小脚丫找朋友

活动目标：

1、通过观察、触摸自己的脚丫，了解小脚丫的基本构造；

2、欣赏故事《小脚丫的朋友》，知道袜子、鞋子能保护自己的脚。

3、懂得讲究个人卫生，不随意光脚在地上。

活动准备：

地垫、欢快的音乐

活动过程：

一、认识小脚丫

1、请幼儿脱去鞋袜，观察小脚丫

问：1、这是什么？

2、脚上有几个脚趾头？动一动，看看多灵活。

3、挠挠脚掌，有什么感觉？

4、脚后跟在哪？请你摸一摸。

5、我们有两只小脚丫。

二、听故事《小脚丫的朋友》

1、教师提问，引入主题

问：小脚丫还有好多好朋友，我们来听听他们的故事。

2、教师讲述故事，帮助幼儿了解故事内容。

问：1、小脚丫的朋友是谁？

2、小脚丫溜到马路上玩，没有鞋子和袜子朋友的帮忙，他遇到了什么？

3、我们要穿鞋子和袜子是保护我们什么？

3、教师小结：小脚丫最后和袜子、鞋子拥抱在一起，是因为他们能保护我们的小脚丫不受危险。

三、小脚丫找朋友

1、教师演示正确穿鞋方法

2、教师帮助幼儿摆正鞋子

3、幼儿独立穿鞋，教师巡回指导。

四、小脚丫律动

在欢快音乐中，尝试才在各种材质物体上的感受。

第二篇：找朋友2

作文指导课（三年级）

人物素描（找朋友）

授课者 杜玉梅

教学目标：

1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。

2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。

3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。

4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。

创新点设计：

以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。

教学过程

一、 谈话导入，激发情感，感受语言的魅力。

二、 随音乐揭示本堂课的主题：找朋友

三、 教师用范文让学生感受如何描述人物外貌。

范文：

1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

2、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？

教师出示人物外貌描写的重点：描写人物外貌时一定要把握人物的独有特点。

四、 找朋友

1、

2、

3、

4、 教师出示名字，学生用语言描述外貌，教师相应指导语言表述根据学生的描述教师找到朋友，幻灯出示照片。 请出找到的朋友，表演特长。 第二次找朋友巩固方法。 的准确性。

五、 同桌以找朋友的游戏口语交际。

六、 写一写你要找的朋友。

七、 教师巡视辅导并点评。

课后反思

这节“语言实际表达训练”课，我想主要有以下几点：一、师生之间的关系平等、和谐。二、关于引导、启发和激励。把所有学生的积极性调动起来。三、要求不多，也不高，或者说，根本没有什么要求。一定要学生先说什么，再说什么，学生可能就不会说了，不敢说了。这节课写的要求也很少，只是说：写真人，讲真话；写想象中的人，怎么想就怎么写。还有，可先画后写，或者写好了，再插图。要求少了，学生张扬个性的空间就大了。

我口抒我心 我手书我口

一、放下架子，蹲下身子。

新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。君不见，因为不懂得作文的本质，在选材立意要精要新的劝导下，孩子们不再童言无忌。于是，他们的作文远离了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言。老师们，我们该怎么办？作文之所以失真关键在于他们在错误的作文观念下，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说时，真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。因此，我想对各位老师说，只要我们活着，只要我们站着，我们就要活得最美丽。只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。巴金说得多好啊，写作、写作就是无技巧的再现生活。我们就是要无技巧地教给孩子生

活，也应该深情地，一直横亘到底地告诉他们，生活就是作文。我们回首几千年的中国文化，我们有那么多的大师横空出世，他们的作文功底从哪里来？当然，书是他们的生活，那是间接的。读书也是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。区别在于一个是直接的，一个是间接的而已。说一千、道一万。我们今天突然明白，作文正本清源，回归本质的话还是生活，还是我口抒我心，我手书我口。

二、情真意切，字字由心。

“言为心声。”“我手写我心。”老古人早就这样教导我们。写文章必须写真感情，真思想。否则，就不会有什么生命力。在文学史上曾经辉煌过，但终归消亡了的那些文体就是最好的明证。比如五代及初唐时期文人墨客所必不可少的骈文，比如明清时期科举考试正正规规的八股文，正是因为其文发展到后期，只重形式不重内容更谈不上感情而枯萎了。

说说我们身边的例子，可能更容易让大家明白。就说交朋友吧，朋友之交贵相知心。余伯牙钟子期，管仲鲍叔牙，马克思恩格斯等人，为我们树立了光辉的楷模。但，人类文明了数千年，称得上知音的朋友究竟能有几人？唯势、唯利者倒是走一步都能踢到好多个，酒肉朋友而今则更是风靡全球！人们在感叹世态炎凉人心不古的同时，到底又有多少人能够扪心自问：“我对待朋友是真诚的吗？”“我在朋友最需要的时候干了些什么？”

生活中不能待人真诚，写文章时还不是只有“吃竹子屙笊篱——趁编”？凭这样的心态，即使怎样努力地去背作文书，也绝对不可能写出优秀的文章。因为没有生活，没有阅历，没有真爱，没有真感动，没有真付出，怎样忙也都只能是白忙。

所以，只有从心底里去实实在在地热爱生活，从生活中去深刻体会，才有可能在写作时有能够感染人打动人的材料，才有可能在写作文时不致于抓耳挠腮肝肠寸断而仍然不知所云。

所以，只有我们教会学生认认真真生活，踏踏实实做人，写起文章来才可能情真意切,字字由心。