我的读书感悟
“夜半读书，红袖添香”印象中古人读书带着几分执着，几分痴迷。“凿壁借光”“囊莹映雪”在别人看来或许太过艰苦，殊不知读书人乐在其中。如今，读书的味道发生了变化，如同一条河流，出发时是清澈的涓涓细流，一路奔腾，慢慢加速，行进过程中掺杂了太多功利，于是变得污浊，方向也发生了改变，读书不再是自己的需求而是迫于学习工作的要求。闲暇时间，多种多样的娱乐方式迷乱了双眼，书籍像一个失宠的孩子被我们冷落在一边，慢慢淡出视线，却不知道，我们是错过了最美好的风景。
读书使女人优美。女子盛时无十年，女人在人生的每个阶段都会有不同的景致，每个阶段的女人都可以是美丽绽放的，只是这美丽的内涵不同，由内到外的美丽无关岁月的流淌，一个好女人就像一本好书，需要内涵来支撑，时间来点韵。婉约的词句是李清照的内心独白，历经时间的淘洗，它们熠熠闪光，后人记住了词的同时也记住了这位久经坎坷依然美丽的女子；“人生是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子”张爱玲用自己凄感的笔触记下关于人生的思考，像一朵冷艳的郁金香开在人们心中；面如桃花的林徽因更是因自己的才气成为女人心中的楷模，男人心中的理想女士。爱读书的女人是美丽的，当你阅读的时候常常会心一笑，微笑便是最好的敷粉和装点，比任何色彩的涂抹都光彩夺目。一朝春尽红颜老，万千宠爱成过往，再美的红颜也经不起岁月的磨砺，当青春逝去，有些人惊恐万分，不知所措，热爱读
书的女人则可从容面对，以优美的姿势坦然接受。
读书使男人睿智。读书的男人更善于思考，行走于文字之间，碰到疑问处，驻足思索，加点生活的体验，刹那间的顿悟会让你惊喜万分，所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；读书的男人更加自信，“天生我材必有用”从书中知道每个人都有自己的价值，所以面对更强的人不必自卑，长久的读书可养成恭敬的习惯，知道世界上可以为师的人太多，切不可骄傲，这种不卑不亢的精神使男人更具魅力；读书的男人较少持续的沉沦悲伤“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”他们懂得“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的道理，从书中得到安慰，因此行动起来决断坚定。有的演员说：“生活中我只能扮演自己，而当了演员，我就可以不停地扮演别人，找到另外一种人生的体验”人们常常期待睿智的男人拥有丰富的经验和阅历，而男人在书中能找到自己未能体验的丰富人生，充实起来，睿智起来。 读书可供消遣，可供装饰，可以增长才干，既能使女人优美，也可让男人睿智，但如果掌握不好正确的读书方法，则会事倍功半。杨振宁教授主张“渗透”读书法：当我们专心学习一门课程时，如果有意识的吧智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有番境地，得到意想不到的新发现。正如我们学习政治的时候，许多的真理抽象难懂，但如果吧它们放在历史的情境中理解就容易多了。触类旁通，不仅能大力提高学习效率，还能使视野开阔，思想活跃。鲁迅主张“跳读”法，他认为：碰到疑问而只看到那个地方，那么无论多久都不会懂的，所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。这样的方法有
利于对书本的整体理解。另外，我们要将精读和泛读结合起来，既要广泛的浏览各种书籍，又要对一些经典名著反复钻研，细细品味。 “书犹药也，可以医愚”不同种类的书，犹如不同的药，可医不同的愚昧，提升自己。诗歌由诗人的血和泪浓缩而成，读诗时能体会到一种强烈的心灵体验。“凤凰涅盘，浴火重生”郭沫若用激昂的笔调驱走了多少麻木的神经，唤起人们对祖国新生的渴望；小说是阅读中最好的从现实脱离的方法，深深投入后，便会和主人公同喜同辈悲，即使读完，一时间也无法从虚拟的情景中摆脱出来。在读张爱玲的《半生缘》，那段时间，情绪随着曼桢的遭遇而起伏，和世钧的感情稳步发展，替她感到高兴，遭到沈鸿才的欺辱，又为她感到强烈的不公，，当读到她的孩子生病无人照顾时也不禁流下眼泪，读完后很长一段时间都在思考曼路为何如此绝情，人情竟如此冷漠；散文是一种最好的交谈，读一下乐一下，读一下愣一下神，带着愉快的心情阅读就像漫步在春意盎然的郊外，寻寻觅觅，走走停停，不必在意目的地在何处，只需把心投入到当前的景色便好。还有人物传记，纪实文体等，都能给我们带来不一样的阅读感受，体验读书的多种乐趣。
童年时，畅游于一篇篇童话故事中，每天都做着灰姑娘和青蛙王子的美梦；青年时，满腔热血，豪情万丈，在激扬的文字中指点江山；到了中年，心智变得成熟，每次摔跤碰壁无处诉说时，便从书中寻找安慰，得到力量，扬起嘴角，重新出发；老年是人生的最后一站，历尽沧桑，猛然发现，身边知心的人寥寥无几，而书籍像一位忠实的朋友，你见与不见，他都在那里，于是会心一笑，能够得此知己，一生
足矣。
读 书
读书是完成生命自我救赎的一种方式，就像溺水的人渴望抓住救命的稻草——肉体在喧嚣的世俗里下沉需要凭籍形而上的力量来提升和拯救。书就有这样的浮力——读的书越多，承载肉体的浮力就越大，完成泅渡和救赎的可能性也就越大。当然，这需要具有审美的眼光和辨析的能力，否则，就如菲尔丁所言：“不好的书也像不好的朋友，可能会把你戕害”。
读书增长才干，开阔眼界，明白事理，陶冶性情，改变命运，“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代”（弗·培根），惠普尔也说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”，读书的用意之大已无可辩驳。物质生活的殷实逐步把人们的精神生活引向丰富，人们由生存需要向发展需要迈进，自我价值的实现和思想境界的提升，有赖于通过读书实现。个人素质的提高，心灵世界的充实，精神压力的缓解，社会地位的进步，都与书有着密切的联系。在越来越多的汲取知识营养的方式中，读书是最古老也是最有效的一种。和其他浮光掠影式的速食文化快餐相比较，读书滋养、净化、提升灵魂的作用最明显。
当今世界经济飞速发展，人们的工作生活节奏不断加快，市场经济的激烈竞争，互联网的普及，影视文化快餐的泛滥，也影响着每个
人的价值取向。人们一度更多地注重眼前的利益，追求“短、平、快”，思想浮躁已成通病，能够静下心来耐住寂寞坚持读书的人日趋流失。然而，事物的发展总是辨证的，从某种程度上说，获取物质财富和社会地位的能力的大小最终取决于人的精神素质的高低，从书中汲取营养的多寡，决定了一个人能够走多远。因为，心有多大世界就有多大。对此，弗·培根说的好：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不能用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。
据报道，一些功成名就或者获取丰厚物质回报的成功人士又坐回了课堂——后劲不足使他们面临进退两难的尴尬境地，而更多的人则是在生活中从书里认识自己，塑造自己，汲取精神的力量。俄罗斯当代著名作家尤里·邦达列夫说过一段非常精彩的话：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会笑、会哭、会同情和参与——这里就开始了书的影响。所有这些，按照托尔斯泰的说法，就是‘感情的传染’。几乎在每个人的命运中，印刷的话语都起了无与伦比的作用。最值得遗憾的人就是不曾醉心于一本严肃的书的人——他抛弃了第二现实和第二经验，因而最终就缩短了自己生命的时日”。
当代中国正在大力倡导构建和谐社会。和谐社会的内涵是人与社会的和谐，人与自然的和谐，人与人的和谐，人与自我心灵的和谐。自我心灵的和谐是实现其他和谐的基础。“读书在于造就完全的人格”（弗·培根），雨果也说过：“书籍是造就灵魂的工具”，“读书这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”（高尔基）。试想，在以数字化为特征的知识经济时代,一个人格缺失，心灵空虚，素质低下的人能够演奏出与社会、自然、他人和谐的音符吗？构建和谐社会，人的全面发展离不开好书的滋养。
让我们记住契诃夫的忠告：“学问是光明，愚昧是黑暗。读书吧！”
第二篇：读书有感
《给教师的建议》读后感
长清区石麟小学恒大校区 李萍
教师这一职业似乎是十分浅显的，几乎什么人都可以对此评头品足，什么人都想跃跃欲试，但它又仿佛是十分神秘的，多少的仁人志士花费毕生的精力都没能把它研究透彻，以至于每一次的教育教学改革都要进行一次又一次的动员，进行一番又一番的“洗脑”。然而，当我读了《给教师的建议》之后，就会给我们一种豁然开朗感觉。
书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我来说，仍像一场及时雨，滋润着我干渴的灵魂，像与我面对面交谈一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。而让我感触最深的是“阅读”和“教学和教育的技巧和艺术”。
我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。
对于教师来说阅读就象是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去，读书不仅是教师的一种喜好，更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
“我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。” 苏霍姆林斯基的这一番话，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
对于班上有几个后进生，作为教师，我做了很多工作，但所有的付出却被学生的考分所否定。我怀着即使他们不成才也要让他们明白努力就有回报的思想，一次一次地给他们补课，鼓励他们学习的欲望。自认为自己做得不错，可看了苏霍姆林斯基给教师建议这本书中----谈谈对“后进生”的工作时，我曾经的努力就显得黯然失色。
书中谈到，对于这些儿童，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别
有害的，----这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多地产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着疑问来问，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。对于儿童尚能用此法，更何况我面对的是有一定基础的中学生呢！对照我的做法，有一点以前绝没有想到和采用过的手段就是：让学生阅读。而我做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为他们连课本上的知识都没掌握，更没说是课外阅读了。
我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
读完这一节，对我的触动特别大，我扪心自问：我能给学生推荐什么有益的书，这些书籍我了解吗？教会学生阅读，帮助“后进生”进行学习兴趣的激发和维护，教师自身不就是要多阅读吗？苏霍姆林斯基的建议怎样落实在我的教学当中呢！现在大班额，统一的班级授课，课程多，时间紧，教师有时间给差生们的学习提供另一套教学大纲吗？那这套教学大纲
又怎样落实呢？我想，不管差生还是优生，他们都应该学会阅读，他们都应该在书本中去发现，去惊奇，去赞叹，去进行自我教育。
做为教师除了注重阅读之外，教学和教育的技巧和艺术也是相当重要的。苏霍姆林斯基在书中提到：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”而且书中提出了我们经常头疼的问题：“为什么一年级就开始出现落伍的、考试不及格的学生？而到了二三年级就有落伍得无药可救的学生？”苏霍姆林斯基举了一个非常形象的例子，每个孩子的体力是不同的，如果让7岁的孩子都来提水，体力强的孩子可以提20桶水，而体力弱的孩子提了5桶水就已经筋疲力尽了。要求弱小的孩子提20桶水，他会因为劳累而受内伤，甚至进医院。同样儿童从事脑力劳动的力量也是不同的，有的孩子对事物领会理解记忆得快，有的却领会得慢且记忆不牢固。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
面对处于中学的“后进生”，对于这个问题我们不应光是说孩子们脑子笨，不知道学习，家长不配合。而是提醒我们应该找找自身的原因：对孩子我们缺少个别对待的态度！虽然平时我们耳熟能详的知道备教材、备学生，但真正说来我们有几个能像孔子所说的“因材施教”的去做？作为教师我们应该要关注每一个个体，赏识每个孩子，特别是弱势群体。 因为学生再幼稚也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平时及时发
现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方” “我也有自己的优势”从而正确地认识自己。我们还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫我们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
读苏霍姆林斯基，我读得并不快，也并不急，但每次捧起苏霍姆林斯基，总会得到许许多多新的启迪，总会忍不住玩味再三。当我们对教育产生了厌倦，当我们对孩子产生了厌倦，马上去打开苏霍姆林斯基，回到苏霍姆林斯基的文字里，从那里去寻找灵感，寻找智慧，寻找胸襟，寻找精神！
教育工作是任重而道远的，我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。