智慧、信任、团结和爱
铸造了“了不起的狐狸爸爸”
——读《了不起的狐狸爸爸》有感
暑假，和女儿一起读完《了不起的狐狸爸爸》这本书，又对书里的各个角色进行了交流探讨，感慨颇多。首先要感谢这本书，让孩子能够摆脱人类文化赋予狐狸阴险、狡诈的格式化特征，看到狐狸的聪明与智慧、信任和坚持，当然，还有爱。可以说通过这本书打开了一扇门，让孩子进一步了解自然，了解动物，逐步培养锻造与大自然、动物和平共处的品德。经过和女儿共同讨论，我们总结出了这本书最让我们印象深刻的三个方面。
聪敏+坚持凝结出了智慧的能量
故事里，狐狸一家经常以附近农场里饲养的鸡、鹅和火鸡当口粮，惹火了三个愚蠢、贪婪又小气的农场主。农场主们决意要抓住狐狸爸爸，他们先是挖洞，然后用挖掘机挖山，后来在山里布下天罗地网，并在洞口守着想要饿死狐狸一家。狐狸爸爸利用自己的聪敏带着太太和孩子不停地打洞，逃过了接连不断的惊险，就是饿的没有力气的时候也不放
弃。终于，狐狸爸爸想出了一个绝妙的主意，带领全家将洞打到养鸡场下面，这时，一切问题都迎刃而解。从跌宕起伏的故事里，我们始终看到狐狸爸爸的聪敏，还有坚持，这凝结成了熠熠发光的智慧能量，因为，如果不能在关键时候做出敏锐的判断和抉择，如果在任何时候放弃了坚持，等待他们的将是最残酷的结果。
信任和团结是最好的礼物
家人之间的信任和团结是本书最让我感到振奋的地方。在狐狸爸爸被打断尾巴逃回山洞的时候，在他们不停挖洞逃亡的过程中，狐狸妈妈始终对狐狸爸爸无条件的信任。比如在狐狸爸爸果断决定挖洞逃过第一次的铁锹劫难后，狐狸妈妈对她的孩子们说：“你们可要知道，要不是你们的爸爸，我们现在早就没命了，你们的爸爸是个了不起的狐狸”。多么让人温暖和感动，又多么充满了希望。就是因为狐狸爸爸和狐狸妈妈这种温暖的信任，小狐狸们也十分信任自己的爸爸，他们虽然三天三夜没吃东西，但是仍然相信爸爸一定有办法。他们鼓励爸爸：“我们能干！我们能不能行，你就瞧着吧！你也能行的！”狐狸先生被孩子们的信任感动了，想着一定要坚持，不能让孩子们失望，就这样他们互相鼓励，一起努力打洞，才到达了养鸡场底下。并通过宴请获得其他动物的帮助，凝聚起所有动物的力量，一起逃离了险境。 2
爱能战胜一切
这本书里，爱贯穿始终，总在绝境时给狐狸一家以力量，让他们绝处逢生。狐狸爸爸非常爱他的太太和四个孩子。从每天给他们找吃的，到带领全家不断逃脱追捕，逃离险境，无不展示了他作为丈夫、作为父亲坚强的责任心和满满的爱。狐狸妈妈可能是相对弱的一个，但她对狐狸爸爸充满了信任和爱，同样让人感到了强大的力量。当狐狸爸爸失去尾巴时，她给他舔着伤口止血，并安慰道：“我知道你痛，亲爱的，但是很快就会好起来的”，充满了关心和爱怜，没有丝毫的抱怨，在他们快要饿死的时候，狐狸爸爸突然想出了一个好主意，狐狸妈妈也是无条件的鼓励，用她的实际行动表示支持。狐狸一家爱的互动也非常令人感动。当狐狸妈妈在第一次逃离险境时对孩子们称赞狐狸爸爸时，狐狸爸爸看了看自己的妻子，笑了，听她说出这样的话，他更喜欢她了。当饿的不行，四个孩子纷纷鼓励爸爸说能行时，狐狸爸爸暗想“我的孩子们多好啊，他们快要饿死了，三天来他们一口水都没喝，但他们仍然没有垮下来，我一定不能让他们泄气”。多么温馨又给人以力量！作为爸爸的责任和爱让狐狸爸爸充满了继续下去的勇气，想出妙招，带动实施，脱离了绝境。
尾声：写到这里，仍感觉意犹未尽，在狐狸一家给我们 3
满满的正能量时，不得不反思一下书中的人类形象，贪婪、愚蠢、残暴的三个农场主，其实也折射出一直以来人和动物相处的不平等现象。动物遵循着大自然最基本的生存法则。而人类为了一己私欲，或是贪心或是仇恨，全然不顾自然环境和别的物种的死活。书中三个农场主就因为想抓住狐狸泄愤毁了半个树林，毁了动物们赖以生存的家园。这样看来，相对于最凶残、强大的动物，人类也都有过之而不及。因此，也希望通过这个故事，激发孩子爱的欲望，热爱动物，热爱自然，热爱环境，提升与动物与自然和谐共处的能力，共同建设我们未来的美好世界！
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第二篇：我们读《了不起的狐狸爸爸》
三（1）班的读书故事
我们读《了不起的狐狸爸爸》
上周我们读完了《大林和小林》，眼看又到阅读课了，该给孩子们讲些什么呢？目光不由得在书柜中搜索，来回扫视几次后，我的眼光停留在《了不起的狐狸爸爸》的这本书上，我利索地从书柜中抽出书，随手翻了翻，呵，就是它了。
踏着铃声我走进了教室，孩子们早已伸长了脖子眼巴巴地盯着我手中的书。我不紧不慢地开始调试投影仪，终于有孩子忍不住了：“老师，这节课我们看什么书？”一人起了头，底下便开始纷纷附和。看看胃口也吊得差不多了，我将书放上了投影仪，“哇！??”“是《了不起的狐狸爸爸》！??”“这本书我看过的，很好看！??”孩子们议论纷纷，我说：“大家想看吗？”自然异口同声道：“想！”教室中一下子就安静了。
阅读书籍当从“预读”始，所谓预读也就是读封面、读目录、读人物表、读封底。我让孩子们读了封底和封面后，梳理了从中收获的信息，并简单地介绍了作者。接着便带着孩子们一起看人物表。
这本书的人物表是有插图相衬，笔调夸张，特点鲜明，一看到图片孩子们就兴奋了，哇哇地笑成一片。我对孩子们说：“老师今天要考考大家的眼力，看看你们能不能通过人物的插图，猜出人物的身份、性格特点。”还别说，这帮小鬼还挺厉害，都能猜得八九不离十，他们通过博吉斯的大肚子，猜测他是有钱的贪吃鬼；通过比恩手拿酒瓶的醉态猜出他是个酒鬼；猜邦斯的时候花了点时间，有的猜他是个邋遢鬼，有的猜他是个厨师??孩子们猜得不亦乐乎，有些还有凭有据说得头头是道，我也忍不住笑称他们真是做侦探的好苗子，观察入微。 随后通过投影仪孩子们集体阅读了第一、二两章。故事的语言给人一种轻松的美感。孩子们读得津津有味，有些孩子视力不好看不清，同桌就轻轻读出给予提示，读到有趣处都有默契地哧哧发笑，伴随着午后暖暖的阳光，这样美妙的画面真是令人陶醉啊！ 第一章内容主要介绍了比恩、邦斯和博吉斯三个农场主，这三个人物性格特点和外貌特点都非常鲜明，介绍邦斯时作品中是这样描写的：“他长得很矮，站在世界上任何一个游泳池里的浅水一端，他的下巴都会在水面以下。”我用红笔在书上将这句话划了出来，引导着孩子们用夸张的语调读出邦斯的“矮”。读后我告诉孩子们这是一种夸张的写法，并带着试一试的心情让他们说说运用这种手法有什么好处，其实我对他们的回答并不抱任何希望。可当应佳讯说出夸张能让事物的特点更加鲜明、更加生动时，我不得不佩服这帮小鬼，真是不容小觑啊！ 接着我趁热打铁让孩子运用这种手法来形容一下比恩和博吉斯，许航彬说比恩是
一根行走的电线杆，吕傲说博吉斯走起来是一个滚动的大西瓜??孩子是越说越兴奋，说到最后还给三个人都取了外号：电线杆、死胖子、矮冬瓜。尽管取外号并不是个好行为，但不管怎样我想这三个角色一定走进了孩子们的生活，走进了孩子们的记忆的最深处。虽然首次尝试，说得都比较稚嫩，想象也不够大胆，但是我还是对孩子们表示了赞赏，给予了鼓励，我想有些尝试是会在孩子们的心里留下痕迹的，有些进步也会是潜移默化的。和孩子们阅读，学习语法结构修辞手法并不是我们的最终目的，能让孩子们愿意去读，喜欢去读才是让我们为之努力为之奋斗的源动力呢！