《我的老师》教案

耿萌花

教学目标：

1、 通过熟悉课文了解“我”认孙涵泊为师的原因。

2、 掌握本文运用对比的写作手法和语言、动作、神态等描写方法

刻画人物的写法。

3、 通过揣摩最后一段的含义理解作者的写作意图：呼吁真、善、

美人性的复归。

教学重点：

1、 通过熟悉课文了解“我”认孙涵泊为师的原因。

2、 掌握本文运用对比的写作手法和语言、动作、神态等描写方法

刻画人物的写法。

教学难点：理解作者的写作意图：呼吁真、善、美人性的复归。 教学过程：

导入语：虽然孔子说过：三人行必有我师焉；韩愈也说过“无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也”；甚至还有许多文人认“一字师”的佳话。然而贾平凹——一位在当今文坛颇有影响力的大作家却认一个三岁半的孩子为师，总让人觉得太不可思议了点。那就让我们一起来看看这位孙涵泊老师有何过人之处吧。

一、 整体感知课文内容

1、 大声朗读课文，用字典解决生字词。如果有特别难理解的地

方就打上问号。

2、 根据你对孙涵泊小老师的了解填写下面所缺的内容 1

孙涵泊老师的小档案

姓名：孙涵泊 性别：男

年龄：三岁半 外表：不漂亮

经典表情：木然、傲慢

性格：

教学手段：言传身教

教学内容：待人处事。

具体表现为：

（1） 他不满阿姨的摘花行为，认为花也会疼。让“我”这个学生明

白应尊重、善待一切生命。

（2）

（3）

（4）

（5）

小结：从大家刚才的分析中，我们知道了这位孙老师的确有过人之处，

并非浪得虚名。他有善心、做事不瞻前顾后 、不阿谀奉承、不沾世

俗邪念，的确可以做贾平凹以及我们大家的老师了。

二、 拓展延伸

这样的老师你曾在书中或现实生活中遇到过吗？你又从他们身

上学到了什么？

仿照课文2-6小节的写法，你也来写一段。

写完后交流、评价。

2

评价要求：

1、 是否运用对比的写作手法

2、 是否用语言、动作、神态等描写方法刻画人物。

3、 是否写出了我们应向孩子学习的真、善、美的特质。

总结：其实，孩子的纯真、聪明、勇敢有时真的会让大人汗颜，自愧不如。

过渡：作者写本文的用意只是为了赞美他的小老师身上有大人缺乏的纯真吗？

三、探究作者的写作意图

细读2-6小结写作者自己待人处世的部分及第七小节，说说你对作者写作意图的认识。

我认为：作者是有感于当前社会世人缺乏爱心、明哲保身、阿谀奉承、虚伪庸俗的种种表现，想用本文引起人们的注意，以求得真、善、美人性的复归。

四、送对联

上联：孙涵泊露真性烛照假丑恶世相， 下联：贾平凹拜幼师渴盼真善美人性。

总结：

课上完了，但孙涵泊小老师的纯真无邪会永远留在我们的记忆里：他有善心、做事不瞻前顾后 、不阿谀奉承、不沾世俗邪念，试想在座之人几人能够？他的确是可以做许多人的老师的，包括贾平凹，包括你，我，他。而贾平凹老师作为作家的那种关注社会、关注 3

人性的责任心和使命感更值得我们学习，他更是我们的好老师！

布置作业：课后再认真地读一读本文，看有没有新的体会、感受，把它写下来。

4

第二篇：我的老师贾平凹文章

我的老师

我的老师孙涵泊，今年三岁半。他不漂亮，少言语。平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良。许多人都笑我人认三岁半的小儿为师，是疯了。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。

幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一把花分给大家，轮到他，他不要，小眼睛翻着白。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，我常常却不觉得它美好，不爱惜，不保护；有时侯觉得它美好，因为自己没有，就生嫉恨，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重，都应和平相处，他真该做我的老师。我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着看。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的是什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听说说过某某的文章好，拿来看了，明明怎么也看不出好在哪里，却还跟着说：“好呀，当然是好呀，你瞧，多好！”孙涵泊不看脸色，不人云亦云，实话实说，他真该做我的老师。