2013-2014学年第二学期 实验片区五年级语文教学案
10、二泉映月
主备学校：镇江实验学校 审核：实验片区五语组 课型：阅读 授课时间：两课时
【教材分析】
《 二泉映月》是九年义务教育课程标准实验教科书（国标本苏教版）小学语文五年级下册第九课的一篇阅读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
【学习目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，弄清课文的主要内容，背诵课文
四、五自然段。
2．学会本课生字，理解“摇曳”“ 坎坷”“饱经风霜”“盛誉” “静影沉璧”“ 倾诉”等词语。读准多音字“强”“禁”的不同读音。
3．通过朗读和背诵课文的训练，感受二泉的美丽，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，结合课文内容体会并学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
【学习重难点】
通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。
【资料链接】
阿炳，(1893－1950)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。幼年随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。中年后双目失明，以沿街卖唱和演奏乐器为生。师承和发展了江南民间音乐，创作出二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》等名曲。
天下第二泉位于中国江苏省无锡惠山第一峰白石坞下的惠山泉，相传为唐大历年间无锡令敬澄开凿，因僧人惠照在此居住，故名惠山泉。惠山有九龙十三泉，二泉最负盛名。天下第一泉是镇江的中泠泉。
《二泉映月》是中国民间二胡音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力。获“20世纪华人音乐经典作品奖”。
.我国的民族乐器：二胡、笛子、古筝、琵琶、唢呐……
.我国著名音乐家有：阿炳、刘天华、聂耳、冼星海……
.我国的古代名曲：《阳春白雪》、《高山流水》
第一课时
【课时目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，弄清文章的主要内容。
2．学会本课生字，理解“摇曳”“ 坎坷”“饱经风霜”“盛誉” “静影沉璧”“ 倾诉”等词语。读准多音字“强”“ 禁”的不同读音。
3.通过朗读，抓住重点词语感受二泉的美丽景色
【学习过程】
一、预习导学
1.看拼音写词语
苦难是人生的老师。——巴尔扎克
1
2013-2014学年第二学期 实验片区五年级语文教学案
wú xī kǎn kě jīdiàn wān yán shēng t?ng diē dàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fù ráo sh?ng yù wěi wǎn Jìng yǐng ch?n bì yíng rào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．解释下列词语。
摇曳： 坎坷：
饱经风霜: 盛誉：
静影沉璧： 呐喊： 3．给下面带点选择正确的读音。
禁（jīn jìn）不住 倔强（qiánɡ ．jiànɡ） 积淀（diàn dìng） 恬（tián kuò）静 ．．．．．．．．
4．填空
课文浓缩了 的一生，记叙了 ，再现了
的丰富内涵，表现了阿炳
的精神。
二、课堂助学 (1)今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈
谈第一感觉。
(2)播放乐曲《二泉映月》（可以节选部分）
(3)谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂??)
(4)了解曲名。同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？谁创作的？
（板书课题：二泉映月）
简介阿炳：阿炳，(1893－1950)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。幼年随师父
学音乐，能演奏多种民间乐器。中年后双目失明，以沿街卖唱和演奏乐器为生。师承和发展
了江南民间音乐，创作出二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《昭
君出塞》等名曲。
读课文思考：这篇文章主要写了什么？写阿炳几次来到二泉？试着给课文分段，并概括段
意。
（1）自读课文，思考课文主要写了什么？
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，
再现了《二泉映月》的丰富内涵。
(2) 试着给课文分段，并概括段意，交流讨论。
第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。
第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，
似乎听到人世间的不平之声。
第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。
4．合作探究（一）：学习课文第一、二自然段，感受二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二
泉赏月的情景。
苦难是人生的老师。——巴尔扎克
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学习步骤：
（一）轻声读第一自然段，哪些词语写出了二泉景色的美？
（二）默读第二自然段，读师父的话，理解“饱经风霜”是师父苦难一生的写照，
（三）有感情朗读一、二自然段。
（1）轻声读第一自然段，哪些词语写出了二泉景色的美？找出来，读一读。
理解：树木葱茏、藤萝摇曳、一泓清泉，读好这些词语。
（2）默读第二自然段，找出小阿炳和师父的对话。为什么师父这样会这样说？
理解“饱经风霜”。
（3）指导朗读。
5．合作探究(二)：自由读第三、四自然段阿炳在怎样的环境和背景下创作了《二泉映月》？体会“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”所表达的感情。
学习步骤：
（一） 自读课文三、四自然段，阿炳是在怎样的环境和背景下创作了《二泉映月》？
（二）划出让你感受深刻的词语，做批注。想象阿炳的生活环境，感情朗读。
（三）体会“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”所表达的感情。
（四）背诵第四自然段。
过渡：是的，在我们的眼中这就是一道美丽的风景，一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）因为他是一个——瞎子。一个瞎子面对如此美丽的画面，他却看不见，在他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？
(1)出示第三自然段，自由读
(2)就在这十多年中，从哪些词语可以看出阿炳饱受穷困和疾病折磨？
出示：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
理解“整天”：什么叫整天？就这样一直过了多少年？
“双目失明”、“卖艺度日” 等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨
(3)短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面。
“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”
(4)阿炳的一生充满了坎坷，充满了苦难，但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗 ？
“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。
(5)又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，渐渐的，渐渐的，他听到了——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”
当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候，他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息
当阿炳想起疼爱他的师父，想到自己的坎坷经历时，他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣
当阿炳寂寞无助时，他多么希望有人陪他说说话，能听一听他心中的委屈苦闷呀，可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音，二泉静静的聆听着阿炳的故事，他似乎听到了——激愤的倾诉
苦难是人生的老师。——巴尔扎克
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(6)那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。让我们体会到阿炳坎坷的一生，但饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，顽强不屈，他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊：阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读——
“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??” （指导说说排比手法的表达效果！）
（7）在理解的基础上指导学生练习背诵。
三、当堂训练
1.填空
阿炳，本名 ，民间艺人，江苏无锡人。他创作的二胡曲有 、 ，琵琶曲有 、 。
2.按要求摘抄词语。
描写月光的：
形容泉水的：
3、填字解字。
（ ）经风霜 享有（ ）誉
静影沉（ ） 藤萝摇（ ）
四、巩固练习
1、背诵课文第四自然段，按课文内容填空。
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的 ，来到了二泉。 ， ，但阿炳 ，只有那 萦绕在他的耳畔。他想起了 ，想到了 ，渐渐地，渐渐地，
他似乎听到了 ， ， ， ??
第二课时
【课时目标】
1．通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。
2. 听《二泉映月》，并结合课文内容体会并学习阿炳敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
【学习过程】
一、温故预习。
1、在括号里填上恰当的词
（ ）的经历 （ ）的叹息 （ ）的哭泣
（ ）的呐喊 （ ）的倾诉 （ ）的夜色
（ ）的琴声 （ ）的乐曲 （ ）的脸庞
2、按课文内容填空。
（1）.渐渐地，渐渐地，他似乎听到了____________的叹息，____________的哭泣，____________的倾诉，____________的呐喊??
（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱_________________________，他爱 ，他爱_______________??
3、读了课文主人公阿炳给你留下了怎样的印象？ _________________________________________________ _________________________________________________
苦难是人生的老师。——巴尔扎克
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二、课堂助学
1、复习导入
(1)通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。
(2)出示词语，读词语。
茫茫月夜 如银月光
一泓清泉 静影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而来
月光照水 水波映月
2.预习反馈
3.合作探究(一)：读课文第五自然段，画出描写琴声变化的句子，反复朗读，琴声为什么会这样变化？ 学习步骤： （一）默读课文第五自然段，画出描写琴声变化的句子，读一读。 （二）想一想：琴声为什么会这样变化？从琴声的变化中体会到什么？ （三）背诵第五自然段。
(1)过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）
(2)谈感受：刚才听到的就是《二泉映月》，什么感受？
(3)在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。
A.指名读：用横线划出琴声是怎样变化的？（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）
B.同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。
(4)同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演
奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？
开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 结尾时——出示句子：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱??他爱??他爱??他爱??
①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—
讨论：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?
（5）指导学生练习背诵并检查第5自然段。
(6)配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀
听，仔细听，你听到的只是这琴声吗？你还听到了谁的声音？你听到了谁的倾诉？你听
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到的哪里只是音乐，你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!这就是阿炳的《二泉映月》，这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。
(7)19xx年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
(8)对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争 对美好未来的无限向往）
(9)小结：
生命的荣耀不在于命运的悲惨，而在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来，像阿炳那样不屈不服的向命运抗争，像阿炳一样身处逆境，却对未来充满向往，希望之灯永远不灭。
(10)你还想到了谁？
(11)总结：
当你身处逆境，当你遭遇厄运，当你需要向命运挑战时，你就去想想他们吧，像他们一样勇敢地与命运作斗争，像他们一样永远怀着美好的希望。
板书设计： 10 二泉映月
乐曲：委婉→ 跌宕→舒缓 情怀：思念→抗争→向往
琴声 心声
三、当堂训练
1．读下面的句子，体会下面句子所表达的感情。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊?? 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光??
四、巩固练习
在逆境中成长
没有风吹雨打，哪会有秋实的成熟；没有刺骨的寒风，哪会有松柏的坚韧。在逆境中，不要一味地怨天尤人，要多考虑怎样克服困难。彼得逊说过：“人生中，经常有无数来自外部的打击，但这些打击究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你自己手中。”
逆境给人宝贵的磨炼机会。（ ）经得起逆境考验的人，（ ）能成为真正的强者。古今中外的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎过来的。失聪的贝多芬，艰难跋涉于荆棘丛生的黑白键上，用手指重重地扣响了神圣的《命运》之门，挥洒出一部音乐家顽强与厄运抗争的辉煌乐章。司马迁忍受宫刑之痛完成了历史巨著《史记》。周文王受拘禁而演《周易》。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”（ ），逆境是强者攀登高峰的垫脚石，是弱者走向毁灭的万丈深渊。
欧美有些国家，故意将笔直的公路修造成弯道曲道。筑路费用多，开车时间费，对于视时间如金钱的颇具经济头脑的欧美人，真是“自讨苦吃”。但他们认为这很值得，因为长时间在笔直、没有任何阻碍的公路上疾驶，易使人麻痹，从而引发交通事故。有了弯道曲道的阻碍，司机须时时警醒，不敢掉以轻心。事实证明，他们的做法是明智之举。
无须赞美逆境，无须企盼逆境，（ ）必须正视逆境，（ ）身处逆境，最重要的是要有信心，有恒心，有勇气，有毅力，有实干精神，（ ）眼看山穷水尽，（ ）
苦难是人生的老师。——巴尔扎克
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2013-2014学年第二学期 实验片区五年级语文教学案
想到会峰回路转，柳暗花明。
自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、努力奋斗的人。临渊羡鱼，不如退而结网。唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法,只有信心十足地去干，才能走出困境。爱迪生花了整整十个年头，经过五万次的实验，发明了蓄电池；著名科学家竺可桢七十多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到临终的一天还不忘做科研记录。他们战胜了多少艰难困苦！ 人生的价值，生命的意义，该在什么地方以什么形式体现出来，许多先进人物都为我们做出了表率与说明。
不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香。让我们学会坚强，学会抗争，用奋斗走出逆境，这将会成为我们巨大的财富。我很欣赏奥斯特洛夫斯基的一句话：“人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。”
1．选择合适的词语填在文中的括号里。
一旦 即使 但是 仍然 因此 只有。。。才。。
2．将下面的句子换个说法，注意加点的字，保持句子的意思不变。
自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、努力奋斗的人。
3．仔细读短文，用“——”画出文中引用的谚语和名人名言，多读几遍，不妨选择一句背给父母听，作为自己的座右铭。
4.奥斯特洛夫斯基说过：“人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。”你怎样理解这句话？
【教学后记】
苦难是人生的老师。——巴尔扎克
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