课 题 《阿长与山海经》《拣麦穗》
课 型
课 时 3
上课日期 2012
作者姓名
单 位 比较·探究 年9月17日 马 艳 枣庄市第三十九中学
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阿长与《山海经》
课前准备：
文中出现了许多初一学生把握不准的字词和与课文内容相关而学生不太了解的《山海经》以及神话人物等，为了让学生更好理解课文，我设计了预习作业，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯。
1.查工具书，结合《语文助学》，扫除阅读障碍。
2.通读文本，感知课文内容。
3.朗读课文，要求能复述文章基本情节。
4.查找有关鲁迅和张洁的相关资料，知道《山海经》，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
（设计意图：让学生在拓展知识面的同时，进一步加深对课文的理解，同时掌握收集资料的有效途径和方法。）
相关课程标准：
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上收集资料，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1．正确识记、运用字词，理解重点句子的含义。感受作者对童年经历的人 和事的亲切怀念。
2.学习本文选取典型事例刻画人物的写法，认识阿长的品格，感悟作者对长 妈妈的真切怀念之情。
3.学会比较阅读，领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。 评价任务：
1．进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论相关问题。
3. 学会比较阅读，品味作者遣词造句的准确 、传神。
4．领会作者对淳朴、善良人性的赞美，对往事的亲切怀念。
教学过程：
【导入展示】
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师：同学们，有一本书上面有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当做眼睛的怪物??”这本书是??(故意放慢语速,同时利用多媒体展示有关画面。
生：（齐答）《山海经》。
师：鲁迅是我国现代最伟大的作家之一，一生写过无数的作品，但在他小时候最渴望得到的第一本宝书居然就是这本《山海经》，你们知道这本书是谁买给他的吗？---阿长，鲁迅家的一个保姆，你们想认识她吗？她为什么要买书呢？我们来一起学习课文。
（设计意图：提出与课文内容相关的问题，让学生在开始就带着浓厚的兴趣走进文本，为后面探究问题奠定好的基础。）
【自主学习】
一、认真朗读课文，把握对全文的整体感觉。
1.感知人物：请你为鲁迅家的保姆写一份《职业推荐表》
（学生活动：合作交流，归纳要点。）
职业推荐表
展示作品：
职业推荐表
（教师板书：阿长是一个身份低微、没有文化的粗人。）
2．根据你对课文的理解，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文 3
中的词句，也可以自己概括。
（设计意图：全方位感知人物，激发学生筛选和提炼信息的兴趣，学会概括人物形象。）
学习过程：学生设计好表格，教师选取有代表性的作品展示，学生也可以口头展示，可以有如下一些说法：
阿长是一个一向带着我的人；
阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个不许我走动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人；
??
二 、熟读课文第17-29节的内容部分，分组质疑，合作交流。
1．指定或自选有关段落，大声朗读。
根据你阅读的感受，假如你是鲁迅，请陈述“继续留下阿长做保姆”的理由。 （要求：能用自己的语言，说清楚故事的来龙去脉。通过自己的陈述，阐明自己观点。）
明确“基本思路”：我是如何知道这本书的 ??
我为什么想得到这本书 ??
我得到这本书的困难有 ??
我为什么没有告诉阿长 ??
我得到的《山海经》的质量 ??
我得到这本书之后的感觉 ??
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2.比较阅读第17-18节和第23-27节，质疑探究：
①作者对“阿长”的感情怎样？边读边标出课文中表示作者对阿长感情的
词句。
教师小结：阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
这样的一个人，作者对她的感情 变化是：从“不大佩服——不耐烦——空前敬
意——新的敬意。”
（学生从文中找出语句，教师板书。）
②文中两次提到作者对阿长“充满敬意”,请找出并比较两次“敬意”的区
别。
（教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者
的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是作者感情变化的原
因。学生从文中找出语句，陈述自己观点。）
3．再次阅读课文，小结上述体味，引导学生总结，概括。
请同学们分小组联读课文，用简要的话概括文中有关阿长的七件事，请用
“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并说话。
（学生分组活动。）
（明确：一共写了七件事 ①常喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉
时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害
我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》）
（品析的答案可以各抒己见，教师要关注和珍视学生的独特感受。）
4. 回顾上述内容，总结自己感受，想象创新 。
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅先生的这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新时
代特色，代长妈妈说些话。）
（教师展示学生作品，具体事例略）
三、对比阅读，交流研讨。
（请同学们感悟性朗读课文，品味作者遣词造句、叙述、描写的准确、传神。）
比较《阿长与<山海经>》《拣麦穗》两篇中“大人”们对孩子的关爱，就下
列问题表达你的想法。
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1．注意下列两句话中加点的词语，说说你的理解。
⑴ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做的，或不能做的事，她却能够做 ．．．．．．．．．．．．．
成功。（《阿长与《山海经》》）
⑵ 我哭了，哭得很伤心。哭那陌生的，但却疼爱我的卖灶糖的老汉。 ．．．．
（《拣麦穗》）
（教师点拨：这两句分别是两文中最精彩的一笔，体现了主人公对孩子这样的弱小者的关爱、重视，以及无所求的做好事的感人行为。）
2．二篇作品里，文中的孩子并不知情（或事先并不知情），文中的大人都照 样做出他们的关切、关爱之举，这说明了什么？
（教师点拨：说明了真正的爱是发自内心的默默的关怀，而不是做给别人看的，也不是带有功利性目的的。只有像这两篇作品中那样朴素的无私的不求任何回报的爱，才是弥足珍贵、令人永远怀念的爱。）
教师总结：这两篇文章是作者童年时一段美好回忆，象征着人与人之间一种纯真的感情。作者渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界，文中让我们体会到人性的至真、至纯、至美。也愿我们每个人心中的那份美好童心永远鲜红透亮。
四、达标检测：
⑴用课文后练习题二进行探究，开展教学，体现课文的重难点和学生的能力。 ⑵阿长和卖灶糖的老汉形貌不佳，却给读者留下深刻印象。请用概括的语言 说出自己对阿长和老汉的读后感受，并阐明理由。
五、读写结合：
童年，人生中最美好、最纯真的时光，每个人都有过五彩缤纷的梦，让我们打开记忆的大门，抒发对儿时的真切感受，老师相信你们一定能用你们手中的笔重新点燃理想的火花。
请同学们课外写一则怀念美好童趣生活的片段。要求：要有真情实感，写出独特的体验，不少于300字。
教学反思：
亮点：“职业推荐表”表格设计能够凸显学生自主参与活动的主体地位。用“阿长是一个 的人”说话形式，让学生走进阿长，认识人物。“ 写 6
得好，它写出了 ”的句式品析说话，让学生深入文本，感悟内容。设计了反复朗读和自由质疑这两个环节。比较鉴赏本文语言含蓄隽永的特点，可以帮助学生进一步加深对文本的理解，更好地领悟作者对文中人物深厚的思想感情。
问题与建议：本课中的难点是比较阅读，在比较阅读中，发现本单元课文的特点，借以向课外延伸。但在具体操作中，没有达到预期效果，还需要在以会的教学中充分激发学生的主动意识和进取精神。
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