荷塘旧事教学反思(6900字)

发表于:2021.1.14来自:www.fanwen118.com字数:6900 手机看范文

《荷塘旧事》教学反思

陕钢子校:王雅琴

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。文章中作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边和小伙伴度过的一段美好生活。从而赞美了大自然的美丽景色和淳朴善良的农村孩子。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,全文分两部分,第一部分写荷塘的景色之美,第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。从而体现人情之美。在第一课时,我已经引导学生初步学习了课文的生字词语,熟读了课文,品味了荷塘美景,本课时我教学的重点是旧事部分,在引导学生感悟大自然的美好的基础上去感悟体会生活之美。感知自然美和人性美的和谐统一。我设计了如下的教学流程和探究点

一、 配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。

美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分,荷塘是主人公们生活、活动的自然环境,这样美丽、朴素的自然环境,养育了淳朴善良的下一代,也是“我”受到心灵熏陶的地方,因此,在在本课时的教学中,我首先让通过范读让学生感受荷塘的自然之美。然后,重点讲发生在荷塘的人和事。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用,也是师生交流互动的最好体现。

二、根据课文内容,设置预学案,在预学案中出示探究点,分小组进入课文的研读。探究点设计三个:1.作者回忆了荷塘的那几件旧

事。2.你喜欢哪件事?它给你留下了什么印象?3.为什么多年之后那那荷塘仍时时浮现在“我”眼前

三、自主读书,勾画批注,小组交流后,指定小组号数展示汇报,其他学生补充质疑,教师见缝插针,牵引认知,教给理解课文的方法。

《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时,就让我有了更深的体会。在教学设计上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,上课中力求通过抓住重点词句理解课文内容的方式,有效引导学生感悟、理解课文,并贯穿教学始终。抓住重点词句理解课文内容是,课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。

如作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来”,则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我

拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。

四、创设情境,以“访”促“悟。

我创设了“溺水获救”的情境,有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景,通过对表演同学的采访,更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱,从而突破难点

五、教师小结。

在学中我注意了紧扣文本,创造一个开放的平台,引领学生积极的和文本对话,让学生各抒已见,各有所悟,各有所得,但可是由于是公开上课,心里过于紧张,没有完全放开。由于时间上的把握不够准确,及老师过多的“不放心”(学生回答完后老师总是喜欢再复述一遍)以致于学生在交流“狗刨比赛”及“打水仗”这两件事时,时间比较紧张。另外,老师对学生的朗读评价也比较欠缺。板书字迹也不够美观。

经过这次教研我更清楚了在今后的教学中自己努力的方向了,总之,以后每一次教学都要注意在课前做充分的准备,在设计时更多考虑学生实际情况设计一个最优的教案,在上课时自己要全身心地投入,有情况要及时调整,力争在课堂上多角度,多方面提高学生的语文能力。

《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。文章中作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边和小伙伴度过的一段美好生活。从而赞美了大自然的美丽景色和淳朴善良的农村孩子。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,全文分两部分,第一部分写荷塘的景色之美,第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。从而体现人情之美。在第一课时,已经引导学生初步学习了课文的生字词语,熟读了课文,品味了荷塘美景,本课时我教学的重点是旧事部分,在引导学生感悟大自然的美好的基础上去感悟体会生活之美。感知自然美和人性美的和谐统一。

美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分,荷塘是主人公们生活、活动的自然环境,这样美丽、朴素的自然环境,养育了淳朴善良的下一代,也是“我”受到心灵熏陶的地方,因此,在在本课时的教学中,我首先让通过范读让学生感受荷塘的自然之美。然后,重点讲发生在荷塘的人和事。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入

情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用,也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时,主要引导通过词语的重读来体现情感。如:读“急速的水线”部分时语速要稍快,读出激烈、紧张;“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的,还要读出受惊的味道。学生读得入情入境,声情并茂。

《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时,就让我有了更深的体会。在教学设计上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,上课中力求通过“品词析句”的方式,有效引导学生感悟、理解课文,并贯穿教学始终。抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句,引导学生自主感悟。

如:作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来”,则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写

出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。

教学中我注意了紧扣文本,创造一个开放的平台,引领学生积极的和文本对话,让学生各抒已见,各有所悟,各有所得。

三、创设情境,以“访”促“悟”。

我创设了“遇溺获救”的情境,有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景,通过学生、师对表演同学的采访,更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱,从而突破难点。

可是由于是公开上课,心里过于紧张,没有完全放开。从教学基本功上看,教态略显稚嫩,对课堂驾驭能力缺少锻炼,板书字迹不够美观

总之,以后每一次教学都要注意在课前做充分的准备,在设计时更多考虑学生实际情况设计一个最优的教案,在上课时自己要全身心地投入,有情况要及时调整,力争在课堂上多角度,多方面提高学生的语文能力。

《荷塘旧事教学反思》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,因此朗读是本课的重点,要求学生能读出合适的语气,表现出小伙伴的性格是本课的难点。 在这节课里我注重了 “美读课文”这一环节。通过品词析句,引导学生自主感悟,在朗读、中,体验作者的情感。如:作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。让学生在不同句式的品读比较当中,去发现课文中语言运用的妙处,品读出语言的意蕴和情味,对语言和语境有所感悟,并能够结合具体的语境进行想象、理解,让学生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描写方法。可是由于是公开上课,心里过于紧张,没有完全放开。从教学基本功上看,教态略显稚嫩,对课堂驾驭能力缺少锻炼,板书字迹不够美观,由于疏忽还错将 “旧事”写成“趣事”。在教学环节设计上,课后有些老师向我提出意见,经过我的一番反思,觉得:在分析小伙伴们性格特点时由于时间掌握不好,前松后紧,没有时间分析具体透彻,使得本课重点没有突出。应该让学生充分品读文本,深入挖掘,使他们能深刻感受到这些趣事给作者留下美好回忆原因。还有一点,也是我的一个很严重的缺点,就是自己没有融入到课堂里,没有调动学生的积极性,使得课堂气氛过与凝重。今后,我要认真上好平时的每一节课,仔细设计问题,一定要尽快改掉这些毛病,争取更大的进步。 总之,以后每一次教学都要注意在课前做充分的准备,在设计时更多考虑学生实际情况设计一个最优的教案,在上课时自己要全身心地投入,有情况要及时调整,力争在课堂上多角度,多方面提高学生的语文能力。

作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。采用让学生小组交流,品词品句,读中感悟。抓重点句子体会,创造一个开放的平台让学生各抒已见,各有所悟,各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文,并能结合自己画出的句子进行汇报交流,体会到荷塘如诗如画的美。学法让学生体会比赛的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。如:作者向我们介绍起了荷塘之往事---文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本,引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造,而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟,手不离书,词不离句,时时引领学生回到文本中,抓具体句子,抓具体词语,学生的感悟是他真实的内心体验,感悟到位了,有感情的朗读便会水到渠成。

在教学过程中,体会游泳嬉戏时荷塘的“闹”,和发生意外时的“险”入手,通过抓住一系列动词、形声词感受荷塘的喧闹。“边缘线”是文章中的关键词,表面上是分隔深水区和浅水区的线,其实是城市孩子与乡下孩子心中的隔阂,通过溺水前后,感受“我”心里变化,对乡下孩子的转变,让学生感受怀念荷塘,不但是怀念那美景,更是怀念那淳朴的人,怀念那人性之美!

《荷塘旧事》是一篇叙事散文,课文脉络清晰,围绕中心句“我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”,“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色。其中,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事,抒发了作者赞美自然,赞美人类纯朴的爱的思想感情。

本文2~5自然节,着墨于景物描写,其他篇幅均为叙事,没有过多的表现技法。但

质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔,实际表现了自然和谐之美,与后文

展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲,就是景美人更美。

怎样理解这一点,我让学生小组交流,品词品句,读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美,

创造一个开放的平台让学生各抒已见,各有所悟,各有所得。在这一环节中让学生以自己喜

欢的方式读课文,并能结合自己画出的句子进行汇报交流,体会到荷塘如诗如画的美。由于

在教学《三峡之秋》这一课时运用过这种教学方法,学生从各个方面多个角度进行赏析,很

是精准,令我欣喜不已。在此基础之上,再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中,

去发现课文中语言运用的妙处,品读出语言的意蕴和情味,对语言和语境有所感悟,并能够

结合具体的语境进行想象、理解,这样抓住了关键的语言训练点,扎扎实实地进行语言文字

训练,让学生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描写方法。

荷塘的美与旧事之间是截然分开的两部分呢?还是有机相连的整体呢?二者之间又有

什么联系呢?怎样让学生理解文中的景物并非闲来之笔,实际表现了自然和谐之美,与后文

展现的人类淳朴之美相映成趣这一写作技巧呢?我觉得这对学生来说比较难,我设置了这样

一个问题:文章题目的中心词是“旧事”,作者为什么这样生动具体地描绘荷塘美景呢?如

果去掉可以吗?为什么?一石激起千层浪,学生各抒己见,最后老师进行小结,让学生明白

这其中的写作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。 作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。继续采用以上学法让学生体会比赛

的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。如:作者向我们介绍起了荷塘之往事---文章的

高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。

最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的

机智,又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本,引领学生积极的和文本对话。

学生的回答不是凭空编造,而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟,手不离书,词不

离句,时时引领学生回到文本中,抓具体句子,抓具体词语,学生的感悟是他真实的内心体

验,感悟到位了,有感情的朗读便会水到渠成。

在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的

示范作用,也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时,主要引导通过词

语的重读来体现情感。如:读“急速的水线”部分时语速要稍快,读出激烈、紧张;“小鸟

也被惊骇”部分声音要轻悄悄的,还要读出受惊的味道。学生读得入情入境,声情并茂。

《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视

学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时,就让我有了更深的体会。在教学设计上,我

把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之

美”。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,因此朗读是本课的重点,要求学生能读出合适的语气,

表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此,上课中力求通过“品词析句”的方式,有效引导学生感悟、理解

课文,并贯穿教学始终。

一、比较朗读,感受比喻的好处。

景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动,单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处,在

这个重点的突破中,我引导学生把比喻的句子删去后再读,比较前后的感觉,通过直观的比较,教会了学

生一种逆向思维,也真正感受到比喻的魅力。

二、小组交流,品词品句,读中感悟。

抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句,引导学生自主感悟。

如:作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来”,则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。

教学中我注意了紧扣文本,创造一个开放的平台,引领学生积极的和文本对话,让学生各抒已见,各有所悟,各有所得。

三、创设情境,以“访”促“悟”。

我创设了“遇溺获救”的情境,有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景,通过学生、师对表演同学的采访,更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱,从而突破难点。

四、多样朗读,入情入境。

通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用,也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时,主要引导通过词语的重读来体现情感。如:读“急速的水线”部分时语速要稍快,读出激烈、紧张;“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的,还要读出受惊的味道。学生读得入情入境,声情并茂。




第二篇:《荷塘旧事》第一课时教学设计 1200字

教学设计

《荷塘旧事》第一课时

教学目标:

1、能流利朗读课文,学会本课的生字新词,并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。整体把握课文内容、理清脉络。

2、通过反复朗读,仔细品味作者笔下荷塘美景,并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法,达到学以致用。

3、朗读、品味文中优美的句子感受“大自然和谐的美”。 教学重点:掌握整字词,感受“大自然和谐的美”。

教学难点:

品味作者笔下荷塘美景,并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法,达到学以致用。

教学方法:自主探究 合作交流 教师引导

课前准备:

学生:

1、预习课文,自学生字词,讲好词好句积累在本子上。

2、思考问题:文章的主要内容是什么?文章可分为三部分,怎样分?

3、画出文中的比喻句,

教师:课件

教学流程

总体设计:字词教学——整体感知——品读赏析——仿照写景

一、创设情境,导入新课

1、播放课件,欣赏荷塘美景。

2、说说观后之感。

3、导入:荷塘叶绿花娇,恰似人间仙境,今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景,一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。(板书课题)

二、再读课文,整体感知

1、检查自学字词情况。

字:读音、字形、组词

点缀(zhuì) 颤动(chàn) 清澈(ch?) 恬静(tián) 骇(haì)炫耀(xuàn) 攫住(ju?) 呕(ǒu) 憨直(hān) 词:读、释义、造句。

浮光跃金:指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状:不能够用语言形容。

攫 住:抓住。 憨 直:憨实直爽。

2、交流:课文主要讲一件什么事?用文中的一句话概括。 板书:

大自然和谐的美 人类淳朴的爱

3、交流:文章可分为三部分,怎样分?

4、交流你画的比喻句,

三、细读“荷塘”,品味美景

1、文中哪些段落体现了大自然和谐的美?

生:课文的2-4自然段

师:这些段主要写什么?(生:荷塘美景)

2、请大家听教师配乐朗读,闭目想像荷塘的美。

3、你从哪儿感受到它的和谐美?

生:读比喻句。

4、出示两个片断:⑴课文2-4自然段⑵将课文2-4自然段缩写,去掉比喻部分。

5、对比朗读,说说哪个片断好?好在哪儿?

[体会运用比喻及抓住颜色来表现出这荷塘的美]

6、小结:作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美,这是绿与红的和谐,是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的,荷塘处处彰显和谐的美。

7、同一个地方,因时间的不同,它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘?选择你喜欢的一段读一读,比一比谁读得好。

8、分别齐声读2或3自然段。

四、作业超市:

1、背一背自己喜欢的段落。

2、积累自己喜欢的词语。

3、仔细观察一处让自己心动的景色,试着写写。

板书设计:

月下

大自然 荷塘 和谐的美

白天

人类 旧事 淳朴的爱

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