六环节作文教学设计

读后感教学设计

教学目标： 1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点： 会写读后感。

教学难点： 指导学生谈自己的阅读感受。

教学过程：

一、明确目标。

1、谈话导入。 最近你看过什么书?或者读过什么文章? 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢?

2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千??我们说这也是“读出了自己”。今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

3、明确目标。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。(板书：写读后感)

二、确定感点。

1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。

2、理解“感点”。感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。

3、阅读《大仓老师》，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。

三、畅谈感受。

1、推荐文章学生阅读。

2、在小组内交流自己的阅读体会。

3、全班交流。

四、学写读后感。

1、默读例文，看看你从中学到了什么?该怎样写读后感呢?

2、交流。 强调重在写自己的感受。

3、除了像例文这样写之外，读后感还可以怎么写?

五、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导(如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。)对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

六、文后指导

1、朗读习作，评议修改。

2、学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

3、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

4、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

5、修改作文。

6、誊写作文。

第二篇：读后感教学设计

读后感教学设计

一、谈话导入。

1、讲述故事《狐狸和猴子》。

师：今天老师给同学们带来了一个故事。

2、指名说感受。

师：同学们，听了老师的故事，你有什么感受，请你谈一谈。

3、交流学生读过什么书。

师：这是老师最近读到的一个故事，同学们，你们一定也读过很多书吧，能跟我们大家说说你最喜欢哪本书，或最近在看什么书吗？（指名说）

4、引出话题。

师：所谓“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁 …… 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。 ( 板书：读后感 )

二、学习范文。

1 、要求学生边读边思：范文中哪些是“ 读 ”的内容？哪些是“ 感 ”的内容？从中你得到了哪些启发？

师：张佳星同学读了《海伦.凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读完后的感受，下面我们就来读一读。请你自读例文，思考：（出示课件中的思考题）

2、组织小组讨论思考题。

3、全班讨论交流写法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：

* 范文中哪些是“ 读 ”的内容？

 例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后一以海伦.凯勒的一句话作总结。（板书：印象最深）

* 范文中哪些是 “ 感 ” 的内容？

全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。（板书：真实感受）

* 从中你得到了哪些启发？

（1）读懂原文，明确中心。要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容（句子、段落）更要多读、多想，然后写出感想体会。写感想体会时可以从文章的主要内容、段落、句子入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。这个“感”也应是发自内心的。写出的这个“感”确实是读完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。
   （2）拟定一个醒目的标题。在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。副题目是指出所读文章的名称。如“不要学小燕子——观《还珠格格》有感”。题目要准确、醒目、简洁。
   （3）抓住重点，写出感想。一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。写读后感，就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，出发开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。
   （4）要选好角度，找好结合点。为了把读后感体会写得较深刻，结合自己选好写作的角度很重要。这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。在写感想时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。写时要能充分表达自己的感情，写出自己深受教育的体会。
   （5）读后感的写法：一般都采用叙议结合，以议为主的写法。

三、明确要求，完成习作

   1、总结：同学们讲的都很有道理。一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些指示后得到了哪些启示？总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通；在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。

（板书：读：基础    感：核心）

2、学生写作。

刚才我们就已经交流过同学们最喜欢的书，那么现在就请你抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。（出示课件）

   剩下的时间请同学们思考自己的内容，并给自己的习作拟一个题目，再写一个开头。

　森林中有一条又宽又深，水流湍急的大河，河的中央有一个土墩。土墩上有一棵矮矮的桃树，桃树上结着又大又红的桃子。

猴子和狐狸看到这香喷喷的桃子馋的直流口水。他们都想吃这桃子，于是便一起商量着如何可以吃到桃子。

　　这个时候，从河里漂来了一棵大树。狐狸说：“我们可以用这棵大树做一个独木桥啊！”猴子也认可他的说法。

　　于是，狐狸抓住猴子的长尾巴，猴子费了好大的力气才把大树拉上来。“把大树拉上来了接下来怎么办呢？”猴子问狐狸。狐狸说：“我们拿把锯，做个独木桥。”于是猴子从家中拿出锯来，开始做独木桥……3个小时过去了，猴子做好了独木桥，并把它搭在河上。可是独木桥太窄了，只能容一个人过去。“我先过去吧”狐狸说。猴子同意了。

　　由于狐狸想独自吃掉这一树的桃子。在过去以后立刻便把独木桥推到了河里。他对猴子说：“只有拥有智慧的人才能吃到这桃子，你还是回去吧！”猴子笑了笑说：“你虽然吃到了桃子，但你永远回不来了，你就在这里等死吧！”狐狸恳求道：“猴子大哥，求求你救救我吧！我一定改过自新，不再吃独食了。”

　　猴子哪里会再相信他的话。于是二话没说就走了。