突出过程和方法,提高学生语文素养

时间:2024.3.15

突出过程和方法,提高学生语文素养

-------《谈中国诗》教学案例

千阳中学 张斌

课前聚焦

谈中国诗是高中语文必修5文艺评论及随笔单元的一篇阅读课文。作者是著名文化大家钱钟书。说老实话,这篇课文不好学也不好教。庞杂的内容,繁多的艺术门类,俯拾皆是的中外引文,况且教学时间只有一课时,学生能读懂吗?

通过反复学习,我将本课的知识和技能目标确定为理解文章内容,把握文章的基本观点;过程和方法目标确定为探讨文章中提出的某些问题,加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识;情感态度和价值观目标确定为提升自己的审美品位。虽然进行了教学设计,也写了教案,但钱氏通古今通中外通学理的渊博知识,出奇制胜的妙喻,自铸的新鲜词语,大量的中西方诗句,还是让我感到教学的难度。 课堂教学

1.导入

我先从学生熟知的《围城》导入,让学生了解钱钟书的生平,重点了解钱氏在文学创作和学术研究两方面的卓越成绩,让博学多能学贯中西的钱钟书形象进入学生的认识视野。

2.解题

“谈”而非“论”,表明其行文风格是对话交流式的。“中国诗”规定了“谈”的内容,也关涉谈的方法,应与“中国诗”比较而谈。顺势引出此文的写作背景,即钱先生在上海对美国人的演讲,后将英文演讲稿译为中文。

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突出过程和方法提高学生语文素养

3.再导

在演讲的背景下,我说:我是中国教授钱钟书,你们是美国人,我给各位讲中国诗,大家最想知道什么?生:中国诗有什么特点。生:中国诗和美国诗有什么不同。学生情绪热烈,渐入状态,我趁机布置学习任务。

4.导引自学

各位“美国人”的疑问正是钱先生要给大家解决的主要问题,也是这篇讲演稿的主要内容。请各位自读课文,找出表明作者观点的话语,带有“中国诗”字眼的句子是关键句。学生埋头阅读,圈圈点点。大多数学生找出了以下句子:①中国诗是早熟的;②中国诗是文艺欣赏里的闪电战 ;③一般西洋读者所认为中国诗的特征:富于暗示性;④西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡,词气安和。个别学生找出了⑤中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异;中国社交诗特别多,宗教诗几乎没有。在此基础上大家认识了中国诗 的特点。我再进一步引导学生归纳,以上五条从发展历史、形式、技巧、语言、内容五方面讲了中国诗的特点,也就是和西洋诗的不同。

5.重点突破

师:大家注意观点③、④、⑤的表述方式和①、②有什么不同? 生:多了西洋读者、西洋诗 。

师:这是把中国诗放在西洋读者的角度来看待,这是什么立场? 生:对比、比较。

师:这个立场在原文中有交代吗?

生:第一段最后一行。

师:根据以上认识给课文分段。

学生很快就分清了层次(论诗的立场比较文学,中国诗的特点,论诗的方法根据本国文化根基才全面科学)。

6.归纳小结

中国诗的五个特点;文艺鉴赏的立场比较文学;文艺鉴赏的方法,必须根据本国文化根基,这样才全面科学。

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7.自主发展

围绕以下题目自由交流,课后将交流内容整理成300至500字的小文章,短评、随笔、小论文、读后感、札记均可。

①. 我心中的钱钟书

②. 钱钟书的三通:通古今、通中外、通学理

③. 怎样理解中国诗只是诗,比它是中国的更重要

④. 试析钱氏的妙喻

⑤. 文艺鉴赏小体会

⑥. 共同的大海,不同的诗

------比较曹操《观沧海》和普希金《致大海》

课后反思

一堂课在学生七嘴八舌的讨论中结束了。虽然没有来得及进行课堂练笔,但看到学生活泼的神情,我还是有一种“柳暗花明又一村”的快乐。

对照本课的三维目标,我认为学生明白了中国诗 的特点,并且是在老师的点拨下自己归纳整理出来的,知识和技能目标算是实现了。在学习过程中大家积极投入学习情境,懂得了鉴赏中国诗要有比较文学的立场,还必须根据本国文化根基进行鉴赏,这样才全面科学。学生将自己当成美国听众,文艺鉴赏的方法和立场都是在自然的状态下生成的,教师的讲解没有代替学生的学习,只是一种适时点拨,过程和方法的目标也实现了。课堂上大家对钱钟书多方面的成就赞叹不已,对本文广博的知识、精妙的比喻、科学的方法和立场十分佩服,对中国诗的特点也有了完整的认识,学生积极的思维愉悦的表情表明本课的情感态度价值观目标也实现了。

提升审美品位、加深文艺创作和文艺鉴赏的认识、增强文艺评论能力既是能力方面的目标,又是情感态度价值观方面的目标,其实这就是语文素养。提高学生的语文素养是语文教学的根本目标。而这两重目标的实现都需要用“过程和方法”来联系整合。教师在设计教学时,要紧扣教学目标站在学生的立场,精心设计教的过程和学的过程, 3

精心设计教的方法和学的方法,让学生真正学进去,有所得,提高学生语文素养。

看来,我的用文艺评论和随笔提高学生语文素养的目标还未完全实现,课后练笔的任务还得抓紧落实。

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第二篇:怎样提高学生的语文素养


怎样提高学生的语文素养

沂源三岔中心学校小学部

陈义花

怎样提高学生的语文素养

陈义花

[摘要]《新课程标准》的要求,使我们认识到了培养学生语文素养的必要性和重要性,语文具有工具性和人文性的功能,学好语文的关键是探究有效地提高学生语文素养的途径。我分别从培养学语文的兴趣、培养学生良好的语文学习习惯,二个大方面阐述了语文素养培养的具体方法,语文素养的提高有章可寻,重在方法的掌握。语文的学习重在培养学生的语文素养,有效地提高学生的语文素养对于我们至关重要,它影响着学生的言行举止,使他们不断地成长、成熟、发展,使社会文明化程度不断上升,它具有无限的魅力和影响力,在这种文化力的影响下社会更加文明,世界更加和谐。

[关键词]:语文课程 语文素养、兴趣、学习习惯

《课程标准》中,语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可缺的基本修养。语文素养概念的提出,使语文教学在弘扬科学理性精神,注重语言的准确、简明、实用,满足国家现代化生产的基本要求,与防止把人工具化,注重对《语文教学大纲》的历史性超越。如何提高学生的语文素养呢?作为小学语文教师,我认为应做到以下几点:

一 、培养学语文的兴趣

新一轮课程改革正在如火如荼地开展着,新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。于漪老师也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以

为苦,从中获得乐趣。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。需要是人的活动的基本功,是个性积极性的源泉,它促使人朝着一定的方向追求一定的目标,以行动求得满足。需要越强烈、越迫切,由它所引起的活动就越有力。如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性,对语文学习就会越感兴趣,就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣,是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。

二 、培养学生良好的语文学习习惯

1.树立多学意识

从学生接触语文学科开始,语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务。语文学习是母语学习,在语文知识的海洋中有许多有趣的事物,把语文学好,可以提高自己的知识水平和自身修养,因此我们都应该用心学语文,力争多学。

2.激发多读兴趣

小学语文教师也要引导学生阅读,不但要阅读课内的语言材料,还要阅读课外读物,而大量阅读课外材料更能提高小学生的阅读水平。经验证明:一个经常读课外书的学生与从来没有读过课外书的学生,他们的语文素养和语文水平是相差得很远的;一个酷爱读书的学生与一个讨厌读书的学生,他们的语文能力是相差的很遥远的。从这一点看来,小学语文教学多多引导和指导学生阅读课外读物,是提高学生的语文水平和语文素养的首要条件之一,任何小学语文教师应该花多些力气去引导学生早些进入课外的阅读层面,这样小学生一旦进入初中之后,他们就会有了很好的阅读习惯,于是学生的语文

阅读能力就会提高得很快了阅读可以开阔学生的视野。

阅读是一种技能,是提高写作水平的有效手段,也是一项实践性很强的过程。而词汇是语言表达意义的主要单位,在语言学习中有起举足轻重的作用。没有词汇,就不能传达任何东西。当然在阅读过程中,词汇对获取语言信息的作用是至关重要的。我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量,还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力。大量的阅读还可以丰富我们的大脑,增长知识与见识,提高自身修养。由此可见,大量阅读的重要性,因此,我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣。

高尔基说:“凡是我所有的好东西,都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。这一点也体现在教育中。在现今的语文教学中,阅读教学是至关重要的一部分。阅读教学包括两个部分,一是课内阅读,一是课外阅读。课内阅读是指在课堂内,学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分,是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。本学期,我们借助省“四项配套工程”的春风,安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书。能阅读到新配的图书,他们欣喜若狂。

叶圣陶老先生指出,阅读是吸收的事情。从阅读中,我们可以领悟人家的经验,从写作中,我们显示自己的经验,吐露自己的感情。从读学写,读写结合,这是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。尤

其要重视培养学生的课外阅读兴趣,拓宽学生的知识面,进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实,学生说话、写话才会感兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不怵不惧,没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学,语文教学就成功了一半。

课外阅读作为阅读的一个重要部分,是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力,尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导,引导他们充分利用校内外的课外阅读资源,才能为提高学生语文素养服务。

3.提高多写兴味

小学语文教师更重要的一个环节就是尽早把学生引进写作的层面上来。写作对于一个人来说,更是比积累和阅读难得多,尤其对于农村学校来说,更是难上加难了。 多写并不是写的作文篇幅长,而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。从学生开始识字写词开始,就要求他们有意注意一些好词好句好段,主动摘抄并背诵积累。积累字词句,积累语文素养,积累语文中的情感。一个不懂文字的人是很难说他的语文水平很高的;一个连句子都不会造的学生,是很难读懂别人写的文章的;一个不会理解文章中别人的情感的人,是很难在自己的文章中表达情感的。所以语文的积累,从小学做起是更加重要的,只有指导和帮助学生积累许许多多的语文素养,才能提高学生的语文知识和语文水平。因此语文积累就应从小学开始。 除了积累别人的以外,自己也要养成良好的“写语文”的习惯。我在教一年级的学生时,鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字。在一年级的下学期,借着识字教学,我开始着力培养学生整理形近字和同音字的

能力,要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边,每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况,给予整理较好较多的同学鼓励,久而久之,他们开始喜欢这样的语文活动,并逐渐养成了习惯。到了二年级,他们学会了查字典,我又鼓励学生在预习时给“生字开花”(扩词),也整理在生字表的旁边。每次的第一课时教学生字时,我把它当作游戏安排在生字教学后,语文课增加这一环节,学生们非常喜欢,积极性特别高,每次的汇报他们都是争先恐后,惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词第一时间公布出来。养成教育是一个漫长的过程。两年的时间,现在随便翻开任何一个孩子的语文课本,你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字、组词,也有给每一个生字扩的三到五个词。升入三年级后,我在他们的预习任务中又加了一项:尝试在预习完字词之后,在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子,画下来并在句子旁写下自己的感受,哪怕只有一个“好!”字也行。

几年来,看着孩子们学习语文的兴趣日益浓厚,听着他们动情的朗诵,关注他们学习语文能力的成长,我不禁觉得,平时的多写,不但积累了他们的词汇,增加了词汇量,同时也增强了他们的语感。坚持多写在他们的语文学习中留下了痕迹,也为他们以后的写作奠定了基础。

学习的最高境界是学以致用,写作水平的高低是语文学习好坏的最好见证。提高语文素养任重道远,只注重平时的读写积累还远远不够,我们还要注重教师自身的修养,用独特的人格魅力和语文修养打动学生,激发其热爱祖国语言文字的思想感情,从而提高其语文素养。

附件1

20xx年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表

怎样提高学生的语文素养

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