《丰碑》教学设计 

赫章县平山乡中心小学   盛平

       教材分析：

       《丰碑》记叙了在风雪交加的行军途中，一位军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品质。文章以将军思想感情的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思考；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪山上的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。课文的第7自然段着重从军需处长的神态、动作、衣着进行描绘，写出了他坚韧刚强，把生命的希望留给战士的无私、无畏的精神。作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面衬托的表现手法。

       教学设想：

       第一课时从课题引入，让学生通过闯过生字关、词语关、朗读课文关、概括主要内容关，识记文中生字，理解词语的意思，知道课文写了一件什么事？主要人物是谁？想象红军在行军途中遇到哪些困难？这节课的大部分的时间用在指导学生有感情地读通课文，为第二课时在“朗读中感悟”作好铺垫。

       第二课时，让学生通过浏览或默读全文，填写题卡，找出描写将军神态、动作的句子或词语，用心揣摩将军的心理活动，填写描写军需处长的神态、动作、衣着的词，理解军需处长毫不利己、专门利人的精神；根据学生提出问题，把学习的主动权交给学生，在组织学生进行讨论和交流中，让学生试着解决自己提出的问题。课堂上教师要通过激情的导入语或过渡语，借助配乐朗读，指导学生入情入境地读书，创设情境让学生学习，使学生更好的、更深入地体会文章的思想感情，突破难点。

       教学目标：

       1、知识与能力：勾、画、标、注重点词句；感情朗读，理解课文大意，弄清课文重点内容，背诵自己喜欢的段落；学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法；质疑、解难，想象等综合能力。

    2、过程与方法：通过勾、画、标、注重点词句，配乐感情朗读，创设情境，让学生体会军需处长毫不利己、专门利人的精神。

       3、情感态度与价值观：深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育；铬记历史，珍惜今天的幸福生活，继往开来，做国家建设的栋梁之材。

       教学重点：

       1、有感情地朗读课文。    

       2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

       3、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。。

       教学难点：

       1、理解“丰碑”的真正含义。 

       2、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

    教学设计

第一课时

       　　

       活动一：激趣引题 （5分钟）

      

导语引入：毛主席说：“自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾经有过像我们这样的长征吗？12个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇到了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每个人的两只脚，长驱2万余里，纵横11个省。请问历史上曾有过我们这样的长征吗？没有，从来没有的。” 今天，让我们再一次回到那艰苦卓绝的战争岁月去学习发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书《丰碑》。说说“碑”是什么样？为什么建碑？再说说“丰碑”。

      

活动二：闯“三关”学生字、词语；学句子（1、2自然段）；学朗读（全文）、学理清课文脉络。　　　

    第一关：勇闯字词关，争当字词“王”。（教师别忘了送上掌声。）（10分钟）

过渡语：同学们，初学一篇课文，先把自然段（标出来），不认识的生字、不理解的词语（勾出来），在小组里互相请教，讨论。请大家把握好5分钟的学习时间，勇闯字词关，争当字词“王”。

       初读课文，在文中勾画出不认识的生字，不理解的词语。

       在小组里识记生字，说说词语的意思，不懂的在全班交流，订正。（学生可用语言描述，动作提示识记字词。教师可适当作示范、启发、鼓励。）

       教师出示在巡视中发现的学生不能解决的字词，全班交流订正生疏的字词，评出“字词王”。

    第二关：朗读擂台赛，我是大赢家（20分钟）

    过渡语；学习语文，要练“读写听说”四项绝招。想不想练练排在第一的“读”功呀？老师这里有个温馨提示：朗读擂台赛，谁先举手谁先来？读得好的守擂，奖品是站着，直到被别人赶超方可坐下。

       从第1自然段开始，展开男女生、小组之间的赛读，在读中，通过范读，手势教读，指导学生读出抑扬顿挫，读出感情。（抓紧时间，组织到位，指导到点，体现出指导后的高水平。运用鼓舞、表扬的力量，带领学生学习）

       选出最棒的朗读员。（为下节课的配乐朗作准备）

       第三关：我是阅读王，谁和我PK！（10分钟）

       过渡语；恭喜大家闯下两关，第三关“我是阅读王，谁和我PK！”谁敢闯？要过第三关，通行证就是用自己的话说说课文讲了一件什么事？拿到通行证，请开始闯关。温馨提示，团结互助力量大！

       1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

       2、这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？请你在第2自然段中用自己喜欢的符号标出重点词句。填写题卡。

等待着他们的是（ ）的环境和（ ）的战斗，可能（ ），可能（ ），可能（ ），可能（ ）。这支队伍能不能经受住这样（ ）的考验呢？将军（ ）着。

      3、从填写的词语中你还体会到了什么？将军思索什么？担心什么？（培养说的能力、想象力）（出示红军爬雪山挂图）

       4、齐读课文第1、2自然段。

       （课间休息10分钟）　

第二课时

      

       活动一：激趣导入。听音乐《七律·长征》

       导入语：同学们，一曲雄壮的《七律·长征》仿佛把我们带到战火纷飞的长征路上。不禁让我们想起红军腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的壮举。今天学习的《丰碑》讲的是爬雪山时发生的一个小故事。谁再来具体说说课文讲了一件什么事？

       过渡：是呀！雪山吞噬了多少战士的生命，不知有多少红军战士化作白雪皑皑的山脉，请同学们快速浏览课文3-13自然段，说说文中谁最令你感动？（快速在黑板上画雪山。）全班交流。

      

       活动二：深入学文，入情入境地朗读，感悟精神。

       1、文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出，朗读体会：将军的两次“愣”的感情一样吗？有什么不同？ 出示题卡。小组合作学习。

题卡：通过上面的句子，体会将军的内心世界。联想：将军会想些什么？（用二、三句话说说）　　　　　　　　　

   

2、出示句子卡片，全班交流，反复朗读，分角色读，体会将军的两次“愣”的感情，（第一次“愣”体现将军关爱战士；第二次“愣”将军内心充满自责、内疚、沉痛、敬仰。）给学生充分的展示空间。（第12自然段要配乐）

       3、（出示军需处长冻僵的挂图）创设情境：体会军需处长舍己为人的精神，从中受到熏陶感染。（难点）

       ①假如你就是将军，此时，你会对这们军需处长说些什么？

       ②指名读第7自然段。

       ③出示题卡，鼓励学生快速阅读、填写并体会感情：

       按课文内容填空，从所填的词中体会出什么，在小组里说说。

    一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，（  ），身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态（    ），（   ）：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。（    ）的衣服紧紧地（ ）在他的身上。

       ④全班朗读后交流：为什么军需处长穿着单薄破旧的衣服？为什么军需处长的神态那么镇定、那么安详？

       启发：也许是因为看到战士们没有在风雪中倒下，感到安慰，所以……

             也许是因为把棉衣都发给战士，自己尽到了职责，所以……

             也许是因为自己完成了党交给的任务，无怨无悔，所以……

       教师引导：这就是我们的军需处长啊。我们仿佛看到他那瘦弱的身躯穿着单薄破旧的衣服在雪山上一步一步地艰难地前进。也许他太累了，也许他太饿了，也许他太冷了！他只想靠着光秃秃的树干歇一歇，点燃半截纸卷的旱烟暖和一下。可谁也没想到，这一歇他就再也没有站起来了！

       ⑤教师配乐引读第12、13自然段：所以“将军愣住了，久久地站在雪地里……敬了一个军礼。”将军心里的千言万语，无尽的哀思，无限的敬仰在这一刻化作这庄严的军礼。此时云中山的“风更狂了（1个组），雪更大了（2、3个小组）。大雪很快地覆盖了军需处长的身体（5、6个小组），他成了一座晶莹的丰碑。（全班）”

       ⑥学到这里，你觉得“丰碑”指的是什么？（军需处长被大雪覆盖的身躯光闪闪亮晶晶的象丰碑；舍己为人的精神永垂不朽是的丰碑。）（完成板书）　　　

      

       活动三：总结全文，回顾收获，拓展延伸。

       1、问题引入；这支队伍能经受住严峻的考验吗？谈谈你的看法。课文哪里表明了？（最后一个自然段）引读；

       2、同学们，正因为红军队伍中有着无数个像军需处长这样一心为公，舍己为人的好战士，所以“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”

    正因为红军队伍中有着许许多多像将军这样关心战士胜过自己的好干部，所以“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”

       正因为有无数支这样的队伍组成浩浩荡荡的革命大军，他们一不怕苦、二不怕死，千难万险，都能征服，所以“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”

       3、小结：

    同学们，军需处长舍己为人的精神鼓舞了将士们从一个胜利走向另一个胜利。也鼓舞了我们，让我们把这座晶莹的丰碑树立在心中吧。当我们沉溺于网络游戏，无法自拔的时候，当我们留连于精彩的动画片，不思进取的时候……想一想长征吧，想一想化作丰碑的军需处长吧，想一想担在我们肩上的责任吧。建设美丽的毕节，创造祖国的辉煌，这是充满艰辛的新长征，也是时代赋予我们的使命！少年兴则国兴，少年强则国强。让我们从英雄的身上汲取力量，今天勤奋学习，明天再塑丰碑！

       4、我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？

       板书：按思想感情的发展变化的顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。

    5、背诵你自己喜欢的段落。

    6、研究性作业：收集有关红军的故事阅读，以“我们应从红军身上学什么”为主题，写一份读后感。

       　　

第二篇：丰碑教案

丰 碑

教学目标：

（一）知识目标：

1、理解课文内容，了解红军长征途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，从中受到感染和教育。

2、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生积累语言。

（二）能力目标

1、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。

2、学习课文抓住人物外貌、神态、动作、语言进行细节描写的方法。培养、提高学生的写作能力。

3、培养学生自读、自悟、自议的能力。

（三）情感态度和价值观

1、 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

2、 通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。 教学重点、难点：

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、理解“丰碑”的含义。

教学课时:一课时

教学过程设计

一、激情介绍，创设情感基调

1、同学们，上课之前考考大家，曾学过毛泽东主席的哪一首关于长征的诗《长征》。这首诗形象的向我们描述了红军站士们历尽艰难险阻爬雪山过草地、渡大河，从19xx年10月到19xx年10月，用了两年的时间，走完了二万五千里长征，今天，就让我们去聆听其中一个可歌可泣的故事。

破题设疑：碑是什么？同学们见过碑吗?（石碑）那丰碑是指怎么样的石碑？（高大的石碑）那课文的题目《丰碑》指的是“高大的石碑”吗？让我们带着这一问题走进课文中。

二、初读感知、整体把握课文

1、请同学们自己读读课文，把课文读通读顺，并思考下面的问题。 订正字词：冰坨 严峻 丰碑 倚靠 覆盖 晶莹

2、读完后想想课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）

互相交流：过云中山时，一位军需处长把棉衣发给了战士们，自己却被冻死了，成了一座晶莹的丰碑。

3、丰碑指谁？你从课文中的哪儿发现的？

4师：说得很好，现在就让我们随着红军队伍，走进茫茫的雪山……。

在这样恶劣的环境中，将军是怎样做的呢？

可能……可能……可能……可能……。” 还可能发生什么事？

正因为种种的可能，作为一个将军必然会担心：这只队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？最终，他还有这样的担心吗？从课文哪句话看出，快速浏览课文划出来。

出示重点句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

（1）这是一句反问句。谁能把他改为陈述句？

出示：胜利一定属于这样的队伍。

（2）读了这句话，你最大的疑问是什么？（怎样的队伍，为什么一定属于？）

过渡：究竟是过雪山中哪一幕让将军坚定了这个信念？

三、抓住重点，感受崇高精神 。

1、请同学们默读3－13小节，找出那震撼人心的一幕。

2、反馈。

出示第7小节。

这个老战士是谁?军需处长是负责什么的？（负责部队给养的）让我们把目光定格在这位军需处长身上。 出示要求：

（1）自由读一读这段话，如果哪个词哪句话深深地揪着你的心，就把他划下来。

（2）想想从中你体会到了什么？

3、预设：

（1） 十分镇定，十分安详。

同学们，在风雪中冻僵该有多痛苦，而老战士为什么能这般的镇定、安详，从这份镇定、安详里你看出了什么？能不能用你的朗读表达出来。看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来？（指导朗读）

（2）单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

A、为什么他的衣服是如此的单薄破旧？（让给别人了）从这你想到什么？（舍己为人、一心只为他人着想……）

B、我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么？（军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷）读出这份寒冷。

读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长？

是啊，此时我们仿佛看到：一位穿着单薄破旧的老战士，在风雪中艰难地、一步一步地走过来。他累极了，也冷极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们读出心中深深的敬意。

四、情感升华，领会将军的伟大精神

1、这一幕也深深地刺痛了将军的心。将军的神态又有哪些变化，在文中都划出来。提示：在6－12小节。

2、反馈：

A、当他听说有人冻死了，将军的神情是？

“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” 为什么愣了一下？

B、当他真切地看到一位冻僵的老战士时，他的神情是？

“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。” 从嘴角抽动里，可以看出他的心情是？（痛苦、愤怒、生气）从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军？（关心爱护下属的好上级）

C、当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是？

“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”（指导朗读） D、最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的？

“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”范读，此时他的心情是很复杂的，同学们想想： 出示：他心里无比 ，因为 。

他心里无比 ，因为 。

他心里无比 ，因为 。

过渡：是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：他深深地——（吸了一口气），缓缓地——（举起右手），举到——（齐眉处）向那位——（敬了一个军礼。）

朗读：这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请女生读出那沉痛的心情。这个军礼更是对军需处长的崇敬。男生们读出你们的崇敬。

五、知情融合，理解“丰碑”含义

1、风更狂了…… 齐读。

2、军需处长永远长眠在雪山中了，让我们最后再去看一眼，这里的丰碑指什么？仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗？

3、是啊，军需处长这种舍己为人、不怕牺牲的精神就像立在战士们心中的一块丰碑，激励着红军战士勇往直前。全体起立，我们再次赞颂这位可敬的军需处长（齐读）。

4、老师还又一个疑问：丰碑仅仅指军需处长一个人吗？不是，还指谁？（将军，所有的战士）

过渡：是的，一个军需处长永远地离去了,但是更多的军需处长迈着坚定的步伐走来了，激情讲述：抗震救

灾现场中的武警官兵， 看,这支奋战在抗震救灾前线中的队伍，不正是许许多多的军需处长吗？他们不顾自己的生命安危，冒险挽救人民的生命，这支队伍不仅经受住了严峻的考验，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰写纪念碑文

1、所以将军和战友们都坚信：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一支怎样的队伍？（不怕困难，不怕牺牲，舍己为人，关心战友）

语段练习：

长征队伍中，正因为有这样不怕牺牲、舍己为人的军需处长，所以 ；正因为有这样关心战士，身先士卒的将军，所以 ；正因为有这样不怕困难，勇往直前的红军战士，所以 。

是啊，这崇高的红军精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存激励着一代又一代的人不断前进。在战争年代,你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？是啊，他们和军需处长一样，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。让我们把他们牢牢地记在心中吧！——丰碑。

2、革命胜利后,我们要为军需处长立一座石碑,你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?把你心中最真切感受写出来。你可以写几个词，也可以写几句话。

板书：

战士：不畏艰险，勇往直前

丰碑 将军：关心将士，身先士卒

外形：高大

军需处长：

精神：不怕牺牲，舍己为人