈)

你能找出表现激烈的词语吗?

(扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁)

(2)打水仗

△ 先让学生自由发挥。

第八段用了几个拟声词,“哗哗”、“呀呀”,很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。

这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声,侧面反映了我们打水仗的激烈,而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。 4

(让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐) 当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来。

表现了小伙伴们的亲密无间。

△ 引导学生:作者如何写出戏水时的激烈?哪些词语用得特别好?

急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作

(3)溺水被救

△学生发挥 “小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句,把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链,说明小伙伴们团结和机智,他们能在那么危险的情况下想出这个办法是很不容易的。

这还能看出他们的勇敢,因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘线的。

我喜欢十一段到十五段的句子,这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致,写出了我溺水时的反应和感受。(你能不能通过朗读来表现我的恐惧?试试看)

△ 引导学生

作者为什么会溺水呢?不听警告越过边缘线。

1、怎么理解这里的“边缘线”啊?界限。

2、在“我的视角”中丁丁说:“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”,这个边缘线又怎么理解啊?”

城里人骄傲看不起乡下人。

3、在课文中有这样的 “边缘线”吗?如果有请把相关的句子找出来读一读。

5

我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子,见识比他们多多啦,我才不怕呢!(齐读)

该城里人向乡下人炫耀了,我想站起来,再向小朋友骄傲的喊上一声:“你们看!”(齐读)

过渡语:这是城里人看不起乡下人的边缘线,那乡下人对城里人有这样的边缘线吗?(没有)

4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢?

作者溺水被救。 5、请你找出溺水的句子,并在这些句子旁边写出自己的感受。请你说说你的感受。

作者的心情:害怕、恐惧

(你能不能通过朗读来表现我的恐惧?试试看)

6、原来溺水是这么恐怖的一件事情,就在这危险的时候小伙伴们想出了什么办法呢?

原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。

7、从铁链般你能体会到些什么?

小伙伴们机智、勇敢、团结

过渡语:一场虚惊之后,作者被救上来吓得哇哇大哭,为什么小伙伴们却哈哈大笑?你觉得此时小伙伴们在想什么?

这是小伙伴们善意的嘲笑,是我得救后小伙伴们的心情放松了,这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。

生答(以后要注意安全???终于把你救上来了??)

师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直纯朴的笑!所以,作者说,我至今怀念那笑声!

3、(齐读十八自然段)如今,我的孩子已经上学了,往事也忘了许多,可是,那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前。 6

时时浮现在我眼前的是那(美丽的荷塘)是(小伙伴们淳朴的笑容)是(我和小伙伴们的友情)。(再读)

4、质疑:从本文的题目来看,本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾?去掉这一部分好不好?为什么?

三、总结

完成板书(景美、人美)。边小结:是啊,正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美,正是因为这童年的趣事,让我认识了人类纯朴的爱,这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐,承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

四、作业

同学们,我们也经历了10多个春夏秋冬了,一定有让你难忘的回忆,请将这些回忆用你的笔把它写下来,让它成为我们人生中最美丽的片段。

7




第二篇:荷塘旧事 教案 3800字

荷塘旧事

【教学目标】

1、 认识本课的14个生字,学会8个生字;理解文章中的成语,并学会用成语说话。

2、

3、

4、 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感 能够根据提示练习给课文分段。 通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感。

【教学难点】

对小伙伴们性格的理解。

【教学准备】

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境,以及当时是怎样走出困境的。

【教学时数】

2课时

设计方案一

【教学过程】

第一课时

一、 导入新课

1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。

2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事,今天我们来学习《荷塘旧事》

二、初步了解课文。

请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。

三、汇报学习生字、生词的情况。

学生根据预习情况互相交流学习生字。

四、再读课文,理清文章层次。

熟读课文,结合课后问题进一步预习课文。

第二课时

一、回忆课文内容。

请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

二、深入理解课文内容。

1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

1、读完了这篇文章,哪句话点明了文章的主题。

2、同学们在来默读课文,边读边想,大自然和谐的美是什么样的?

3、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗?

4、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的?

5、这个地方美如仙境,但这是作者难忘的主要原因吗?那是个什么原因。

6、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险?

7、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。

8、小朋友们是怎样做的呢?

三、情感升华。

我们再来看这个中心句,学完了文章你对它又有了哪些新认识。

四、布置作业。

请你做个小调查,看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么,并写出自己的感受。

设计方案二

第一课时

一、导入新课

教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况,解决字词障碍。

(一)生字注音

点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(ch?)恬静(tián)骇(haì) 炫耀(xuàn)攫住(ju?)呕(ǒu)憨直(hān)

(二)生词解释

浮光跃金:只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状:不能够用语言形容。

攫住:抓住。

憨直:憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章,初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

第二课时

一、自读课文,解决难点。

①自读课文。画出不理解的词语。

②全班交流,重点理解“一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静”。◆(为理解课文做准备)

③理清脉络:给课文分层次。◆(学生分的层次只要说得有道理就可以,此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。)

二、品读课文,理解情感。

(1)找中心句

师:文章是围绕一句话来写的,这句话就是本文的中心句,同学们找一找 ( 板书:大自然和谐的美 人类纯朴的爱)

(2)研读“荷塘”的部分,仔细体会文章的美。◆(荷塘美和语言美)

①自读课文,初步感受荷塘的美景。

②探究:作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们?◆(引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用)

③配乐朗读。◆(使学生快速进入角色)

(3)研读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。

问题一:在这美丽的地方,作者过了一个怎样的暑假?你从哪些地方看出来?

①自读思考。

②小组讨论。

③交流,师相机指导朗读。

问题二:作者是如何写出戏水时的激烈?哪些词语用得特别好? ①自读思考

②小组讨论。

③交流,师相机指导朗读。

(4)体会小伙伴淳朴的爱。

①朗读想像我遇到危险的情景。

②想像一下当我在拼命挣扎时,小伙伴们的反应,表情,语言,动作。

③体会比喻句“铁链般”。(作者对小伙伴的信赖依靠)

④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑,你们理解吗?他们为什么笑?

(5)了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

①质疑:从本文的题目来看,本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾?去掉这一部分好不好?为什么? ②思考后交流。

三、布置作业:

回忆发生在自己身上的童年往事,选择一件事写一写。

设计方案三(教学实录)

一、导入

师:同学们,我们都是久居城市的孩子,那有谁去过乡下吗,那给你留下什么印象,有没有什么有意思的事呢?谁愿意说一说?

二、自读感知

1、师:首先请同学们用你喜欢的方式自读课文,想一想在这片乡下的荷塘,作者都做了哪些让他难忘的事?在读课文的过程中,如果有字词上的问题,可以借助工具书或请同学和老师帮助。好,现在开始! (学生自读课文)

2、师:好,在读课文过程中,有不认识的字或读不准的音吗?(读词)

3、师:恩,字词上没有问题了,谁来说一说做作者做了哪几件事? (师:谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀???)

师:看来同学们读书都非常仔细。

三、深入研读

1、师:下面,就请同学们围绕这几件事,用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文,之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听,并说说你为什么喜欢它。

(学生再读课文。)

2、师:刚才老师看到每个同学思考的都很认真,现在就请你来说说你最喜欢哪件事,为什么?。

A、打水仗

1、拟声词,“哗哗”、“呀呀”,很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情

景表现出来了。

2、还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声,侧面反映了我们打水仗的激烈,而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。

3、后两句话,也用了一个拟声词“扑扑”,也反映了我们打水仗的快乐,另外还有我们玩着玩着就混在一起,扭在一起哈哈大笑,可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。

非常好,这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐,更能看出他们的亲密无间,他们的友情。

B、狗刨比赛

你还喜欢那件事呢,谁来说说?

第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词,从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹,也可以看出我们的快乐自由,无拘无束。

太好了!的确像你说的那样,用了比喻句使文章更生动形象了,好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗?

第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声,一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们相当在摇篮中。”这里的“钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在;后边写水流用了一个比喻句,写出了这里是我们玩耍的天堂,就像睡觉时躺的摇篮。

作者就用了一个“钻来钻去”就把当时跳进水中的情景表现出来了。好了,还有补充吗?没有了,看下一件事,有谁喜欢?

C、落水被救

十二段到十六段的句子,这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致,写出了我溺水时的反应和感受。

师:你能用声音表现出来吗?给同学们读一读可以吗?

(学生读这一部分课文)

师:还有谁喜欢这件事,也来说一说

“小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句,把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链,说明小伙伴们团结和机智,他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。

这还能看出他们的勇敢,因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。

(你能从文中找到谜底吗?哪有这样的提示?在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。)

师:还有谁想来说说这件事吗?

第十七段的,这里也写了小伙伴的哈哈大笑,这里的笑可以看出他们救人后的轻松。

小伙伴们的善良和憨直,这是善意的嘲笑

师:对,一方面是孩子们救人后很轻松,用笑来缓解刚才救人时的紧张;另一方面看到我的狼狈相,有可见他们的憨直纯朴。

师:那大家想一想,多年以后作者仍然能记得这些往事,还有什么原因?

荷塘很美

师:大家同意吗?老师也很赞成!下面就请同学们比上眼睛,跟随老师一起去感受荷塘的美,并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。 (配乐朗读第三、四、五段)

师:好了,课文读完了。现在,请同学们结合具体的语句谈谈你的感受,说说荷塘的美都美在哪里?

第四段第一句

“浮光跃金”,把夜晚水的动态和颜色表现出来了,

比喻句,把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。

第五段的最后一句,也是一个比喻句。

把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女,形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。

上一句

“绿光”、“绿浪”、“粉红”,这些颜色对比很明显,把白天荷塘的美表现出来了。

第四段后一句,也有写颜色的词“黑绿”,把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来,可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中,恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句,写出了水面的亮和荷塘的轮廓。

师:同学们,在这么迷人的荷塘,作者不仅感受到了童年的乐趣,还拣回一条命呢!所以,作者回忆往事的时候认识到了什么? 认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

(老师写板书)

齐读最后两段

四、结束语

同学们,童年是每个人人生的第一步,童年带给我们的是无尽的欢笑,是一句句天真无邪的话,是一次次开心畅怀的笑,是一个个亲密无间的伙伴,那就让我们心怀着这份快乐,品味着这份纯真,充满自信地去迎接新的挑战吧!

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