陶行知教育思想读后感

时间:2024.3.19

<<陶行知教育思想>>读后感

姚渡学校 邱凤英

“捧着一颗心来,不带半根草去”,这感人肺腑的话语引领我走进了陶行之先生,读罢文集,崇敬和景仰之情由然而生,我深深地被陶行之先生求真、创新的教育思想所惊叹,他不愧是一位伟大的教育实践家,他创立了适合中国国情的“生活教育”的理论体系,为改革中国教育作出了卓越的贡献。陶行之先生的教育思想,至今仍闪耀着夺目的光芒。

我想我们做教师的,在课堂教学行为中,要使你对学生的德育培养、知识传播等都较好地被学生接受并产生效果,应具备的基础条件不外乎这样三个方面:

(1)人格、(2)学问、(3)方法。即:一个要得到学生尊敬和爱戴的教师,必然要具有高尚的人格、渊博的知识和高超的育人艺术水平。同时,还要做到“心中有书,眼中有人”(这里的人是指学生)。两千多年前我国教育界的祖师爷孔夫子曾说过样的话“仁者爱人”,作为从事教育工作的人民教师,你首先要爱你的学生,教师爱学生是无选择的,没有爱的教育肯定是被动的、压抑的。

学生尊敬和爱戴我们教师的条件又是什么呢?除了上面讲到的“人格”、“学问”、“方法”以外,还应该加上“关爱”,即:关心爱护学生。在教育行为中,教育管理学生,要以关心、爱护学生为前提。从一定角度来看,人与人之间的关系就是一种力学的关系,进一步说是“作用力与反作用力”的关系,按照牛顿力学原理,作用力与反作用力的关系总是大小相等、方向相反、性质相同的。我们做教师的给予我们学生的是关爱、是亲和,学生会回报我们教师疏远与冷漠?对学生没有吸引力、没有亲和力,你怎么能要求学生走近你、亲和你呢? 教育心理学的研究早就有这样的定论:轻松、和谐、充满爱的环境能够激发人健康向上的情感,能够唤醒人的爱心。相反,充满仇恨、冷漠的环境却会诱发人产生邪恶,使人与人之间变得隔膜、疏远、丧失爱心。

我们教师在教育学生时要方法得当,方法的选择要因学生而异,即所谓因材施教是也。切不可千人一面,逮住一种方法就认为它可以放之四海而皆准,这样的想法和做法都未免简单、幼稚。要不断地观察学生、走近学生,研究学生、直到走进学生的内心世界,最终达到了解学生、理解学生。说理要动之以情,管理要晓之以理。

要达到以上目的,我们做教师的除了要具备扎实的专业知识基础、一丝不苟的工作态度以外,更重要地要拥有一颗爱心。一颗热爱教育事业的奉献之心,一颗关爱学生成长的仁爱之心。像陶行之先生那样“捧着一颗心来,不带半根草去”,打心底把教师工作视为一份崇高的事业来追求,每时每刻都对这份事业打心底倾注我们对它的爱,那么,教育——这座人类发展进程中的文明大厦,就一定会建造得更加宏伟、壮观。

陶行知先生认为,人的价值始终是社会的核心价值、终极价值。生命的尊严才是至高无上的,在神圣的生命面前,没有任何世俗之物称得上高贵。任何世俗之物都应匍匐在生命之灵光之中。他所理解的现代化首先是要提升人的权利和尊严、服务于人的自由和幸福。因此,先生以一颗广博的爱心爱国家,爱人民,爱师生。“爱满天下”,“情满人间”,情至真,爱至深,是我们做人的典范。作为一个教师,不仅要牢记陶行知“爱满天下”的教导,更要以自己的言行感召学生,培养学生的一颗爱心!在长期的教育教学实践中,我以先生为榜样,始终把了解学生、关心爱护每一个学生作为自己工作的基本出发点,做到人格上尊重他们,生活上关怀他们,学习上关注他们,身体上关心他们,使全体学生生活在充满爱的浓浓氛围之中,从而促进学生良好道德品质的形成,增进学生努力学习、报效祖国的雄心

20xx年8月


第二篇:高英孩--陶行知教育思想读后感


《陶行知教育思想》读后感

阳泉市郊区义井镇白羊墅学校 高英孩

陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想,求真的教育实践,行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样,

读 《陶行知教育思想》后,我深深地被陶行知的教育思想和人格魅力所感动,我从他的教育理论和教育实践中,得到了许多有益的启示。

一、在教学中不断提升自己的文化品位

“教学合一”是我国伟大的教育家、思想家陶行知的全部教学理论的基本原则。阐述了三个理由:第一,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。第二,教的法子必须根据学的法子。第三,先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联系,必须和他自己的学问联系起来。读了他的论述,我对“教学”一词,有了更深刻的理解,随着知识经济的到来,知识日新月异,仅靠老师的传授,学生的知识是非常有限的,而且老师所传授的知识很快就会过时,被社会所淘汰。尤其是陶行知认为,“做先生的,应该一面教一面学,并不是贩买些知识来,就可以终身卖不尽的”。因此,在“终身学习”的理念响彻世界的今天,不仅学生要学习,教师也要不断地学习。以前常说“要给学生一杯水,教师要有一桶水。”现在有了新的说法:“要给学生一杯水,教师要做常流水。”我深感“终身学习”的重要,更要在“终身学习”方面身体力行。不断学习新知识,新理论,以跟上时代发展的步伐!

二、在教学中关注每一个学生

陶行知先生是“捧着一颗心来,不带半根草去”把毕生的精力奉献给教育事业。他的情至真,爱至深,是我们做人的典范。在日常的教学工作和班级管理中,我们要以“爱满天下”的精神、宽容的心理去对待那些幼小的还未成熟的心灵,在他们的成长道路上,多份宽容和厚道,理解并教育他们,使他们遵循正常的轨道发展。对于学生的那些小错误,我们要耐心地教育。要知道每个人在成长的道路上都会出错,又怎么能要求学生不犯错误呢?所以在教学工作中,我们要富有爱心。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”以真挚的感情对待学生,才能给他们以鼓舞,才有可能点燃其追求进步的希望之火。教育经验告诉我们,关 爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们会“亲其师而信其道”。 在过去,老师为了体现自己得威严,板着面孔,给人一种杀星之感,在这样的师生关系中,学生的心理是压抑的。而我的想法则是亲近学生,多与学生谈心,多给学生鼓励。除此以外,平时要关注学生的发展情况,对于学生的进步一

句夸奖,一个赞许的眼光,都会给学生以极大的鼓励。我们给了学生这么一点点关爱,将可能改变一个孩子一生的命运,使他充满信心,我们何乐而不为呢? 在教育过程中,我很注意关心爱护每一位学生,用心去欣赏每一个学生,去培养他们的自信心和上进心。要知道一个人只有具备了自信心和上进心,才能专心致志地投入到学习和工作中去,这是取得成绩的基础。因此,在平时的教学过程中,我会抓住一切机会表扬学生,有时我也会有意创造机会,让学习能力较差的学生得到表扬,让他感觉到自己也有能力,老师还一直在关注着他。今天我给学生留下的那份自尊,也许将影响他的一生。

三、在教学中让学生学会生活

“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心。他说“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。课堂教学的生活化是培养学生实践能力,推进素质教育的必要途径。我们在平时的教学中要做到善于挖掘生活中的教学素材,离开了生活的教学是苍白的!联系陶行知的教育思想,我觉得小学数学教材的编写与学生的实际生活联系非常的密切。在自己的小学数学教学实践中我非常注重利用学生的生活中的素材来教学,如再讲元、角、分时,我让学生谈一谈他们每次出门旅游或回老家探亲的路上,如何进行消费,对这一话题学生感受颇深,发言踊跃,通过这样的交流让学生深刻体会到了人民币的用处。

总之,作为一名老师,我们不仅要教会学生书本上的知识,更重要的是要把书本与学生的生活联系起来,这样才能学得扎实,才能经得起时间的考验。“生活化”的教学活动,既可增长学生知识,又让学生学会了思考和解决问题的方法,又可锻炼学生的动手与实践创新能力。这也是我们新课程改革的重要教学目标。

总之,陶行知先生的教育思想与实践,为我们留下了一份宝贵的精神财富。我们要学习高尚的道德情操,研究他丰富的教育遗产,以全面提高自身素质,使自己成为心灵世界的开拓者,智慧田野的播种者,人类文明的传递者。面对新课改,新课程、新理念,每一个教师都应该冷静地思考自己的教育、教学行为,在今后的教育教学中不断实践,不断体悟,使之内化为自己的思想。并不断发展,弘扬“陶夫子”的精神,“捧着一颗心来,不带半根草去”。 陶行知先生是人民的教育家、思想家和教育的改革家。陶行知教育思想的理论基础是教育实践。没有先进理论指导下的教育实践是盲目的实践。教育理论正确与否也要通过教育实践来检验。新课程改革下,我认真地研读了陶行知教育思想,发现陶行知教育思想的确是个真“宝”。使我从陶先生的教育思想中汲取了丰厚的营养,懂得了知识来源于实践,价值来源于创造,思想来源于创新。

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