如何写作文评语

1、先说中心思想是否突出；?2、再说故事脉络、或者论证说理是否得当；?3、再评语言是否流畅、生动，修辞运用如何；?4、最后可加入对生活、对描述事件的看法，或者对作者今后写作的建议。?注意言简意赅，简短、准确为宜。

2、如何写作文评语

3、0

4、推荐 一、作文评点评语类型

5、 1、鼓励性评语。 2、针对性评语。 3、民主性评语。

6、

7、 4、个性化评语 5、谈心式评语。

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9、 二、修改批改点

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11、 1.看格式是否正确

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13、 拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语.

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15、 2.看卷面是否整洁

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17、 这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了.

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19、3.看错别字有几个

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21、发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字

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23、4.看共有几处病句

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25、 挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正.

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27、5.看标点符号使用

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29、 强调句号,引号,叹号,问号的使用.

30、

31、6.看文章的中心

32、

33、 这一点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明,集中..

34、

35、7.看文章的选材

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37、 这条批语提三点要求:①是否围绕中心.②是否符合生活实际.③是否具有典型性. 38、

39、要写清三点批语:①层次段落是否清晰.②过渡是否自然.③开头和结尾是否照应.

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41、8.看文章的结构

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43、 友情提醒:结构合理,形式创新者应给予肯定. 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主. 44、

45、9.看文章的表达

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47、 友情提醒:表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定.

48、

49、10.看文章的语言

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51、 主要看是否简练,通顺,准确.语言不简练,重复,罗嗦者酌情扣分.语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过5分. .

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53、 三、修改注意点

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55、 1、多鼓励，少批评

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57、学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。

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59、 2、循序渐进，不求全责备

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61、作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。

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63、 3、多就少改

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65、教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。

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67、 4、评语亲切中肯

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69、评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。 70、

71、 5、顾及全篇，照顾局部

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73、即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。只有这样，评价和指导，才能具体而切实。但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。

74、

75、 6、评语避免表面化形式化，要指出深层隐蔽问题

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77、 评语要深入到学生思维过程中去，摸清其思路，通过暴露的问题，揭示其隐蔽的问题，帮助学生找到成功或失败的原因。如作文的主题、立意、构思，以及为之服务的观察、联想和写作方法等，这是反映思维本质和学生智力水平的问题。比如，学生写读后感易犯的毛病是，把自己感受的全部见解、感受在第一段里统统写光，后文却无话可说。于是再举三两个例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思维方法上：第一，不善把自己的思想、感受进行分解，思维缺乏条理性；第二，不能把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，缺少思维的渐进性。学生遇到这种情况，相当苦恼，而又补救乏术，而评语如能深入一层，抓住存在于思维过程中的弱点，从构思谋篇方面加以点拨，指出隐蔽的问题，学生就会懂得如何改进。

78、

79、 7、多种批改方式相结合

80、

81、 作文教师背后批或当面批，也可由学生自改或互改。

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83、 8、因文而异，因人而异

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85、 批改时就要从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度，用不同尺度来写不同评语。学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉；学生知识面窄，就要求他多读书看报，通过多方面的积累丰富知识、提高素养；学生构思，表达基础差，则应降低要求，指导他写好一件事，写清一段话，打好作文基础。对较差学生，尤其要不拘一格，雪中送炭。这样，避免同一指挥棒下众口一声，千篇一律的弊病。另外，对于不同水平的学生，还应采取不同的批改方式：水平较好的学生，教师一方面可以放手给学生自批和互批，另一方面可以采取只提出宏观修改意见的方式略批，不必精批详批，相反，还要多留一些空间给学生——因为学生已经有能力按照教师的指导独立自主完成修改；而对于水平较差的学生，则要尽量细化，多面批，少略批——因为学生很可能还不能完全看懂老师的评语，相反，面批中教师可以尽量细致地教给学生具体的修改方法，学生也可以通过自己的记录感受到批改的过程，取得较好的效果。

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87、 四、作文修改符号：

88、

89、 １．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

90、

91、2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

92、

93、3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

94、

95、4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

96、

97、5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

98、

99、6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

100、

101、7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 102、

103、8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

104、

105、9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

106、

107、10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

108、

109、11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

110、

111、12. 前移号：文字前移或顶格。

112、

113、另外：

114、

115、19xx年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。

116、

117、

118、

119、删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。

120、

121、

122、

123、调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。

124、

125、

126、

127、增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 128、

129、

130、

131、提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。

132、

133、

134、

135、压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

136、

137、

138、

139、复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。

140、

141、7．离空号：##

142、

143、离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算

144、

145、表示。

146、

147、

148、

149、连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 150、

151、9．空行号：＞、<

152、

153、空行号是表示空行或缩行的符号。第一符号用于需要空一行的两行之间，标在行的左端；第二个符号用于应联结的两行之间，也标在行的左端。

154、

155、正确使用修改符号，能够明白无误地标示修改的情况，避免造成文字混乱。作者在修改论文时，能正确地运用这些符号，可以使修改的稿子保持整洁，理清头绪。

156、

157、希望老师们能够熟练运用这些符号

158、

159、

第二篇：浅谈如何写作文评语