第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成

长过程中渗透了老师的多少心血啊！不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园

丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。

在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实

的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。

板书课题 师恩难忘

谁能说说题目的意思？（指名回答） 作者为什么觉得师恩难忘？老师留

给他印象最深的是什么？让我们来认真阅读课文

二、初读课文。

1 、听课文录音。

2、 思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情？并划出生字、新词

3、 学生仔细听课文录音，教师巡视，了解学情。

4、 检查学习情况。

（1）指名读课文，注意生字词的正确读音。

（2）接下来 老师要来考一考大家的记忆力，背投出示题目：

在横线上填上课文中的词语

他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。

我听得入了迷，恍如 。

田老师每讲一课 ，都要编一个 的故事。 ， 。老师的教诲之恩，我终身难忘！

a 、让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。

b 、引导学深结合具体的语境，理解所填词语的意思。

娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。

身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。

戛然而止：形容声音突然停止。

引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引

力。

C、 我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？

（指名说）。

三、通读课文，整体感知课文。

1-1

1、学生自由读课文。

2、说说课文回忆了一年级时候的那些事？时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事？ （指名回答）

3、文中的插图描绘的是什么？课文中哪句话概括了插图的意思。（指名回答） 过渡： 那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方法指导学生分段。

2、学生讨论分段，概括段意。

第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。

第二段（2～7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。

第三段（8～9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

五、学习第二段。

过渡：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。背投出示小诗：

1、谁来把这首诗念一遍？（指导学生读出诗的韵味）

2、指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。

3、学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。

4、组织全班交流。（要求学生娓娓动听地讲述故事）

过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？在“我”

教 学 过 程

的心目中田老师又是一位怎样的老师呢？我们下一堂课继续学习讨论。

六、布置作业。

1、流畅地朗读课文。

2、完成习字册。

3、运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。（可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。）

1-2

4、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，将给家人听。

第二课时

一、复习导入新课

1、 昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。

2、认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。

过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对我有着什么样的影响呢？

二、继续学习课文第二段。

1、自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。

2、全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？

3、交流讨论，感知人物形象。

第一天上课，田老师怎么给我们上课的？将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。

田老师的课有什么特点？交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受 背投出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

a、“滋润”一词在字典里是怎样解释的？你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思？

b、你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗？指名学生读出相关内容。

c、作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？谁来谈谈自己对这句话的理解？（指名回答）

教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感（良好的公德心）和一个矢志不渝地追求（对文学的爱好和向往），这足以使我的心灵不至于干枯。

d、仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。”

4、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？根据小诗，故事可以在什么地方结束？那田老师啥还要安排后面的一个情节？

指导学生朗读课文第二段的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。

1-3

过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

三、指导学生学习课文第一段。

引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。

1、看图，从图中你看到了什么？（从条件、老师、学生这几方面说。）

2、艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两自然段。指导朗读。

过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。

四、学习第三段。

1、导入：田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？

2、默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？

3、全班交流。 引导学生抓住“仍然、像??那样??恭恭

教 学 过 程

敬敬”“深深感激”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并通过朗读将情感表达出来。特别要读好最后一句，注意语气的感叹。

4、开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样？谁能把这场景表演出来？指名表演

5、理解句子“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”“我”要感谢老师的是什么？代“我”向田老师说一句发自肺腑的话。指名说。

五、再读课文，赏析课文。

1、学生思考并讨论：“田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”

2、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

让我们再次齐读最后这句话。老师当年的教诲是我们如沐春风，终身难忘，让我们带着深情唱一首老师的赞歌。

六、拓展延伸。

从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗？引导学生说。

1-4

同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗? 让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧！

七、作业。

1、推荐学生阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）

2、自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

3、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。

作业设计：

一、看拼音，写词语。

chuī yān niàn dao zī rùn guǎi zhàng

( ) ( ) ( ) ( )

xiē jiǎo qiān guà huǎng rú jiào huì

( ) ( ) ( ) ( )

二、给加点字选择读音，在正确的音节下画“——”。

正．月（zhēng zh?ng） 衣襟．（jīn jīng）

教．（jiāo jiào）书 戛．（gā jiá）然而止

三、补充词语，解释所填的字。

1-5

身（ ）其境： 引人入（ ）：

戛然而（ ）： （ ）（ ）动听：

四、照样子写词语。

1、娓娓动听：2、春雨点点：3、戛然而止：

五、仿写句子。 例句：田老师讲的故事如春雨点点滋润着我。

六、按课文内容填空。

田老师讲课的最大特点是 。我在田老师那里学习四年，听了 个故事，这些故事有如 ，到了润物细无声的效果。在这里，作者把田老师讲的故事比作点点入地的春雨，特别感激老师把自己领进 ，并教育自己 。老师的教诲之恩，我终生难忘！我们也从中感受到作者对老师的

七、补充下列成语或谚语。

十年树木 百年大计

1-6

第二篇：师恩难忘(两课时教案)

师恩难忘

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学难点：

引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情，并指导学生通过朗读将感情表达出来。

教学准备：

制作课件，搜集资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，引导学生抓住文章的重点段落进行自我设问，初步理解课文内容，理清课文脉络，体会作者对老师的感激和怀念之情。学习生字词。

教学过程：

一、情景导入 1．师生问好 设疑：为什么要向老师问好？

2．这是一种礼仪，表示一种感谢。今天我们要学习的这篇课文，是写老师的，也是写学生的，相信同学们在学习了这篇课文之后，对刚才这个问题会有新的认识和理解。请看我写课题《师恩难忘》，一起把课题读一下。

二、初读课文，感知大意。

同学们，学习一篇课文，首先要读通顺，读一遍不行，一遍肯定不能读通顺，那就可以读两遍、三遍，甚至更多。有的同学说是带着问题去读；有的同学说在读的过程中，拿出笔来划；有的同学说先把课文读通顺，然后再想想课文主要内容。这些都是自我读书学习的一种方法。好！现在请同学们选择你自己想用的方法，自由的朗读学习课文，开始。

1．自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？

提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。

2．交流反馈

（1）板书“叩拜” 谁来读读这个词？

读着这个词，你想到了什么画面？”

——我想到了学生拜见老师的情景； 我想到了刘、关、张桃园三结义的情形； 我好像看到大臣向皇帝跪拜的样子。

同学们想得非常好！我们中国的汉字就是这样神奇，有的词读了让人想到一幅画，有的词读了让人想到一个动作，有的词读了让人想到一种情境。我们再看第二个词。

（2）板书“戛然而止” 请大家读一读，注意“戛”这个字，它与哪个字差不多？ “戛”与“嘠”差不多，一个有口字旁，一个没有。

（3）出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。 引读：

是的，作者每当想到田老师，想到田老师上的课，就会想到这些词——

每当想到田老师讲的故事，回忆起田老师上课的情景，作者就会记起这些词——

长大后，作者成了了不起的作家，每当他取得成绩，受到表扬，都会情不自禁地想到田老师，想到这些词——

（4）同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？

——口才好。

那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来描写？

——出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝

说得好，娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝，用这些词来赞美我们的田老师一点也不为过。同学们，你能尽量多地用上这些词，向大家介绍一下作者心中的田老师，介绍一下田老师上的课。

谁先来，用你的描写把我们带进田老师的课堂。

——田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编一个引人入胜的故事，娓娓动听地讲起来。故事有如春雨点点入土，让我们恰如身临其境。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下了文学的种子。

田老师上课引人入胜，他编的故事娓娓动听，有如春雨点点入土。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子。我能成为作家，都是田老师的教育，所以我在40年后遇到田教师,仍向一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼，感谢他的插柳之恩。

田老师上课娓娓动听，讲的故事引人入胜，我深深感谢田老师把我领进了知识的大门，文学的大门。

田老师教学非常有方法，他每上一课都给我们编一个引人入胜的故事，然后娓娓动听地讲给我们听，我们从田老师的故事中不知不觉地学到了许多知识，懂得了很多道理。我深深感谢田老师对我的教导。

三、理清课文层次，感知课文大意。

1．用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2．学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3-7自然段): 教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。

3．说说本文写了一件什么事？

作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此

4．课文中哪句话概括了插图的意思。

他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

四、再读课文，品读重点语句。

想起田老师，就想起了田老师所讲的故事，作者心中充满了感激与幸福，为此，40年来作者不曾忘记田老师的教诲之恩。你知道为什么吗？

出示：

我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

1．自由地读读这一句。

2．四年里，田老师讲了上千个故事，

引说：

如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事，我就获得—— 上千份知识。 如果说一个故事让我获得一份快乐，那么上千个故事，我就获得上千份快乐。 如果一个故事使我懂得了一个道理，那么上千个故事就使我懂得了上千个道理。

3．老师的故事如春雨点点，还记得那首描写春雨的诗吗？

“随风潜入夜，润特细无声。”老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我们的心田，再来读读这一句。

在密密的春雨中，在细细的春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？再来读。

4．作者就是这样在田老师的故事中慢慢长大，想知道作者是谁吗？

出示：

刘绍棠，河北通县人，生于19xx年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。高一时所写的《青枝绿叶》第二年入选了高中第三册语文课本。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。19xx年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。

刘绍棠今天能有如此大的成就，都是因为田老师的教导，所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激，那是幸福，再读“我在田老师——”

5．小结：

刘绍棠能取得这样的成就，也许和田老师是分不开的。正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣；是田老师带他进入了文学的殿堂。

大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的是什么题目？（《老师领进门》）什么意思？

——是老师为他打开了知识的大门；是老师领他进入了文学这扇大门。

6．四十年来，我不能忘记的教诲之恩，所以在40年后，我回到家乡，在村边遇到田老师，仍像——

一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼。

感谢他在我幼小的心田上播下文学的种子，播下知识的种子，播下做人的种子。同学们，现在我们再回到课开始时的问题，想一想，你向老师问好是为了表达什么？

——感谢老师在我们心田中播下的知识的种子； 表达对老师的感激之情； 表达对老师一片深情； 感谢老师哺育我们

五、教学生字。

1．指导：“歇、醒”左右等宽；其余左窄右宽。

2．学生描红。

六、作业：

1．完成《习字册》。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

教学过程：

一、深情回顾，激发兴趣

1．教师叙述，引出话题。

同学们，上一节课，我们一起随着刘绍棠先生聆听了田老师讲的故事。能说说田老师给你留下的印象吗？

2．教师引述：

简短的一节课，田老师就给我们留下这么深刻的印象，难怪在作家刘绍棠先生的记忆里，永远铭刻着这样一位田老师，永远记住了他所讲的生动的故事，永远记住那些温情的画面??田老师以及田老师所讲的故事成为作者永恒的弥散着芬芳的记忆。这节课，我们就随着刘绍棠先生写下的这篇文章，走进田老师的课堂，去咀嚼并回味那份难忘的师恩。

板书：师恩难忘

二、品句析文，感悟“师恩”

1．出示句子，并指名朗读。

“谈起往事，我深深感谢老师在我的幼小的心田里，播下了文学的种子。”

2．围绕这句话，引导学生进行自我设问：田老师是怎样通过这些故事将文学的种子播撒到作者的心田上的？

3．围绕核心问题进行解读。

刘老师所讲的故事的确在深深地影响着作者，请同学们品读相关的文字。

(1)“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

(2)“我听得入了迷，恍如身临其境。”

(3)“田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”

4．出示句子：

“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

(1)教师引导学生关注重点词语，领会句子的表达方式，感受作者内心的情感。

这里，需要关注的词语有“上千个故事”“春雨点点”“滋润”等关键词语。从“春雨点点”能够体会到田老师所讲故事的数量多，内容精彩、妙趣横生；从“滋润”这个词能够品味出这些故事对“我”的影响是“细无声”的，“我”“吮吸”着这些如“点点春雨”般

的故事，不仅学到了知识，而且陶冶了情操，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。

(2)教师指导学生有感情地朗读这句话。

5．品读课文所记述的具体故事，再次感受“故事”的魅力。

(1)情境创设：那我们就随着作者来听听文中田老师所讲的故事。如果你和作者一样，就是田老师学生中的一员，听了故事，你的感觉如何呢？

(2)自由阅读田老师给孩子们讲述的小故事。

(3)畅谈感受。引导学生细读文本，从中感受并体会文中田老师所编故事的魅力之处。 学生预设：

①故事内容亲切有趣，引人入胜，一听难忘。

②通俗易懂，能让我们很容易地理解小诗的意思。

③读了故事，我们还从中明白一些做人的道理。

6．关注听故事的“我”，进一步体悟“滋润”。

过渡：

是啊，通过作者的深情描述，我们也深切感受到田老师所编故事对“我”的影响“有如春雨点点”，滋润着“我”的心。

(1)请读读下面两句话，你一定会感悟更深。

“我听得入了迷，恍如身临其境。”

“田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”

(2)引导学生抓住重点词语进行阅读感悟。

从“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语中体会田老师所编故事引人入胜，以至于能让“我”入境动情，以及“故事”对“我”的无声滋润。

7．即时补充原文语句，加强理解。

(1)教师引述：

由此看来，田老师所编故事对“我”的影响尤为深远，如春雨点点，滋润了“我”的心田，不仅让“我”爱上了文学，而且在文学上取得了那么大的成就。正如刘绍棠先生在原文《老师领进门》中所写的那样——出示：“文学创作需要丰富的想象力，在这方面培育了我，给我开了窍。”

8．感受田老师的人格魅力。

过渡：

聆听着田老师所讲的故事，静静地“看”一下站在我们面前的田老师。

(1)读一读课文的第1～3自然段，结合田老师所讲的故事，谈谈自己的感受。

(2)学生交流感受。

田老师和蔼亲切，热爱学生，还讲究教学艺术，工作认真负责等

(3)想象写话：此时，你就是作者，那年回到了家乡，在村边遇到了拄着拐杖散步的田老师，想起往事，想起田老师讲述的一个又一个故事，你会对田老师说些什么呢？请用笔写下你内心的话语。

思考：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）

齐读最后一个自然段。

作者四十年后见到老师，仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们，假如，你将来成了一位了不起的作家，你见到你的小学老师，你会怎么做？

三、回溯全文，抒写“师恩”

1．纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

2．总结：

我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。

四、作业：

1．完成《习字册》。

2．完成《补充习题》。

五、板书设计：

师恩难忘

概述 口才好文笔好

举例 故事教学法 娓娓动听 如春雨滋润

总结 教诲之恩 感激难忘