热 爱 生 命
蒙田
【三维目标】
知识与能力:
1、理清文章思路
2、领悟品味哲理性语言。
过程与方法:
1、合作学习,提出疑问,质疑探究。
2、引导学生结合生活实际,阐述自己对生命的理解。 情感与态度:认识生命的本质、生命的意义,培养正确的人生观。
【教学重点】 认识生命的本质、生命的意义。
【教学难点】 领悟品味哲理性语言。
【课时安排】 1课时
【教学方法】 朗读法 合作探究法
【教学过程】
一、导入
热爱生命 汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切,都在意料之中
这是大家熟悉的诗作,也是我们用来激励自己的座右铭。它帮助我们走出迷茫,越过失败。这位热爱生命的当代诗人汪国真在前天去世了,人虽死但他留下的关于对生活坦然的态度,对生命的思考值得我们深思。而在欧洲文艺复兴时期,这个被马克思称为“产生巨人”的时代,同样有一位巨人在晚年也阐发了对生命的思考。他就是蒙田。这节课我们就来学习蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义,认识生命的本真。
二、关于作者
蒙田(1533——1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。所以,在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。 他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程,与《培根人生论》《帕
斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典,在世界文学史上占有举足轻重的地位。
三、整体感知
1、朗读课文并思考:文章的题目是“热爱生命”,文中哪些语句表现了作者对生命的热爱?请把能表现作者对生命的热爱的语句画出来。
2、再读课文理清文章思路,明确文章主旨。
思考:(1)生命是什么?
(2)为什么要热爱生命?
(3)怎样热爱生命?
明确:①生命就是“度日”,就是生活。
②因为生命值得称颂,富有乐趣,是自然的厚赐,优越无比,所以要热爱生命。
③享受生活,珍惜光阴,增加生命的分量。
(3)作者在阐述热爱生命时,还提到了哪些人对生命的理解是不同的? 明确:“哲人”:“打发”“消磨”“回避”“无视”它,仿佛生命是“苦事”“贱物”;
“我”:认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的,我们的生命是受到自然的厚赐,它是优越无比的。
“糊涂人”:把希望寄托于来世。
从比较中可以看出,作者对待生命始终抱着热爱、感激的态度。法国思想家卢梭曾说过,
人生就像一本书,傻瓜们走马观花似的随手翻阅它,聪明的人用心阅读它,因为他知道这本书只能读一次。所以生命是否可爱,取决于对生命的理解和态度。 同样,生和死是无法分开来说的,有生就有死,就像一个硬币的两面,如果说第一段讲述了生命的常规状态,那么,第三段就补充了生命的特殊状态——死亡。
(4)作者热爱生命,那为何在第三段中说“我却随时准备告别人生,毫不惋惜”? 作者对“死亡”抱有一种什么样的态度?
明确:这倒不是因生之艰辛或苦恼所致,而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。——而作者之所以不感到死亡的恐惧,随时准备告别人生也毫不惋惜,也就是因为他乐于生。 作者对死亡抱着坦然的态度。
3、三读课文具体品读
(学生找出阅读过程中理解不了的句子,通过合作讨论后,得出结论。)
A.坏日子,要飞快的“度”,好日子,要停下来细细品尝。
人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然伟大而神奇的杰作,具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐,更值得我们珍惜。)
B.“生之本质在于死。”
作为个体生命的存在,都是短暂的、有限的,死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命,由此引出珍惜生命的话题。
死亡是生命的终点,又是衡量生命价值的起点,俗话说“盖棺定论”,一个人只有到了死亡,才定格了其生命的价值和意义。所以,对每一个想活得有意义的生命而言,走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说,死亡是生命的另一种形式。
C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,善于享受生活中各种快乐的人,对于死亡就不会感到遗憾。
D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
只有关心生活,才能深刻地感受到生活的乐趣,更好地品味生活、享受生活。 E.“剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。”
虽然生命的长度难以改变,但是只要充分理解生命的意义,尽情享受人生的乐趣,生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
总结概括:作者从“度日”的含义谈起,引出对生命的两种理解和不同的态度。从对比中得出结论:生命是否可爱,取决于对生命的认识。如果认识有偏差,只好虚度此生。接着,换一个角度,从生命的特殊形式——死亡谈起,指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼,作者由于讲究生活的方式,才使生命丰盈饱满。希望大家懂得:如何热爱生命,怎样更好地生活,如何最大限度地体现生命的价值。
四、合作探究
在小说《钢铁是怎样炼成的》中有这样一段关于生命的名言:“人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧、、、、、、、、结合这节课的学习,讨论一下我们应如何对待生命。
五、比较阅读
附: 敬 畏 生 命
张晓风
那是一个夏天的长的不能再长的下午,在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书,忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维。大团大团的,象棉花似的,有些飘到草地上,有些飘入湖水里。我当时没有十分注意,只当时偶然风起所带来的。
可是,渐渐地我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了,那些树仍旧浑然不觉地在飘送那些小型的云朵,倒好象是一座无限的云库似的。整个下午,整个晚上漫天都是那种东西。第二天的情形完全一样,我感到诧异和震撼。
其实小学的时候,就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已,那几天真的看到了,满心所感到的是一种折服——一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。
我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西。我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许,在不分昼夜的飘散之余,只有一颗种子足以成树,但造物主乐于做这样惊心动魄的壮举。
我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水,不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树。至少,我知道,有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。
学生讨论,比较两文的异同点:
同:题材都是谈生命;都表达了珍爱生命的情感;都从“我”的认识、感受来写;两文都是文约意丰,内容深邃。
异:①内容不同。前文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的态度去对待人生;后文着重谈对生命的本质特征的认识,表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。
②“生命”的含义不同。前文中主要指的是自己的生命;后文中指的是世界上所有的生命。
③阐释的方式不同。前文从日常的词语理解入手引发出热爱生命的议论;后文写景抒情引发出敬畏生命的感悟。
④表达方式不同。前文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻;后文以描写抒情为主,写得细腻含蓄。
⑤文风不同。前文是思想家、哲学家风范,大有劝诫世人的大家气度;后文尽显散文家的魅力,轻松中隐含沉重,平凡中见深意。
小结
今天,我们学习了两篇谈论生命问题的文章,在两位睿智作家精妙文字的启迪下,我们加深了对生命的理解,明白了热爱生命、敬畏生命的重要性。让我们从现在开始,更加珍视生命、热爱生命,努力过好每一天,使自己的生命焕发光彩。最后,让我以罗曼?罗兰的名言来结束本课的内容——“世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。”
第二篇:热爱生命(蒙田)教案
热爱生命详案
一、 导入 大家都知道,中国明星张国荣,韩国明星崔真实,张紫妍都在大红大紫时自己结束了自己的生命。据调查,现在在中国,自杀已成为中国人的第五大死因,是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂;目前,我国每年有28.7万人死于自杀,200万人自杀未遂。为什么会出现这样的情况?难道随着物质的发达,人的精神与毅力就要沦丧?人到底应该以怎样的态度来对待生命呢?今天我们就来看蒙田为此作出的思考。请到课文《短文三篇》(同时板书热爱生命—蒙田)。
二、了解作者。
请看下面的注释,作者蒙田 (1533—1592),文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有《随笔集》三卷。蒙田以博学著称。他的语言平易通畅,不加雕饰,开创了近代法国随笔式散文之先河。文章写得亲切活泼,妙趣横生。全书充满了作者对人类感情的冷静观察。有“生活的哲学”之美称。
三、播放朗读录音。
下面我们来欣赏这篇课文的朗读录音。
四、录音播放完后。
一、讲解第一段
1、大家首先请看第一段,作者在第一段运用了对比的写法,表现在哪些地方?
首先,把日子分为两种,一种是令人不快的时候,一种是风和日丽的时候(即“坏日子”和“好日子”)。然后,对两种不同的日子采取不同的度日态度和方法,“坏日子”要“消磨”“要飞快地去度”;好日子要“慢慢地”“细细地”“赏玩”“领略”“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比,他们“打发”“消磨”“无视”它,认为生命是“苦事”“贱物”;作者认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的,是“自然的厚赐”,“是优越无比的”。(板书)
2通过上面的对比、比较,我们得出什么结论?:
生命是否可爱,取决对生活的认识(板书)如果对认识不正确,就会是一个糊涂的人.作者在后面就引用了名人的语言论证前面的观点。
3、我们再回过头来理解这句话,“我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的。” 的含义:(先请同学回答,再提示 :生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育,也是自然的杰作。无可比拟。)
二、讲解第三自然段:
1、下面我们接着学习第三自然段,作者在这里谈到了生命的孪生兄弟死亡这个问题。人们一般都害怕死亡,本段第一句作者却指出“随时准备告别人生,毫不惋惜”(提问)这是为什么?
答:文中后面提出:乐于生的人真正不感到死之苦恼。
2、那怎么理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”这句话呢?
珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾,就不感到死的苦恼了。 如果一辈子懒散拖沓,萎靡不振,不能积极乐观地对待生活,留有好多遗憾,临死时必然感到苦恼。
(教师延伸)从哲学上说,人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上,饮鸩的苏格拉底,自沉汨罗的屈原,断头台上的谭嗣同,这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中,实现了人的生命的自我超越。
3、请大家注意前面这句话“生之本质在于死。”这句话的理解? 意思是说,作为个体生命的存在,都是短暂的、有限的,总是要死亡的,是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命,由此引出珍惜生命的话题。
4、接着看下面的这句话“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”这句话该怎么理解,请同学根据自己的生活体验联系课文加以阐释:
提示:我们对生活的认识和态度正确,生活乐趣就大,如课文中的“我”。对生活的认识和态度不正确,生活乐趣就小甚至没有,如课文中的“哲人”“糊涂人”
5、教师总结:在本段前半部分,作者提出了热爱生活,享受生活才能不害怕死亡。在接下来作者又接下来又讲了“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”“享受生活要讲究方法”,所以“我们”更讲究生活、专注于生活。作者以自己为例 ,自信比别人多一倍的生活即使已经进入老年(时光无多就是老年)”凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。使自己最后剩下的“生活过得丰盈饱满
五、总结全文:
这篇课文就分析到这里,从全文看(看教餐102页“作者从”度日“的含义谈起,。。。)”
这篇文章的主旨是:。。。。(请大家记在课文标题下)
六:思考讨论
对于生命的长度,我们无法去预测,就像这次在日本大地震中丧失生命的人们,前一刻或许他们还在欢歌笑语,而此刻,他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握,那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?