《从数学教学走向数学教育》读后感

教学与教育虽然只有一字之差但其中所包含的意义却相去甚远，这就要求我们作为新时代的教师必须要以满足学生的发展为教育目的。读完吴老师写的从数学教学走向数学教育使我感受颇多。

数学教学只是把数学知识简单的传授给学生，教会学生如何运用这些知识去解决实际生活中的问题，但是从学生的全程发展观来看这样是远远不够的，这就要求我们把数学教学转变为数学教育。我们在教学的过程中不但要注重对学生知识的传授还要发展学生的能力，让学生成为一个全面发展的人。数学教育不但要教给学生数学知识还要教会学生数学学习方法，培养学生良好的思维能力、观察能力、逻辑辩证能力等等。知识是发展学生各种能力的基础，我们在教给学生知识的过程中要注意学生的主体地位，学生是独立意义的人 ，把学生当作学习的主体，运用启发式的教学来培养学生的各种能力。好奇心是学生学习的内在动机，求知欲是学生主动学习的必要条件。新课程要求学生的学习内容要和学生的生活实际相联系，让学生的学习从生活中来到生活中去，这样更有利于学生的全面发展。

我们在教学生学习知识的同时还要注重对学生各种能力的培养，把学生培养成一个德、智、体、美、劳全面发展的全能型人才。

第二篇：数学教学视频观后感

数学教学视频观后感

一边观看视频的同时，一边惊叹那位数学老师的高超的教学技能。这位老师不愧是以为优秀的资深的数学老师，在数学教学的过程中，充分发挥且运用了现代的高科技，结合了现在的形势，与现实相结合，生动且形象的将要讲的内容结合了现实表述出来了。

那位老师要讲的内容是正数和负数，对于一直接触的数域仅仅只是限于正数的同学们来说，负数的确很难被同学所接收。所以这位老师用了温度的表示来引入正题。众所周知，温度有零上零下之分。于是在这个常识的帮助下，这位老师的课十分成功。

更为值得一提的是，这位老师的板书的确不俗。字体清晰且大方，而且又有一种娴静的感觉，使看得人觉得舒畅，而且清晰。而且让人一看便明晓。这是我们很多师范生需要改进并且效仿的。

而且这个老师善于带动同学们的思维，能够很好的带着学生走，不让自己的课堂出现比较不活跃的情况。本来对低年级的学生们来说，数学课的吸引力普遍不高，同学们很容易开小差。但是这个老师为了防止出现开小差的情况，时不时地问同学们一两个小问题。这的确是一个很好的方法。

这个老师的教学技能是很纯熟的，导入做的很好，用了温度举例，成功将学生的注意力集中。成功导入之后，老师又将新课内容慢慢教授给学生，这就是教授技能。在教授过程中，老师成功的将提问与教学相结合，更好地带动了学习氛围。过程中也十分注意跟学生的互动，比如一些眼神，一些动作，再比如就是体温。其实提问真的是

一个很好的带动学生学习积极性的一个很好的方法。这位老师的一节课，将作为一名老师所要具备的技能都发挥的淋漓尽致。

而我们在这个老师的基础上，我们要做的更好。我觉得数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。而这个老师无疑做的很好。所以我们要试着改变自己的一些观点，然后加以改变，试着超越这个老师。这个老师做的也许有的地方做的还不够好，但是可能也是这个老师上课的风格。

以后我会试着以这个老师的想法去积极的学习怎么才能真正上好一堂课。我在上课时，试着结合这个老师的有点去设计生活实际、引导学生积极探究。我认为这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。这样才能更好地加大学生的学习兴趣。