10 那树
第一课时
编写人:陈卓 审核人:李志宏
学习目标 1.积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。
2.能够简要的概括文章内容。
3.理解课文内容,把握作者的写作意图。
学研指导
一、自主学习
1.了解作者。
【提示】作者王鼎钧,台湾散文家,有著作多种,主要有散文《人生三书》、《人生观察》等。
2.查字典,给加点字注音。
佝偻( )( ) 倒坍( ) 踝骨( ) 屹立( ) .....
引颈受戮( ) 默契( ) 虬须( ) 栖息( ) ....
【答案】gōu lóu tān huái yì lù qì qiú qī
3.解释词语。
佝偻: 引颈受戮: 虬须: 周道如底:
世袭: 星临万户:
【答案】佝偻:脊背弯曲。引颈受戮:伸长勃子,接受杀戮。本文指树被砍伐。 虬须:卷曲的胡子,本文指树根。周道如底:这里形容公路平坦,畅通无阻。 世袭:世代承袭相传。星临万户:星星光临到千家万户,即每家每户都能看到星星。
4.默读课文,整体感知课文内容。
(1)用一句话简要概述《那树》的内容。
【答案】本文写的是一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。
(2)课文可以分为几个部分?请写出每部分的内容。
【答案】分三个部分。第一部分(1—5段):写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。第二部分(6—8段):写近期的大树。写了现代文明对大树的负面影响,造成人类发展和自然环境难以调和的矛盾。第三部分(9—11段):写现时的大树。写大树最终被伐倒的命运。
我的疑惑
自读课文后,我还有这些问题不明白。
二、合作研讨
1.“那树”有许多特点,也有不少美好的品质,请结合课文内容以“这是一棵 的大树”为开头,说一句话,说出你对“那树”的认识。
提示:
(1)从树的环境方面概括
【参考】生长在泥泞的马路边、它的周围有几处老房子、生长在破败环境下的树。
(2)从树的外形方面概括
【参考】老态、佝偻、坚固稳定、枝繁叶盛、皮层霉黑、有隆起的筋和纵裂的纹、树干生铁铸就的树。
(3)从树的作用方面概括
【参考】抗击台风、给人祈求心理安慰、给人浓阴、让人休憩等
(4)从树的遭遇方面概括
【参考】早期屹立不动;近期被死鱼般灰色包围、连根须都被压路机碾而依然绿着,人们远离它,而他冒死掩覆已失去的土地;现在由于人撞树死亡要树偿命,树被伐倒在地上呻吟,树根被挖。
(5)从作者对树的感情方面概括
【参考】亲近人类、死得悲壮、值得同情等
(6)从读者对树的感情方面概括
【参考】言之成理即可
(7)从树的品格方面概括
【参考】无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达。
2.文章中说,那树的根“一厘米一厘米地向外”伸展,而现在“柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来,公寓楼房一排一排挨过来”表现了作者什么态度?
【参考】作者认为,人类文明发展极为迅速,而自然界的生命生长极为迟缓,两者形成矛盾。自然界的各种生命在人类破坏性开发面前,显得极其脆弱。对大自然的开发是好事,但有时也是坏事,有可能造成自然生态失衡。
3.人类又是怎样对待这棵大树的?
【提示】从计程车司机、乘客、交通专家、伐树工人、一位老太太、清道妇等角度思考。
4.第二部分多次强调那树“依然绿着”“照旧绿,绿得很”,第三部分上帝说那树“你绿在这里,绿着生,绿着死,死复绿”,又说那树“果然绿着生,绿着死”,这表现了那树怎样的精神?
【参考】体现了那树的无私奉献精神,它的一生是默默无闻的,只在于无声地给人类奉献绿色。
5.你是如何理解清道妇讲述的蚂蚁故事的?
【要点】引用传说,给文章带来奇幻色彩;动植物有预知能力,比人类更有灵感;创造一种悲壮气氛,表明动物世只是的友爱,而人类缺乏友爱,任意砍伐那树,两者形成对比;表达作者的恻隐之心。
三、拓展探究
作者写那树的一生的命运,想告诉我们什么?
【要点】作者告诉我们,人类要与自然和谐共存,人类的发展不能以牺牲环境为代价;要认真处理好人与自然的关系。
四、归纳整理
把你这节课的学习收获写在下面。
五、学习检测
【课内检测】
1.下列加点字音、形完全正确的一项是( )
A.泥泞nìng 佝偻lǚ B.开旷kuàng 刽子手guì
C.紊乱wěn 旋涡xuàn D.焦燥zào 默契qì
【答案】B 。 A项“偻”应读作“lóu”,C项应是“xuán”涡,D项“焦燥”应写为“焦躁”, B项音、形完全正确。
2.下列词语没有错别字的一项是( )
A.稀稀落落 难以致信 老态龙钟
B.引径受戮 徒劳无用 绿叶成荫
C.屹立不动 沉默寡言 周道如砥
D.星临万户 天像庄严 豁然开旷
【答案】C。A项中“难以致信”应为“难以置信”,B项“绿叶成荫”应为“绿叶成阴”,D项“天像庄严”中“像”应为“象”。
3.解释下列句中加点词的原义和语境义。
现在,日月光华,周道如砥,已无人知道有过这么一棵树。 .....
原义:___________________________________________________________________ 语境义:_________________________________________________________________
【答案】原义:用来形容周朝的政治清明,平均如一。语境义:形容公路的平坦,畅通无阻。
3.选词填空。
(1)那树有一点佝偻,露出老态,但是( )稳定,树顶像刚炸开的焰火一样繁密。 (坚固 牢固)
(2)只有那树( )不动,连一片叶也不落下。(挺立 屹立 矗立)
【答案】(1)坚固 (2)屹立
4.下列对本文的理解有误的一项是( )
A.本文以“那树”为题,分别描写了早期的大树、近期的大树和现时的大树。
B.本文采用的表达方式主要以议论为主,少用描写和叙述。
C.本文采用的修辞方法主要是比喻和拟人。
D.本文借写一棵长年造福人类的大树最终被人类砍伐的故事,表达了作者对大树命运的痛惜,以及对人与自然的关系的深层思考和感慨。
【答案】B。本文采用的表达方式以描写和叙述为主,少用议论。
【课外检测】
请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题,写一篇练笔,体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细地写下来。
六、学习后记
第二课时
学习目标
1.品味文中含蓄、深沉的语言,提高自己对语言的感悟能力。
2.能根据语境理解句子的深刻含义。
3.认识人与自然和谐共存的重要性。
学研指导
一、自主学习
1.再读课文,把文章中写景状物的优美语句摘抄在下面。
2.本文作者的语言生动、老练、简洁。请你摘抄几个句子品味。
我的疑惑
自读课文后,我还有这些句子不能理解。
二、合作研讨
1.交流与讨论下面问题。
(1)于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。(“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词语表现了作者怎样的感情倾向?)
【答案】这几个词再现了一幅屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉感受,“骨粉”诉诸视觉,“呻吟”则诉诸听觉,都给人痛苦与悲哀的感受,表达了作者对伐树人的愤恨。
(2)“啊!所以那树,冒死掩覆将失去的土地,作徒劳无用的贡献,在星空下仰望上帝。”(这一句话表现了那树怎样的品格?)
【答案】表现了那树忍辱负重。胸怀豁达的品格。
(3)从全文看,上帝对那树施洗礼时所说的话,有的实现了,有的没实现。(1)“没实现”的是什么?(2)没能实现的根本原因是什么?
【答案】(1)没实现的:死复绿 (2)人类在进行建设时,忽视对自然环境的保护
2.课文中那些语句你读后感悟深刻,同伴交流。
3.摘抄本文中你最喜欢的三个词语,并发挥你的联想和想像能力,用它们写一段话。 摘抄:
写一段话:
4.如果你是一棵树,耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下,你面对人类,有什么话要说吗?
三、拓展探究
当人类文明与自然环境发生矛盾的时候,牺牲环境并不是唯一的途径,我们还有更多的选择。作为人类一分子,感受了那树的命运,对自然与文明,又该有怎样的态度呢?
四、归纳整理
写出这节课你的学习收获。
五、学习检测
【课内检测】
1.判断下列句子所用的修辞方法。
(1)住在树干里的蚂蚁大搬家,由树根到马路对面,流成一条细细的黑河。( )
(2)电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。( )
【答案】:⑴比喻、夸张 ⑵拟人
2.第⑧段中说树“是世袭的土著,是春泥的效死者”这句话的意思是什么?
【答案】那树长久在这里生长繁衍,至死也不愿离开这块土地。
3.下面对这篇文章的赏析,不正确的两项是( )
A.文章的开头两段写那树虽老,但生命力依然旺盛,这些内容为后文写它被锯倒并被肢解分裂作了铺垫,从而引发人们进行深入的思考。
B.第⑨段“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉”运用拟人的手法,描述了大树的惨遭砍伐,表现了人的愚昧和冷酷。
C.本文描述了那树很久以来,一直默默奉献,最后毫无怨言地引颈受戮的过程,歌颂了它的献身精神,体现了一切都要为了发展的主旨。
D.本文用语准确精当,而且充满感情,如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“栖息青山”“屹立不动”等都生动地描述了那树的形象,感人至深。
E.通篇不发议论,全用形象打动人心,是本文一大特点。那树用自己的生命绿了一
方土地,其“绿着生,绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
【答案】C D
【课外检测】
1.从文中可知“风暴使树木深深扎根”,这句话不仅说明了一种自然现象,更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求回答。
(1)请写出这句话中蕴含的道理。
(2)请举出一个现实生活中的实例来证明这个道理。
【参考答案】 (1)能经受重大的挫折和磨难的生命更加坚强。(2)所举事例与道理吻合即可。
2.请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题,写一篇练笔,体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细地写下来。
五、学习后记
三.读下面的文字,进行仿写一段拯救小动物的过程,不少于100字。
我把它放在身边的窗框上,让它苏醒过来,那时它的生命的火焰跳动得还是很微弱。
它依然静静地伏着;我于是把几朵开着的花朵放在它的触须前面,让它可以有一点东西吃。正在这时,一只鸫鸟在窗前响亮而神气地唱起歌来,唱得嘹亮极了;我不禁脱口说出:你听,这只小鸟歌唱得多愉快,那么你小小的生命也必须恢复过来才是!
仿写
第二篇:10 那树
10.那树
王鼎钧
教学目标 1.积累并学会运用词语。
2.整体把握课文内容,体会作者的思想感情。
3.认识人类文明与自然环境的冲突,体会本文带给我们的启示。
教学重点 1.了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运,理解作者的思想感情。
2.掌握托物寓意的表现手法,体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点 1.体味作者痛苦、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。
教学方法 朗读法、讨论点拨法、品读法
教具准备 多媒体
课时安排 一课时
教学过程
一.导入设计 课前播放歌曲《好大一棵树》
正如刚才歌中所唱,树是大自然的强者,茂盛繁密,树是人类的朋友,给人浓浓的绿荫,心神的安慰。树的价值远远不止这些,这节课我们共同关注王鼎钧先生笔下一棵树的命运,看看那树会给我们带来怎样的思考。
二.展示目标
三.作者简介
本文的体裁是 散文 ,作者是 王鼎钧 ,他是台湾 (地名)当代作家。
四.自学指导一:选择自己喜欢的方式朗读课文
1. 圈画字词。
2. 思考:那树的一生有怎样的经历?用简明的一段话讲述那树的故事。
3. 划分段落层次,深切关注那树的命运。
检测自学成果一 1. 注音并解释
佝偻(gōu lóu ):脊背向前弯曲。
倒坍(tān ):倒塌。
虬(qiú )须:卷曲的胡子。文中指树根。
刽(guì)子手:斩首行刑的人。
引颈受戮 (lù): 伸长脖子接受杀戮。
周道如砥(dǐ):原意是用来形容周朝的政治清明,平均如一。文中形容公路的平坦,畅通无阻。
全文按时间顺序分三部分
第一部分(1~5 ):描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(6~8 ):描写近期的大树。写大树妨碍了道路发展引起人们的议论,使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(9~11 ):描写现时的大树。作者对大树的最终命运作了关键性的描述,并含蓄地表达了自己的情感。
五.自学指导二 结合课文内容以“那是一棵 的大树” 的句式,说一段话,谈谈那树的品质。
友情提示:(任选其一)
1)从树的环境方面概括
2)从树的外形方面概括
3)从树的品格方面概括
4)从树的遭遇方面概括
5)从作者对树的感情方面概括
6)从读者对树的感情方面概括
7)从树的作用方面概括
1.找出文中“赞美”那树的句子(用红笔划出来),用类似的感情读出来。
2.人类又是怎样对待这棵大树的
用“人类啊,你们 ” 的句式来体会作者的情感。
◆以交通专家为代表的人类,如计程车司机、伐木工人等.
◆以老太太为代表的普通人,诸如清道妇.
◆千万别忘记还有作者。
3.请大家用痛苦的语气把题目读出来(可以加上语气词,如“那树哟!”) 找出文中表现那树“痛苦”的句子(用笔划出来),用类似的感情读出来。
六.自学指导三: 细读品味 合作交流
1.这篇文章最吸引我的地方是(可从以下几方面来谈。)
? 主题
? 修辞
? 情节
? 写作手法
2.学了这篇文章后的收获 我最为忧虑(震撼、神奇、感动、悲哀、遗憾、愤慨)的是 。
七.教师小结 王鼎钧的那树给我们留下了深深的思考,让我们从自身做起,关注我们身边的绿色吧!从每一棵树苗,每一片绿荫开始,让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天吧!
八.课堂练习
1了-----,却带走了---;它带来了----,却带走了----。
2.想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面,蚂蚁对大树倾诉了什么?说一段文字再现当时的情形。
九.布置作业 关注你身边的绿色,你生活的周围有类似的现象吗?请以“绿色”为话题,说一段话。
十.板书设计
10.那树
王鼎钧
托物寓
意
现时——惨遭杀戮
语文课堂的一点心得
九年级语文组:于水梅
老子说过:“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需。”在经历了这一学期紧张而又痛苦的复习后,我总结了几点心得。
一、教师和学生的关系是平等的
在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学,让学生多一点自我感觉
在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中,让学生学会体现自己
在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。
总之,长途跋涉,终于要到开花结果的时候了,在这最后的冲刺阶段,我们应该怎样培养学生信心百倍,从容自若的总进考场,我觉得比让学生在题海战术中上下沉浮要好的多。
首先还是习惯的培养,例如做题的效率速度,书写的快慢规范,细心、从容、有序、沉着的应战心态等。想到这里我不禁想起了衡水中学的“自习考试化,考试高考化,高考平时化”,平时的严格要求对考试会有莫大的帮助,无论从心态到答题思路。
其次是目标要明确。制定调理科学的复习计划,至少要学生明确近期的学习目标,不要东一榔头西一棒槌,学生云里雾里不知所错,另外制定每天的学习任务要少而精,在各科紧张的备战中大量耗费学生的时间不是明智之举,太多的任务会让学生敷衍了事,没有太大的效果。
再次抓住课本,以课本为突破口进行知识的整合。有很多的语文教师对于课本不够重视,因为课本的内容基本不考,所以往往舍本逐末把时间用在习题的处理上,我觉得万变不离其宗,课本上的知识才是最系统,最条理的,只有把课本吃透,掌握学习的基本方法,才能以不变来应万变,立于不败之地。