《三国演义》读后感

—植保102陶浩

《三国演义》作为我国古典文学的四大名著之一，代表着古代小说的最高成就。作为一部历史小说，它很好的处理了历史事实与艺术虚构之间关系。正如清代学者章学诚所说，《三国演义》是“七分事实，三分虚构”。当手里拿着一卷厚厚的《三国》，细细品读一段，再合上书，脑海里慢慢回想刚读过的内容。一场场恢弘的战争、一次次智谋与勇武的较量、一个个形象生动的古人就这样萦绕在我的脑海，浮现在我的眼前。

《三国演义》作为一部文学作品，其在艺术上的成就是多方面的。作者罗贯中对战争的描写最为生动。有人统计，《三国演义》全书写了大大小小四十多次战争，最突出的是书中关于三大战役的描写。三大战役是指：官渡之战、赤壁之战、彝陵之战。三大战役的发生与结局，都对三国时期的整个历史进程有着关键性的影响。官渡之战是在曹操与袁绍之间进行的，结果是袁绍大败，曹操平定了北方，大大地扩张了自己的势力；赤壁之战是孙权和刘备结成联盟，在赤壁打败了挥师南下、锐不可挡的曹操，使他不能统一天下，结果是形成了三国鼎立的局面；彝陵之战是刘备伐吴，急于要替关羽报仇，结果是大败，从此蜀国走向了衰亡。这三次大的战役，有其相似之处：都是以弱对强，都用了火攻，结果都是强弱转化，弱者战胜了强者。但作者写来却毫不雷同，而是各具特色，显得丰富多彩。这是因为作者具体地写出了三次战役交战双方不同的特点，所处的不

同的环境条件，所面临的不同矛盾，以及不同的强和弱的转化过程。 在读这三次大的战役的时候，我更多感受到的不是军事力量上的斗争，而是对领导者决策与智谋的考验。官渡之战时，袁绍听说曹孙修好，勃然大怒，不听田丰忠言，贸然出兵。征讨途中，又因其刚愎自用，对许攸的进言不但不听，反而怀疑其忠诚，最后逼得许攸投奔曹操，导致乌巢被烧，断了粮草，兵败如山。彝陵之战，刘备因为义弟报仇心切，举兵伐吴。最终也因犯了跟袁绍一样的错误，太过刚愎自用，被陆逊火烧七百里连营。推进了蜀国走向灭忙。这两场战役，都因为领导者的过分自信而导致失败。从中我们可以领会到作为一个领导者，他做出的决策对事情发展的全局都有着质的影响，一旦决策失误都有可能造成整个局势的逆转，甚至导致自身的灭忙。如果有一天，我们站在了领导者的地位，一定切忌刚愎自用，要多听听别人的意见，从而做出取舍。这是对大众负责任，也是对自己负责任。

三大战役之中，描写最为生动详尽的当属赤壁之战。作者罗贯中花了八个章回来描写赤壁之战：

第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议 第四十四回 孔明用智激周瑜 孙权决计破曹操

第四十五回 三江口曹操折兵 群英会蒋干中计 第四十六回 用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑

第四十七回 阚泽密献诈降书 庞统巧授连环计 第四十八回 宴长江曹操赋诗 锁战船北军用武

第四十九回 七星坛诸葛祭风 三江口周瑜纵火 第五十回 诸葛亮智算华容 关云长义释曹操

公元208年，曹操平定北方，南下夺取荆州，刘表病死，次子刘琮即位，但被蔡瑁、蒯越等人煽动，献出荆州，曹操得其船步兵数十万，休息三个月后，又南下，妄图歼灭江东孙氏政权。而孙权与刘备组成联军，史称“孙刘联军”。而后，曹操接连中计，在赤壁被孙刘联军打败，狼狈逃回许昌。从此，曹操的势力，就再也没能扩展到江东。在赤壁之战中最让人叫绝的当属巧“借东风”了。后世杜牧在感叹生不逢时时写下“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的千古名句也正是源于这个故事。作者在描写赤壁之战时，通过对诸葛亮巧借天时的描写，表现出了诸葛亮上知天文，下通地理的智慧。在读到这个绝妙之处时，我的精神也有一定的触发，那就是在作出一项重要决定的时候，我们不能凭借主观的臆断，而是要做到有理有据。这也就要求我们对知识有着广泛的涉猎，对事情的发展要及时作出精确地判断。当然，要做到这些，我们就要在小事中学会要求自己，严于律己。

再读《三国演义》，发现它不但善于叙事，还善于写人，它塑造了一批栩栩如生的人物形象。全书写了1798人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。各类人物各有共性；同类人物各有个性。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物个性鲜明生动。这是作者塑造人物的一条基本原则。小说中运用这一原则的最好说明，就是向来人们所谓的“三绝”，即曹操的“奸绝”——奸诈过人；关羽的“义绝”——“义重如山”；孔明的“智绝”——机智过人。小说刻画人物的主要方法是：把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造。对于主要人物，往往通过一系

列的故事情节和人物语言表现其复杂的性格。下面我就谈谈自己对作者笔下的“三绝”的认识：

曹操，《三国演义》里的曹操无疑是个奸险小人。抛开历史的真实不管，单从作者笔下的描写看，徐州屠城、水淹邺城、华佗被害、近待被杀、出于恐惧和猜忌杀吕伯奢一家、为引诱吕布将掳来群众当炮等等。这些都是穷凶极恶的代表，作者借着曹操这一艺术形象严正地抨击了剥削阶级英雄的残忍，深刻提示了曹操之类政治人物固有的谋功逐利，不择手段的阶级本质。这是作者内心愤怒之极发出的呼喊。但从曹操对待被俘后的关羽的态度，以及在谋士郭嘉葬礼上的哭泣来看，他对真正的能人还是有着无比的珍惜和尊重的。后世毛主席曾在《浪淘沙 · 北戴河》中写道“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”，这也显示出了曹操本事所具有的气质。因为史实的差异，这里的曹操终究是个艺术形象。

诸葛亮，作为《三国演义》里的第一谋士，他的智慧是不容置疑的。刘备三顾茅庐之时，“卧龙”先生便早已有了《隆中对》，其目光之深远是几百年才能出一个的治世之才。后又有助周郎“借东风”，更加显示了其知识的涉猎面之广。鲁迅先生评论说“状诸葛之多智而近妖。”由此可见就连我们的大文豪对诸葛先生的尊崇也是非常高的。而我对诸葛亮感到映像最深的是他七擒孟获。读到七擒孟获的时候，诸葛先生在我心中有了完美的人格，他知识渊博、勇气过人、心胸宽广...人能做到如此程度，我觉得即使神也会自愧的。

关羽，吕布死后，三国第一勇士当属二爷莫属。而关羽跟吕布有着本质不同，关羽忠义当先，做事有礼有节，而吕布为了一貂蝉便杀掉义父董卓，其行事可谓路人皆耻。关二爷在败降曹操后，仍心念刘备，好生照顾刘备家眷，得到刘备消息后，不顾阻拦，过五关斩六将千里投奔大哥。其节义是我们每个人的典范。后世为纪念关二爷，现今各地基本都建有关帝庙。他在中华民族的精神世界的影响广泛而深远。

通过对三个人的比较发现，我们现今对他们三人的映像大多受《三国演义》的影响而非史实。《三国演义》作为一部历史演义小说，在明间的流传之广，对中华名族精神世界以及中国文化的影响深远而广泛。它在艺术和文化上的成就已经还将继续影响着中华民族的发展。

第二篇：《三国演义》读书汇报活动方案

活动目的：

1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。

2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。

3、学会归类积累语言材料，丰富语言。

活动准备：

1、阅读《三国演义》和《亲近母语》实验课本中有关文章。

2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。

活动过程：

一、激趣导入

1、导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读完了这部书，今天我们举行一次《三国演义》读书汇报活动。

2、抢答激趣。

⑴桃园三结义三兄弟是谁？

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？

⑷《三国演义》的作者是谁？

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？

⑽诸葛亮病逝何地？

二、走进“三国”

㈠群英聚会。

1、导入：读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

2、学生汇报。

如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。

学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。

学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。

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教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。

3、根据学生发言，进行分组。主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。

4、展开陈述与辩论。

学生自由发言争辩，教师略加点拨。

陈述辩论要点：如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。智者一失用马谡，失守街亭成遗恨。

曹操才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬；自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。

关羽义肝侠胆足见英雄气概，无所畏惧尽显虎将风采；义释曹操一念铸大错，高傲自大失足千古恨。

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教师注意引导学生在关羽是否忠义之士，诸葛亮是否妙算如神，曹操是否识才善任等问题从书中找依据进行辩论。

教师小结：在同学们唇枪舌剑间，尽显英雄本色，让我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。现在我们对人物又有了新的认识。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。

5、请学生再次谈谈对人物的看法。

㈡计谋集锦。

1、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。

2、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。

㈢词语积累

1、教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。

2、学生交流课前收集的成语、歇后语。

成语：

一身是胆(赵云) 望梅止渴(曹操)

赤膊上阵(许褚) 割发代首(曹操)

乐不思蜀(刘禅) 单刀赴会(关羽)

身在曹营心在汉(关羽) 鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)

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歇后语：

孔明大摆空城计——化险为夷

孔明弹琴退仲达——好沉着

孔明挥泪斩马谡——明正军纪

孔明七擒孟获——要他心服

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㈣“三国”超市

1、教师谈话：通过阅读，经过我们的活动，大家对“三国”中的人物、故事有了更深的了解，那么我们就合伙开一家“三国”超市。

2、学生自主活动。（教师引导学生为自己喜欢的人物捏泥塑、造兵器、画服装；为自己喜欢的故事配画面、配声音；为自己喜爱的精彩片断写感受。）

3、交流活动成果，谈创作感受。

三、“三国”链接

教师建议学生上网或到图书馆查阅资料。1、了解三国纷争的历史。2、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。3、看后人是如何评价《三国演义》的？

四、活动成果

1、学生收集的与“三国”有关的成语、歇后语的材料编印成册。

2、学生为“三国”故事而配制的连环画、录音材料。

3、学生泥塑的“三国”人物及兵器。

4、学生为精彩片断所作的批注及感受编印成册。

5、学生查阅的“三国”链接资料编印成册。