《昆虫记》读书交流课

教学目标：

1．对法布尔有初步的了解，了解《昆虫记》的主要内容，了解昆虫的习性、繁衍和死亡等级特点，感受作者对昆虫的爱。

2．欣赏《昆虫记》精彩片段，体会作者运用全面细致的观察、生动形象的细节描写，拟人化的手法等写作方法，进一步激发阅读兴趣，提高阅读能力。

教学准备：

1．人手一本《昆虫记》。

2．多媒体课件。

3．学生阅读《昆虫记》，并做好适当的积累摘抄。 教学过程：

一、激趣导入：

1．谈话导入：同学们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。

2．前一段时间，我们学习了《装满昆虫的衣袋》这篇课文，了解了一位人类杰出的代表——法布尔，以及一部世界昆虫的史诗——《昆虫记》。本学期，《昆虫记》就是我们的必读书

目，今天，让我们再次走的近法布尔，走进《昆虫记》，去领略昆虫世界的神秘吧！

二、了解法布尔

1．鲁迅先生称法布尔为“讲昆虫的楷模”，现在让我们进一步了解这位伟大的昆虫学家。

2．出示法布尔的资料：（师讲述）

法布尔， 生于法国南部圣莱昂村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位,获实验生理学奖。

1847年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。达尔文也给了他很高的赞誉，在《物种起源》中称法布尔为“无与伦比的观察家”。

1848年， 1879年，《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。19xx年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。

法布尔被誉为“昆虫诗人”，《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。

三、交流昆虫知识

1．《昆虫记》自出版以来，先后被翻译成50多种文字，经历百年仍是一座无人逾越的丰碑。这小小的昆虫何来如此的魅力，诱惑着一代又一代的读者？你从这本书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？

2．我知道有的同学读了这本书还做了昆虫的卡片，那就来展示一下吧！（学生展示）

3．看来大家知道的还真不少，老师忍不住想考考大家。

4．知识抢答（出示）

5．法布尔在《昆虫记》中对上千种昆虫进行了细致入微的描写， 你能从下面的文字中看出他写的是什么昆虫吗？

6．（出示）学生回答。

四、欣赏片段，感受写作风格。

1．《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？

（1）出示几个蜜蜂描写的片段，对比区分它们的不同。 舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。

矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。

赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。 无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。

樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。

金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

（2）读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？谁能来说说，怎样一眼就区分出这几种蜜蜂呢？几乎是长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚的呢？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？

（3）小结：（出示）正是因为法布尔观察细致，所以可以区分各种蜜蜂，正是因为他描写细腻，我们才可以身临其境。各类昆虫在他的笔下都是栩栩如生、呼之欲出。这就是法布尔的写作风格：观察细致、描写细腻。（板书）如果你打开这本书，那么你能感受到这一个个小昆虫仿佛就在你的眼前快乐地舞蹈，快乐地歌唱，快乐地生活。

2．不光如此，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情也有冷酷。你有没有读出来？

（1）学生在书中寻找相关片段并品读。

（2）请同学们自由读读下面的片段。（出示）

矿蜂：矿蜂可谦虚友好了，不信你看这场面：一只蜂刚要出来，而另一只蜂正要进去。于是那只要进去的蜂会很客气地让路，表现得可有风度和礼貌呢，简直就是一个绅士。矿蜂不但谦逊，而且还很聪明。看看它的小家。每一个都修得很光滑别致。 西西斯甲虫：西西斯爸爸和妈妈一起做好孩子的食物球后，妈妈去找地方贮藏，而爸爸会留下来，蹲在食物球上守护着。如果等的时间太久，它就用它高高举起的后足灵活地搓球，用来解闷儿。瞧，他那幸福的样子，好像在说：“我搓的这个球，是做给孩子们的面包。”等他们把食物球贮存好以后，爸爸会钻出洞穴为妻子和孩子们看门。

无翅黄蜂：无翅黄蜂是一群好吃懒做、不劳而获的恶棍，你千万不要被它漂亮的外表骗了。你瞧，它经常潜进别人的茧子，把自己的卵产在那睡得正甜的幼虫的旁边，等它的卵孵化成幼虫，就会把茧子的主人当成美食。

（3）读了这几段话，这些昆虫给你留下了怎样的印象？你觉得法布尔为什么能把昆虫写得这样充满趣味呢？

（4）小结：（出示）正是因为法布尔把昆虫当作人来写，让他们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以才更加引人入胜。读着《昆虫记》，就仿佛走进了一个小小的童话般的昆虫世界。（板书：拟人化）

五、总结

1．最后我们来看一看一些名家对《昆虫记》的评价。（出示）

2．这节课我们走进《昆虫记》，不仅了解了许多昆虫知识，而且感受到法布尔对生命的关爱和尊重，对自然万物的赞美。我们每一个人都应该用心去感受生命的美，自学地唤醒自己的生命意识和环保意识。

第二篇：装满昆虫的衣袋

5装满昆虫的衣袋

教学目标：

1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱和痴迷的情感。

4．从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养 热爱自然、热爱科学的志趣。

课前预习

1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，在书中圈出，在预习卡写下，用红笔将易错处圈出或描红。

3．写下课文主要讲了什么？

4. 查找与法布尔有关的资料。

5. 写下自己的感悟，提出自己不明白的问题。

6. 摘抄文中优美词句。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1．课件显示《昆虫记》中的一个片断，老师读（附在后面）。

同学们，你们知道这是谁写的吗？（法国著名的昆虫学家法布尔） 你对法布尔有哪些了解？（学生据自己搜集的资料交流）

课件出示：这本《昆虫记》曾经被翻译成五十多种文字，多次被翻版印刷，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。

师读后问：你知道法布尔为什么会写成这么优秀的一本书吗？相信学习了今天这个故事，你肯定会有所领悟的。

2. 出示课题，齐读课题。

3．看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？

预设：学生最可能对为什么以《装满昆虫的衣袋》为题目进行质疑。 下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。

（设计意图：由一处精彩的片段唤起学生的兴趣，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也

能进一步了解学情，因学定教。）

二、检查预习，整体感知。

1．检查字词。

①小组交流预习卡中易错字。

学生容易出错的字一般为以下三个：察（不要把中间左面部分写成一半“多”右面横撇不要写成并排两撇）、圾（右面横折折撇不要写成横折折折钩）、殿（左面不要加点，右上面为去掉勾的“几’）

②小组长代表交流。

③课件出示词语，引导学生多种形式读。

昆虫 小溪 纺织观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 纵横 闪烁 光泽 可恶 痴迷 圣莱昂 裤兜 着急 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊

2．检查课文。

①课文主要讲了哪两件事？（板书：捉纺织娘 捉小甲虫）（此处注意训练学生的概括能力）

②如果让你给法布尔画一画像你想怎么画？（学生一般会依据其痴迷于昆虫研究这一特点画鼓鼓囊囊的衣袋、或衣服上画虫子图案等）为什么这样画？(板书：对昆虫的痴迷)什么是“痴迷”呢？

（设计意图：五年级的学生已经具备自学字词，读熟课文，初步掌握课文内容的能力，所以此环节老师直接进行检查即可。学生在初读课文之后对法布尔有了整体感知，抓住总体印象，这是对学生概括提取关键信息的一种能力的培养和锻炼。）

三、精读课文，披文入情。

过渡：让我们走进文本，一起看一看法布尔到底对昆虫研究是怎样的痴迷吧！

(一) 教师导学，学习2－3自然段。

1．请同学们赶紧看，课文的哪几个自然段是写捉纺织娘的？（2－3自然段）请同学们以自己喜欢的方式，读课文2－3自然段，看一看法布尔是一个怎样的孩子？你是从哪些段落、语句或是词语中看出来的呢？将它画出来，边画边在旁边写写你的感受。

师边巡视边提示：在你画的句子旁边写写你的感受或者看法，这就是一种很好的学习方法，叫做批注。

(设计意图：让学生有自学的空间，有自我思考的空间，并在思考的同时写下自己的感受和看法，在教授学习方法的同时，也是一种对学生学习能力的培养。)

2．学生交流感受

①预设：学生读文后一般会说法布尔是一个调皮、坚持不懈、不怕困难、善于观察??的孩子）这时再引导孩子们谈你能抓住这一段的重点词语来说说你的感受吗？（本段重点抓住“终于”“三天前”这两个词）

引导学生谈出“三天前”，能看出法布尔的执着、持之以恒、坚持不懈； “终于”，能看出法布尔是一个不怕困难、执着的孩子。（此处追问：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。这样引导学生想象当时找纺织娘时的情形。想象一下这当中会遇到哪些困难呢？声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤??）（板书：想象。相机屏示“纺织娘”图片）

②屏幕出示句子指导读：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

师：正是法布尔的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。让我们来读一读这句话，读出他的不容易。（2、3生读后齐读。学生读不出感觉时老师范读再齐读。）

③读描写“纺织娘”的句子，练习朗读。

师：谁能用文中句子告诉大家纺织娘长得什么样？（全身碧绿，触角细长） 师：是呀，三天里，他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他日思夜想的，会唱歌的虫子，他会怎样对他妈妈说？先自己试着读一读。

课件出示：法布尔 地说：“妈妈，我在这呢！瞧??”（朗读训练，让学生进行换位朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说??，法布尔无比激动地说??，用这种换位朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的激动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。）

根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！同学们，这就叫换位朗读呀，将你自己想象成法布尔，你读得就最有感情了。（板书：换位朗读）

师：我们从文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他对昆虫的迷恋。让我们将2、3自然段连起来读一读吧。

（二）学法总结

师：刚才我们用了哪些方法来学习的这一片段呢？(抓关键词，发挥想象，换位朗读 )(板书)

(设计意图：此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。借助重点语句体会法布尔对昆虫的痴迷。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。)

（三）学生自学，学习4—10自然段。

1．学生自学

师：下面用这些方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些语句能看出法布 尔是个怎样的孩子呢？做好标注。

能想象的地方，将你的想象写在旁边；有感受的地方，将你的感受写下来；最后，将你所有的想法通过你的换位朗读展示出来。

（设计意图：运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。联系前面，把课文的重点内容，课文的2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习2、3自然段，然后学生根据方法学习课文的4—10自然段，这样学习过程更符合孩子掌握知识的规律。）

2.组内交流

小组内交流一下自己找到的片段和看法，相互补充一下。

师明确要求：同学们，将你的想象还有想法说一说，说完之后，将你喜欢的片段换位朗读一下，试试让同学们通过你的读听出你内心的感受。

(设计意图：让学生学会合作与交流，产生思想的碰撞，激起思维的火花，补充自己对文本的感受，将自己的不同看法提出来，同时借鉴别人的优点。)

(四)交流反馈

1．师：同学们，起来交流时，可以借助有关语句说一下自己的想法，更重要的是我想让每位同学都能通过换位朗读将你的想法展示出来，好吗？学生汇报。 （注意学生的汇报，教师应最终落脚在“痴迷”上。）

①“他把鸭子赶进池塘后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫??” 你从哪些词语能看出法布尔喜欢昆虫？（逮、捉、蹲下、静静地、“奇妙的”、“漂亮的”、“五彩缤纷的”）想象一下，法布尔蹲在河边，还会看到哪些有趣的事物呢？(仿照课文句式说一说)

师评价：看来我们班也有昆虫迷。把你现在的心情读出来吧。鸭子都不管了，只顾去观察小昆虫了，这不是痴迷又是什么呀？ 痴迷

②“嗬，真漂亮！”“这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝??”“高兴极了”能看出法布尔很喜欢这只小早虫。

师评价：你真个善于学习的孩子，能抓住具体语句体会这样深刻。将你的喜欢读出来。

“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”（能看出他很高兴，法布尔观察很仔细，很喜欢它，很小心生怕伤着甲虫。）

师评价：你学会了抓关键词，所以体会准确。相信你肯定会读得很棒。 ③比较句子(出示课件)：把“打算回家后再好好欣赏”改成“打算回家后再好好看看”行不行？为什么？(因为这突出不了法布尔对甲虫的喜爱)

④“两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”能看出他确实很喜欢这些小宝贝。

师评价：你也会这种学习方法了，真棒。

这不正是一种痴迷的表现吗？让我可

（2）法布尔口袋里装得满满的，赶着鸭子回家了。可以说是满载而归，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸妈妈呢？(非常的生气)他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。 （侧面反衬痴迷）

师评价：你的换位朗读很到位。看来，这种学习方法你掌握了。

如果你父母这样批评你，你会怎样做？是呀，法布尔也非常的不情愿，他的眼泪刷刷地往下掉，只好把心爱的宝贝放进了垃圾堆。这个“放进”，你能看出

什么？(非常的不情愿，也从侧面说明了他真得很喜欢这些东西)带着这种情感读读这一句。

(3)父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。“仍然” “丝毫没有阻止”都能看出法布尔的痴迷。

师评价：你是一个会读书的孩子，能读出这儿的关键词，真不简单。相信你也会像法布尔这样坚持下去的。读一读吧。父母的强烈反对都未能阻止他，这不正是一种痴迷吗？

四、回读全文，理清结构

1．师：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读第11自然段。（板书：引进科学殿堂）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？(因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱。)

2.让我们再次回顾一下整篇文章，看看课文的第一自然段、最后一个自然段和中间几个自然段是什么关系？看看它是按照什么结构写的？(板书：总分总) 好，我们来完成这样一个填空练习好吗?课文先总写______，再分写______,最后又总写________。(出示课件)这篇课文先总写法布尔有着浓厚的兴趣，接着通过两件事分写，最后总写法布尔的成就，这种总分总的结构在我们习作时是可以借用的。

(设计意图：这是对课文一个整体回归与认识。感悟课文的同时，指导习作方法，以提升学生的习作能力。)

五、课堂练习，情感升华

师：法布尔之所以能够成功，主要源自于他从小就对昆虫的痴迷，他用一生去观察了各种各样的昆虫。其实，现在看看世界上很多为人类做出贡献的大人物，也都象法布尔一样，对某些东西特别痴迷。你象牛顿，吃没吃饭自己都忘了，数学家陈景润由于痴迷看书，一天都没理成发。所以说，很多事情的成功就源于一种专注，一种执着，一种痴迷。如果你对这件事情有兴趣，就要坚持，并注意观察。世界上很多有成就的人都这样告诉我们 (出示课件)，齐读：

兴趣是最好的老师。（爱因斯坦）

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（孔子）

观察，观察，再观察。(巴甫洛夫)

一切推理都必须从观察与实验中得来。(伽俐略)

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。(苏霍姆林斯基)

让我们一起记住这些大师的名言，相信对同学们会有所启迪。

六、布置作业，拓展延伸(自由选择)

1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，请他们说说自己的感受。

2．读法布尔的著作《昆虫记》。

3.查阅资料：还有哪些科学家小时侯就对某种东西很痴迷？

第二课时

一、听写生字、词语。

听写前先看一看——听写——小组间相互批阅—— 小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字

二、有感情地朗读课文，概括课文内容。

1.自己感情朗读全文。

2.用简练的话讲主要内容。

3. 交流法布尔的著作《昆虫记》。

4.交流查阅的资料：你知道还有哪些科学家小时侯就对某种东西很痴迷？从中你收获到什么？

三、小练笔

师：课文我们学完了，不知法布尔的故事对你有什么启发？(认真观察、坚持到底)如果此时你站在法布尔的雕像面前，你想对他说些什么呢？

(设计意图：语文具有人文性的一面，语文教学离不开情感态度价值观的教学，所以从故事中学生得到了哪些启发，这是非常有必要说一说的，激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。)

1.小组交流。

2.课堂交流。

3.学生作文。巡视指导。

4.投影展示优秀作品。

5.学生修改，继续写作。

四、布置作业 预习第6课