读《简约而不简单》有感

育才小学钟维勇 “简约”者，“由繁到简，由博到约”。“简约化教学的出发点是试图让数学走出形式化的误区，追求数学教学的优质与高效，最终实现学生数学基础学力的发展、数学素养的提升、健全人格的生成??”。捧读沈正会老师的《简约而不简单》一书，有如夏日的午后端坐窗前，品一杯香茗，余音缭绕，令人神清气爽。在这本书中沈老师从教育理解到教学行动，从教学内容到教学策略回答了数学简约化教学“教什么”与“怎么教”的两个关键性问题，给我真切感受到数学简约化教学的真谛。

授人以鱼不如授人以渔。这是中国的一句古话，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。教育，其实也是一样的道理。要想改变现状，关键就是要学会“授人以渔”。小学数学老师应该教什么？数学不应该只是研究数量关系，更不是为了考试。也就是说除了解题、考试之外，还有什么呢？通过本书我明白，其实更重要的是要让学生学会数学蕴含着的基本方法和基本思想。《标准（2011版）》关于课程的总目标中也指出：“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。” 把数学教学中的 “双基”：基础知识与基本技能；发展为“四基”：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；

领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。

在本书的上篇中，作者介绍了如何从具体的课中让学生积累数学的基本方法和渗透数学的基本思想。作者认为：要真正转变学生的学习方式，引领学生逐步学会数学思考、培养学生数学的眼光、发展学生热爱数学的情感，关键是要学生拥有自己的学习方法，这是为我们绝大多数数学教师所认同的。小学阶段经常起作用的一步科学思考方法有：观察、实验、联想、类比、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等。

简单而不失丰满。今天，当我们分享沈老师的简约数学教学的研究成果时，或许我们会追问自己：我的课堂简约了吗？怎样才能进入简约而不简单的教学佳境呢？对于一个数学老师而言，要创建简约化的数学教学，又该如何做起呢？

本书的下篇给我们做了详细的介绍。作者认为：“数学课堂的简约化，就是指教师运用一定的教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生“困惑”之处，对数学课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素做到精确把握和经济妙用。以求数学教学内容呵呵方法的最大程度的整合优化，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻。它不是一般意义上的简单、空洞，而是以清晰、精炼、深刻的外在形式具体的表达丰富的思想内涵。进而达到优质和高效，最终实现学生数学基础学历的发展，数学素养的提升，健全人格的生成。”细细品读这段话，可以看出，沈老师眼中的简约数学教学，不是简单的教学，而是充满创造精神的简洁风格和

简练艺术。新课程改革实施以来，追寻简约、有效的课堂境界已经成为当下一线数学教师的共识。沈老师大胆提出了简约数学教学的构想，进而以课题研究为载体，在日常的课堂教学中不断探索简约课堂的实践范式，不断丰富简约数学的内涵。此书为我们较为系统地介绍了沈老师和他的研究团队，近年来简约数学教学的研究历程和丰硕的实践成果。

掩卷沉思，回忆一个个精彩课堂案例、点滴经验、思想碎片，在沈老师和他的团队一次次思想的碰撞中，持久的拷问中，相互的磨砺中，不断提升，为我们舒缓地展开了一幅简约数学教学研究的立体画卷。丰富的实践经历加上精深而又的理论阐述，真是数学教师不可多得的精神大餐啊！

第二篇：读《简单教数学》有感

读《简单数学》有感

数学简单的教，到底为了什么？

为了学生的成绩，这是每一个一线教师都必须直接面对的现实。 为了学生数学思维和素质的发展，这是每个一线教师都不可回避的教学目标。

众所周知，要达成以上两个目标，我们教师有两种选择：一种是靠“量”，加班加点，加重学生的负担，让学生被动的学习；另一种是靠“质”，提高课堂效率，让学生快乐的学习。

当我看到《简单教数学》里戴曙光老师的直面的回答，我知道我拿到了一本好书。一路读下来，戴书中所说的，真的很贴近我们的平时日常教学。一路读下来，我也领略到一点，简单教数学的方法。

如何简单教数学？如何让学生轻松快乐的学习，如何减轻学生的学习负担？我也常在思考这个问题。戴老师直面现实提出问题，分析问题，努力寻找解决办法的思路是值得我学习。说到学生的课业负担，戴老师提问“学生的课业负担从哪里来？对于这个问题，教师为了提高成绩而争取学生的成绩就无所顾忌了。要争取学生的时间，就要多布置作业，学生的课业负担就加重了。接下来，他又引发我们思考：我们到底要做一个怎样的教师？是靠长期加重学生的课业负担来提高学生的成绩而满足一己私利，还是靠提高我们自身的专业水平，让学生又快又乐的学习，而享受教育的乐趣？我想如果是我的话，我也会选择后一种。可是后一种的老师如何达成？以前我也常在耳边听到亲其师信其道，但是在让学生亲我上做的很不好，更多的是用一脸的

严肃，来赢得学生对我的敬畏和尊重。在上学期的教学中，我对此也有一些体会。上学期我借用钱守旺老师的明星榜的做法，从平时的课堂和作业中对学生进行积极的评价，在明星榜作用下，平时对学习很无所谓的同学的积极性大幅度提高。学生学起来也明显轻松了，我教起来也没有那么累了。正如戴老师分析的，要减轻学生过重的课业负担，还需要激发起学生对学科学习的兴趣和热爱。如果哪位老师通过激发学生对学科的兴趣与热爱，来争取学生学习这门课的时间，就达到了一定的境界。我努力追求这种境界。

小学生喜欢一门学科，往往是从喜欢教学这门学科的老师开始的。怎么让学生喜欢上我？快乐的学习？戴老师讲了3个案例，回答了这个问题。虽然简单的说了三个方面，但是这三个案例我确深深的记住了。我把它归纳一下，就是一碗粉，的“药效”是无穷的，让我知道老师对学生的爱有多么重要；意外的成功，收获的快乐，让我知道要让学生快乐的学习，就要给学生成功的体验；整合知识，化繁为简，让我知道教学中要把复杂的变简单，把枯燥的变有趣，学生才能学得快乐。虽然只是说了三个方面，但是我已经深刻的体会到，如何去发掘和把我其他跟多的方面。我从他的案例中明白了让学生快乐学习的根本原因，我就可以循着这个原因，寻找其他的方方面面。

简单教学如何达成？戴老师给我做了全面的解答。以下几点，我感受很深。首先，一定要有准备的教，不能凭经验上课。备课的过程中一定要教师、教材、学生达成统一。戴老师提出了一下三点？

教师是谁——怎么教？

教材是谁——教什么？

学生是谁——为谁教？

那如何达成三者的统一？

戴老师的解读，让我明白我要干什么，怎么样达成三者的统一。我引用原文的话

教师的教（思维）活动应尽量拉近数学家与学生思维活动的距离，灵活的处理教材，使教学活动贴近学生的实际，实现三种思维活动的和谐统一。

这不长的一段话，让我明白了，我要做什么，我的角色是什么。 其次，一定要把握数学的本质，把知识串联起来，发挥自己的优势。这是要求我们，作为一个数学老师，我们一定要系统的了解每个阶段所学的知识在整个知识体系中所处的地位和作用。在此基础上，才能根据自己的特点，充分发挥个人的优势。让学生学起来更轻松。

最后，要本着为了学生更好的成长的目标。

戴老师常问自己三个问题

学生已知什么？

学生会怎么想？

学生有什么困难？

这三个问题，我也问了一下我自己平时这方面思考的怎么样？回想起来真的做的不够。让他这么三问，让我明白，原来学生才是教学最根本的出发点。平时我应该深入了解学生，要从学生的需要出发。现在想来这个真是太重要了，以后我一定多花时间和学生接触多了解

学生。

整本书中，让我深受启发的案例一个接着一个，戴老师这种教学案例信守拈来的本领，让我折服。也让我深深的体会到平时的教学中，应该勤动笔，把教学中的反思，教学中的点子，教学中出现的各种案例，收集成册。真的做到长期坚持下来，一定也能收获不少的果实，

就像戴老师在书的自序里面说的，简单课堂看似简单，却有内含；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。如果是我，我也会选择后一种，让学生“快”，“乐”的学。但我知道，这并不简单。