《钓鱼的启示《钓鱼的启示》第二课时说课稿 尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我要说课的内容是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文《钓鱼的启示》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课第二课时进行说课。

一、说教材

《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

依据课标要求,针对本单元和本课总目标,我将第二课时的教学目标预设为： 知识目标：有感情地朗读课文，从中体会人物心理活动，并能概括作者心情变化的过程。

能力目标：培养学生朗读感悟能力、合作精神。

情感目标：明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，引导学生做一个严格 遵守道德标准的人。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。 教学难点：

体会从钓鱼中受到的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量。

二、说教法和学法

《新课程标准》指出，学生是语文学习的主体,教师应注意知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度的渗透,应注重学生语文素养的培养。因此,结合学生的知识结构和认知水平，本节教学设计我采用情景教学法、 朗读感悟法、转换角色的方法,让学生设身处地地体验人物内心变化, 赞赏学生独特性和富有个

性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话.运用语言渲染，以此来引导学生抓住重点语句理解课文内容,感悟课文的思想内涵,提高阅读能力。同时,运用多媒体课件增强直观性和形象性,优化教学过程,提高教学效率。

在学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生创新意识,在思考中理解,在朗读中明意,入情,悟理,促进口语交际的能力,促进学生语文素养的发展。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下三个环节展开。

(一)复习引入，体验情境

新课伊始,我引导学生对上节课进行回顾，让学生自由朗读课文，说一说这篇课文主要写了一件什么事。让学生自由发言，并相机出示课件：月夜湖边钓鱼图。借助图画，将学生引入文章所描绘的情景之中，为下面的学习打好情感和内容的铺垫，并且从视觉上获得美的享受，实现了第一课时与第二课时的无缝连接。

(二)品读课文，体会感情

《小学语文新课程标准》对中高年级的阅读要求提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。苏轼曾说：“三分诗，七分读。”“读”是语文学科的主要特色，朗读不仅是感悟课文内容、体会文章情感的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。因此，在教学课文时，我充分发挥朗读的作用，激发学生感情朗读，用心品味文章语言，在朗读中理解课文，体会文章的情感。

1.初读课文，理清顺序

首先我请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络。此环节力图将学生置身于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生通过读一读、画一画，弄清楚文章的写作顺序：钓鱼---放鱼——获得启示。

2.精读课文，深入体会小男孩情感变化

文章中从“钓鱼”到“放鱼”，小男孩的情感不断发生变化，为了让学生体会主人公的情感，我请学生再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，用曲线划出。

(1).引导学生体会小男孩钓到大鲈鱼时的心情。在学生交流汇报时，课件相机出示有关语句。首先出示句子：

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

围绕这个句子我让学生反复品读，体会出鲈鱼的大而美，然后以“小男孩钓到这条鱼容易吗？”为启发点，再现小男孩钓鱼时的场景，体会其钓鱼的不容易，进而升华他得到鱼时激动、得意又兴奋的心情。在这一部分，我注重学生们的情感体验，在有感情的朗读过程中让学生去体验小男孩得意的心情。

(2).课件紧接着继续出示学生找出的句子：（出示课件）引导学生体会小男孩放鱼时的心情。

（“爸爸！为什么？”我急切地问道。）

（“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。）

（我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。）

（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。） 这部分有大量细微的心理描写，我让学生反复朗读，在朗读时勾画出体现小男孩心情变化的词语：急切---大声争辩；哭出了声---乞求---依依不舍。

这样通过反复的有感情地朗读，让学生感同身受，明白小男孩为什么这么不舍得这条鲈鱼，以读促悟，引导学生体会道德实践中的难。

【设计意图】叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”这一环节，我充分挖掘文本语言的训练点，把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，增强语感，在积极主动的思维和情感的活动中，既加深理解和体验，又积累了规范化的语言，使学生在语言文字的训练中达到了人文性和工具性的统一。

3.创设情境，角色表演，体会文章中父亲的情感。

文章中小男孩从钓鱼到最终放鱼，父亲的态度、教育对小男孩的影响是至关重要的。在小男孩面对道德抉择时，父亲实际上扮演的是一个引路人的角色。那么，如何引导学生理解体会父亲的情感态度呢？我首先让学生找出文中描写父亲神态语言的语句。然后用课件显示课文插图，并出示相关描写父亲的语句。

（父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”）

（“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。）

图画是展示形象的主要手段，用课文插图再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。这里，我创设情境，图文结合，引导学生观察、朗读、思考、揣摩：父亲是如何“盯着鲈鱼”，他此刻是否也在经历着道德考验，你体会到了什么？该以什么语气来朗读这两个句子。

接下来我让孩子们带着情感，用合理的语气将争辩部分进行角色对话。为了让孩子们理解父亲独特的爱，也为了让孩子们懂得儿子是因一时小利而舍不得放鱼，我们之间进行了角色扮演，我扮演儿子，学生扮演父亲，让学生走进文本，感受文本。

【设计意图】语文的媒介是语言文字，语文教学主要是通过语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而调动学生学习语文的主动性和积极性。而借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，在文字描述里，学生看得清楚，感受得真切，更能深入地体会文章内容及人物情感。而表演争论的情景，具有整合教学内容、深化理解的作用，将文本语言内化成学生独特性和富有个性化的理解和表达,既培养了学生的语感，又让学生设身处地地体验到人物内心情感。

(三)拓展延伸，升华美德

当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，此时课件出示文中重点句及思维拓展题：

在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（“鱼”指什么？ 结合生活实际理解，你能举出一些例子来吗？）

学生兴致勃勃发言，我引导学生联系实际说开去，比如吸引人的、让人动心的东西，诸如：金钱、地位、荣誉、权利等等。接着，我进一步适时引导学生：同

学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你能抵挡诱惑吗？我相机出示各种情景，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时等等。遇到这些情况时，你是怎么做的？

学生经过激烈的讨论交流，明白要严格要求自己，做一个有社会道德的人，此时，课文的重难点就得以突破了。这样联系学生的实际，就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。

【设计意图】著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西---价值观和人生观。

(四)笔下生花，抒写情思。

刘思勰说：“观文者披文以入情。”“情动”方能“辞发”，新的语文教学应使学生在阅读作品的过程中情不自禁地拿起笔来，流露自己的思绪，诉说自己的情思，展露自己的智慧，展开与文本的心灵对话。

正当学生经受思想洗礼，受到道德美的熏陶时，我让学生拿起笔抒写学习感言：在日常生活中，诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是不容易的。学了这篇课文，相信同学们此时此刻，一定有许多话想说，有许多感想要发表，请用笔写下自己所思所感。

【设计意图】语文教学必须注重培养学生的能力，并强调知识与能力的转化。而知识要转化成能力，必须要有语言文字训练环节的介入和支持。语言文字训练是语言教学之本，以学生为主体的同时，更应该充分发挥教师的指导作用，重视语言文字的训练，切实有效地对学生进行语言文字训练的指导，使学生每课有所得，形成知识的内化，真正提高学生的语文素养。

(五)、作业设计。

本课的作业，我设计了三点（课件出示作业）

作业超市：

1. 善于收集资料的你，请搜集有关道德修养的名言警句。

2. 善于阅读的你，请到学校图书馆借阅《谁说没有规则》这本书。

3.善于演讲的你，请讲一讲你所知道的名人遵守道德规范的故事。

【设计意图】小学语文课本的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限。这里“延展性”作业的设计，将课内与课外结合起来，最大限度地拓展了孩子的学习空间，激发了孩子学习的积极性和自主性，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的语文能力。

四、说板书设计：

13. 钓鱼的启示

得意---急切---委屈---乞求---依依不舍

难

钓鱼———————放鱼

启发

抵抗种种诱惑，把握道德准则

好的板书就像一份微型教案，这节课我根据文章的写作顺序和小男孩心情变化两条线索设计板书，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

第二篇：成稿钓鱼的启示说课稿

《钓鱼的启示》说课稿

尊敬的各位评委、领导、老师：

大家好！

今天我要说课的课文是人民教育出版社出版的小学语文六年级上册第四组的第一篇课文《钓鱼的启示》。本册教材主要是为了加强与七年级语文的整合与衔接。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、教学过程的预设四个方面作简要的说明。

一、 说教材

《钓鱼的启示》是一篇叙事的文章，全文共11个自然段。主要讲述了主人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。

二、说教学目标

六年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初步的把握文章的主要内容，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从知识目标，能力目标，情感目标三个维度考虑，制定了以下四个学习目标：（多媒体出示）

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住主要内容读懂课文。

2、能力目标：海陆空会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、情感目标：从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得只有严格按道德标准来约束、规范自己的言行，才能成为一个正直、守纪的（有道德）人。

教学重点的确立依据：本文的重心是启示同时也是本文的难点所在，学生的学

段就是小学六年级，直接理解文章启示难度太大，要想突破文章的难点就要把难点分散为文章的透彻理解，父亲放鱼的教育行为的理解，这样学生对启示的理解也就迎韧而解了，所以我确立本课的教学重点为：

教学重点：理解课文的主要内容，理解文中父亲行为的教育的作用。

教学难点的确立依据：小学六年级学生对事件的审视能力、判断能力都处于模

糊状态，只能对事件表面做出是与非的判断，但向深探究启示的内涵对他们来说就太难了，所以我确立本节课的教学难点为：

教学难点是：精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示，并重视父母

对自己的影响。

说学情：班级中的决大多数孩子都具有流利的朗读课文的能力，具有初步分

析问题解决问题的能力。但对有哲理性的文章的理解能力和写作方

法的分析能力还不是很强，在教学中我要把抽象的概念具体体，

把抽象的思维形象化，这样才能化难为易，学生才能透彻的感悟本

文蕴藏的深刻内涵。真正培养学生的能力。

三、说教法、学法：通过多媒体展示思考题，记忆问题准确，分析透彻。

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法和学法：

1、情景教学法:教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。

2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

3、想象体验法：对文中的场景引导学生想象，使学生自然入境。领悟情感在

学法上我采用：自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神促进学生的发展。

教具：多媒体展示

四、说教学过程：

下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。

1、课前美文片段展示：1、学生展示（四）2、学生评价（内容、语言、姿态）

2、创设情境，引出新课

所谓兴趣是学生最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：上节课 我们从整体理解了课文，哪位同学能带领大家重温一下呢？学生回答，由浅入深，让学生入境。（知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。但又非常不舍的把鱼放回到湖里）本文对主人公的情感勾画得淋漓尽致，是通哪些方法表现出来的呢？今天让我们一同来学习吧。

出示板书：钓鱼的启示

用这样的方式引出本课的教学目标，能激发学生旺盛的求知欲，接着再引导学生在课文中寻找答案

出示教学目标：（多媒体展示）在学生眼前停留时间长，记忆准，分析透。

3、细读课文，自主学习，合作探究（通过多媒体展示思考题，让学生分析文章的脉络更清晰，有利于重点的完成与难点的突破。

在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生浏览课文，找出钓鱼的启示：“在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。”读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。

人生旅途与鲈鱼有什么关系呢？我请学生认真朗读课文三到十自然段，找出文中我心情变化的句子。不难发现，“我的心情首先是得意，接着是急切，然后是难过和委屈（哭），最后是依依不舍。在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么

会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第二个点是“不容争辩”。我会分二个步骤丰富这个词语。第一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，朗读时强调表示动作的词语的读法。以读促悟，体会道德实践中的难。并让学生从中体会表现情感的写作方法。让学生说一说父亲盯着鱼看时的心理活动及我用乞求的目光看父亲时的心理活动。以悟导写。学生有想法就鼓励。 用心复读最近一段：再次出示作者的启示：问：“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？你认为指的是什么？然后引导学生联系自己的生活实际说说作者在人生旅途中会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说明。

4、总结课文，拓展延伸（用多媒体出示，从不同角度引导总结）

（1）著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个学生看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度，做一个有道德的人。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我随机出示几种情景，A、如在商场里营业员多找了你钱

B、在路上你检到喜欢的玩具C、老师多给了你分数。遇到这些情况时，你是怎么做的。学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，从小事做起，做一个有社会道德人。此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格，在日常小事中历练自己，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，你必将成为一个有道德的人，必将走向成功。

学生总结时引导学生总结的角度：

（1）写法上学会了什么？（2）做人上你悟到了什么

5、赠学生名言：老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，都做一个有道德的人。好吗？

我的说课完毕，谢谢！