小溪流的歌教学反思

时间:2024.3.27

小溪流的歌教学反思

篇一:小溪流的歌>教学反思

《小溪流的歌》一课,情节比较简单,语言富于儿童化,学生很好理解,我引导学生通过读,体会学习文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定,奋斗不息,乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读:朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读,品味语言,感知形象,也锻炼了学生的阅读能力,但分角色朗读的效果不够好,学生不是主动的去读,不是真正融入文本中。

教学第三部分是提升部分,通过拓展,让学生想象在成长过程中遇到困难,自己应该怎么办?使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生,激励学生。学生们畅所欲言,将自己的想法畅所欲言地表达了出来。

整堂课学生表现积极,但学生的主体地位没能体现好,学生没能充分地自主学习。

篇二:小溪流的歌教学反思

在本节课的教学中,我觉得正是注重了对文本的读品悟思,收到较好的课堂效果。

重视学生的朗读,注重对文本的品味, 学生能很好的感悟文本的语言,品味其中的道理。 在学习文本的过程中,朗读始终伴随其中,方式多样:自由读、速读、小组合作读、分角色朗读,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话,都能引导学生调动积极的情绪,带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草,我引导学生联系生活思考:什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受,从而有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中,我适时的采用分角色朗读,激发学生的朗读热情,从而更好的对文本的富有>童趣的语言进行品味。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中,抓住重点词语,从学生自身的感受出发,让学生从中领悟文本,感受小溪流的人格魅力,并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中 遇到阻挠,诱惑,恐吓,你将怎样面对,从而引导学生对自己的人生进行思考。

不足之处:由于时间的关系,有的同学没有读出自己的理解,对文中事物的象征意义没有理解到位。

篇三:小溪流的歌教学反思

在本节课在教学中,我觉得有以下几个方面做得不错,收到较好的课堂效果。

(1)关注每一位学生,注重方法引导。

教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生

理解文意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生,在课堂上更注重方法的引导,例如教学第一课时的过程中,在识记生字时,能激发学生主动识字,学生从不同的方法去重点识别,有的字跟随老师书写笔顺,有的字注意了不多一笔,有的字通过找形近字来区分,面对学生的活动成果,教师得到肯定,这样,学生处于被激励的气氛中,激发了他们的求知欲,也积累了学习能力。

(2)关注学生的朗读,注重情感体验。

孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。在学文的过程中,朗读始终伴随其中,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话,都能引导学生调动情绪,切入生活感受去读。面对枯树桩,我引导学生联系生活思考:什么时候自己有过发牢骚,那时的情绪怎样?学生答到:心情不高兴,觉得怎么什么事都那么烦,提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验,很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比,再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时,我抓住“恐吓”一词让学生理解,并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎,进一步深化,让学生懂得小溪流没有变的是什么,是快乐、活泼、可爱,是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中,学生们高涨情绪学文,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

(3)关注学生的道德生活和人格养成。

我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教,在学文完后,当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时,老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象,其实在生活中就有许多这样真实的人物,”在平常引导学生读过《张海迪的>故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后,学生开始了品评这些人物的事迹和精神,在学习和评价中学生学到了他人的优点,对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——>读后感中也得到证实,学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的>勇气,海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。


第二篇:18小溪流的歌教学设计


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18.《小溪流的歌》教学设计

教学目的

1.分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

2.整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的主题。

3.巩固对童话一般特点的认识,了解本文的写作特点。 教学重点、难点

重点:朗读课文,认识小溪流的成长过程,理解课文的主题。 难点:1.绘声绘色地朗读课文,培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。

课时安排

2课时

设计思路

《小溪流的歌》是义务教育课程标准实验教科书七年级(上)语文(语文版)第五单元的第二篇文章,这是一篇表达我国社会主义革命和社会主义建设时期新主题的童话作品。按要求朗读课文和正确理

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新课标第一网()--中小学教学资源共享平台 解课文主题是本课的重点和难点。为了有效地突破重点和难点,本设计的思路如下:关于朗读教学,首先让学生分组表演,分角色朗读课文;其次利用 “图示导读法”让学生探究、感知形象,培养想象力,组织学生讨论和评价朗读情况,然后教师对学生的朗读和讨论情况进行点评;最后教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读,然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话,再现文中形象。同时,本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维,让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点,培养他们自主、合作、探究学习的能力。

教学过程

第一课时

一. 课前预习

1.学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容。

2.学生查资料,了解作者情况。

二. 导入新课

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌

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新课标第一网()--中小学教学资源共享平台 吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

三. 检查预习情况(投影出示)

1.给加点字注音

牢骚( )沉淀( )阻碍( )恐吓( ) ....

低沉( )怨悔( )富足( )积蓄( ) ....

2.解释下列词语

(1)五颜六色:

(2)兴致勃勃:

(3)无穷无尽:

3.把一些好词语写入你们的词语记录本。

4.作家简介

严文井: 作家, 家。原名 , 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作,故事生动,构思巧妙,具有很浓的哲理和诗意,因此,被誉为是 ,作品集有 。

四. 研习课文

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(一).分角色朗读课文,感知形象

1.全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

2.每组推选一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者,一名学生在台下朗读叙述性文字。

3.分组探究,培养学生想象力。

18小溪流的歌教学设计

4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见。

5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附:朗读时的语气要求(仅供参考)

(1).小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。

(2).小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪

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新课标第一网()--中小学教学资源共享平台 亮、朝气蓬勃,像个青少年。

(3).大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的青年。

(4).海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年人。

(二)再现形象

1. 师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。

2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话

(三)探究课文主题

本文的主题,可从多个角度理解。

1. 组织学生讨论,从不同的角度提出问题。

2. 分组讨论,全班交流上述问题。

3. 学生口述讨论出的结论。

4.若学生讨论不完整,教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附:讨论的角度(仅供参考)

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(1)本文赞扬了小溪流的什么精神?

(坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。)

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成 长阶段?每个阶段力量是否有变化?

(暗示“成长”或“发展”的主题。)

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系? (本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。)

5.师小结讨论的情况,引导学生归纳本文的主题。

五、课堂小结

这节课,同学们绘声绘色地朗读了课文,积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好,老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。

六、布置作业(投影显示)

1. 指出朗读下面语段所要选择的语气语调( )

他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏,没有头,也没有尾,月亮出来了,月亮向他微笑。太阳出来了,太阳向他微笑。海洋感觉到整

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个世界,所有的东西都好像近在他的身边。

A.语气亲切,语调平缓 B.语气亲切,语调急促 C.语气强硬,语调低沉 D. 语气强硬,语调高昂 2. 你怎样理解课文主题,请选择( )

A.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌,赞美不知疲倦,奋斗不息的精神。

B.小溪流唱的是一首坚持前进,永不停步,并在前进中不断成长的歌,赞美的是发展的主题。

3. 课本P124 [思考与练习]一。 板书设计:

18、小溪流的歌

18小溪流的歌教学设计

(说明:表中的楷体字部分由学生讨论、探究。)

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第二课时

一、课前检查

说说童话的一般特点。

1. 一名学生回答。

2. 其余学生讨论、补充,然后师点评。

二、导入

上节课,我们分角色朗读了课文,探究了课文的主题。这节课,我们一起来了解本文的写作特点。

三.合作探究

了解本文的写作特点。

1.投影出示要讨论的问题

(1)小溪流的形象是什么?

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

(3)课本P124[思考与练习]三

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,

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新课标第一网()--中小学教学资源共享平台 不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

(5)首段“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?

2.学生分小组讨论,全班交流,口述讨论结果。

3.上述每个问题讨论完之后,师及时点评。

附:点评意见(仅供参考)

(1)小溪流在自然中,本是没有性格,没有理想,没有语言的自然界的事物之一,但在本文中,作者却赋予它这一切,使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿,甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

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(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。这些词语形象传神,生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示成长的主题。

(5)既拉紧了文章的结构,又表现了小溪流成长中的快乐之情。 4. 归纳本文写作特点:

(1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神,生动有趣,富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现,语序和词语稍加变化后的句子又出现,在写作时值得借鉴。

四.练习

课本P124[思考与练习]

1. 学生试写。

2. 投影展示2—3名学生的作品,让他们自己说说写得最成功之处,并请其他同学提出意见和建议。

3. 师作简要点评。

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五、课堂小结

这节课我们巩固了对童话一般特点的认识,讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上,以供以后写作时借鉴。

四、布置作业(投影出示)

1. 填空

本文的体裁是_____。童话以儿童所理解的人物为描写对象,把自然界____,把社会生活____。

2. 下列句子中加点的词语用得很好,说说它好在哪里?

“一转眼小溪流就把他们丢在后面了,他又不住地往前奔流”。 ......

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