如何教学生写读后感

读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写好读后感呢？

一、读原文抓中心

“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。

二、找重点作感点

一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。

三、读感结合

小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。

四、联系实际谈感受

这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。

第二篇：六年级学生运用题记写读后感实例介绍

题记

1、 指旧名胜古迹或有纪念性的文物等着文抒怀。亦指所著之文。2、指写在文章题目下面、正文之前的文字。题记,指示或凸现文章的主旨及情感,激发读者阅读 兴趣,常常起到先声夺人的效果，写作文巧妙地拟写题记，就像树起一道亮丽的风景线，使作品锦上添花。指古人在各处名胜地题写的文字。如各地的摩崖石刻，亦可称摩崖题记。 六年级学生读《天蓝色的彼岸》有感：彼岸的问候

题记：他们是一座城市里的一个毫不起眼的普通家庭，哈里和他的家人原本是一个十分幸福美满的家庭，但是，一场车祸完全打破了这个家庭幸福的生活，这场车祸，就如同给这个家庭当头一棒，完全改变了他们的命运……

这个暑假，我在书店中与你们相遇，原本我们可能只是擦肩而过，可是当我看到封面上那个矮矮的小男孩站在地平线上，仰望着那片朦胧的天蓝色的星空时， 我就知道我一定会认识你们。也许是因为那让我着迷的画风，也许是那上面一排温情的小字。不过，我从认识你们的那天起就没有后悔过。

哈里的姐姐，你应该还陷在深深的自责当中吧？也许说，在一个旁观者的眼中，你才是那场车祸中的罪魁祸首吧，是因为你和哈里的一次由笔发出的争执，才 使得哈里赌气冲出家门骑着自行车去买文具，才产生了悲剧……你当时一定没料到这样的吧，不然你一定不会这么做的吧。我想，哈里的离去你一定比任何人都要难 过，可又有谁能了解你这个做姐姐的心呢？虽然，也许，我也不懂你，可我还是要唠叨几句，不要再难过了，哈里早已经不怪你了，他也和你道歉了，与其你这样倒 不如好好的快乐的活着，让在另一个世界的哈里不为你们担心还有叔叔阿姨，虽然，当你们面对白发人送黑发人得现实时，你们一定很痛苦吧，如果哈里看到你们这 样的替他难过，他也一定会很伤心吧，倒不如替哈里完成他的梦想，好好的活着，因为人总是会与这个世界告别的，如果你们现在因为一个人的离别而浪费自己的生 命，倒不如珍惜现在所拥有的每一分每一秒，让自己能在死前完成自己的梦想，不要让自己遗憾的死去，这样岂不是很好。 2、 哈里，你在天蓝色的彼岸过得还好吧，虽然不知道天蓝