古 诗 测 试
班级 姓名 学号
批注式阅读
----五年级阅读课20xx年9月11日
符号批注 文字批注 ○（圈）标在课文生字、生词或生僻字词中。 解释、注音、组词或应用等
△△（着重号）标在句子关键词下面 赏析好词，记录心得。 ～～（曲线）划在文章优美语句下面。 赏析佳句，记录心得 ===（双横线）划在文章关键句子 体会主题，获得启迪。 （过渡句、总起句、中心句等）下面。
—？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。
赏析的内容可以是：字、词、句、段落或篇章
赏析的方法可以分：文字的内容、文字的表达（修辞方法、写作方法等）、文字的内涵（含义、背景等）及读者的情感、联想和独特感受等。
课 外 书 屋
读 书，每 天 的 第 四 餐
501班 姓名 学号
一、推荐优秀古诗词
《课程标准》中规定小学1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级（指初中）学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。以下这70首古诗词是小学毕业生必须掌握的。
本学期前35首班级过关测试，每周3首，在双休日时间完成。要求读诗句、明诗意、晓诗理、悟诗情，并能默写过关。
二、推荐课外读物
《课程标准》规定学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此推荐以下好书：《萝铃的魔力》、《最时文》系列、《意林》（合集）、《读者》、《鸭子骑车记》、《手斧男孩》、《夏日历险》、《时代广场的蟋蟀》、《列那狐的故事》、 《小飞侠彼得·潘》 、《小兵张嘎》、《绿山墙的安妮》、《夏洛的网》、《山居岁月》、 《风之王》、《天使雕像》、《蓝色的海豚岛》、《汤姆的午夜花园》、《勇气》、《通向特拉比西亚的桥》、《特别女生萨哈拉》、《爱德华的奇幻之旅》、《本爱安娜》、《浪漫鼠德佩罗》、《屋顶上的小孩》、《一个女水手的日记》、《假如给我三天光明》、《汤姆·索亚历险记》、《我要做好孩子》、《狗来了》、《一百条裙子》、《一片叶子落下来》、《吹小号的天鹅》、《青铜葵花》、《野风车》、《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦黑瓦》、《根鸟》、《北风的背后》、《查理和巧克力工厂》、《查理和大玻璃升降机》、《乌丢丢奇遇记》、《我的野生动物朋友》、《骑鹅奇遇记》、《5（3）班的非常老师》、《上下五千年》《小海蒂》《长袜子皮皮》《小飞人卡尔松》《淘气包艾米尔》、《大侦探小卡莱》、《疯丫头玛迪根》、《欢乐村的孩子》、《骑鹅旅行记》、《西顿野生动物故事集》、《俗世奇人》、《儒林外史》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《细菌世界历险记》、《穿过地平线》、《地球的故事》。
说明：
1、本单中的部分书（篇）目已经考虑到五年级语文课文的单元教学内容，结合课内知识进行推荐，满足学生的学习需求。
2、《最时文》系列、《意林》（合集）对写作很有帮助。
三、课外阅读要求：
1.“时间是靠挤出来的”，务必合理安排课余时间，保证每天至少有30分钟的“读书时间”，坚持不懈，必有收获。
2.古诗词要求每周过关2首，由家长把关，过关后在表格上记录。此项分两学期完成。
3.推荐单上的书目供你参考，你可以有选择性去阅读，每月制作阅读卡1张，在班级交流评比。
4.作时恰当运用。
5.《蓝色的海豚岛》、《风之王》、《长腿叔叔》、《今天我是升旗手》为本学期必读书籍。
教你一招
读书笔记的几种写法
一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
三、提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
四、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
五、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
六、卡片式。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。
日积月累 做个学习的有心人
第二篇：“古代诗歌和散文赏析”第一单元测试(含答案)
“古代诗歌和散文赏析”第一单元测试
（满分：100分，时间：45分钟）
班级 姓名 座号 成绩
一、给下面加点的字注音 （15分）
云鬓（ ） 柏森森（ ） 踯躅（ ）（ ） ．．．．
城阙（ ） 马嵬坡（ ） 踌躇（ ）（ ） ．．．．
江皋（ ） 缭（ ） 迤逦（ ）（ ） ．．．．
衾（ ） 潺湲（ ）（ ） ．．．
二、解释下面加点词语的意思（14分）
遗余褋兮澧浦 姊妹弟兄皆列土 ．云栈萦纡登剑阁 柏森森 ．．帝子降兮北渚 出师未捷 葺之兮荷盖 ．
三、文学常识（9分）
现实主义和浪漫主义，是我国古代诗歌的优秀传统。我国文学史向来以“风”“骚”并称，“风”“骚”分别指 ， 。唐代 ， 两大诗人把这两传统推向高峰。杜诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为 。而中唐的白居易继续把现实主义发扬光大。他的诗歌通俗易懂，其中他的讽喻诗的代表作是 ， ；感伤诗的代表作是 ， 。
四、默写（30分）
1、出师未捷身先死， 。（杜甫《蜀相》）
2、 ，两朝开济老臣心。（杜甫《蜀相》）
3、心非木石岂无感？ 。（鲍照《拟行路难》）
4、袅袅兮秋风， 。（屈原《湘夫人》）
5、 ，聊逍遥兮容与。（屈原《湘夫人》）
6、 ，夕济兮西澨。（屈原《湘夫人》）
7、天长地久有时尽， 。（白居易《长恨歌》）
1
8、 ，六宫粉黛无颜色。（白居易《长恨歌》）
9、出师一表真名世， 。（陆游《书愤》）
10、等闲识得东风面， 。（朱熹《春日》）
11、云中谁寄锦书来， ， 。（李清照《一剪梅》）
12、在天愿作比翼鸟， 。（白居易《长恨歌》）
13、 ，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）
14、丛菊花两开他日泪， 。（杜甫《秋兴》其一）
五、简答题（32分）
1、分别谈谈对“以意逆志”“知人论世”这两种诗歌鉴赏方法的理解。（８分）
答：
2、阅读下面这首诗，回答问题。
送李端
【唐】卢纶
故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。
这首诗以一个“悲”字贯串全篇，试简要分析诗歌怎样抒发悲伤的思想感情的。（8分） 答： 2
3、阅读下面这两首诗，回答问题。
送柴侍御
【唐】王昌龄
流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
注：《送柴侍御》诗大约是诗人被贬龙标尉时的作品。柴侍御要从龙标前往武冈，诗是王昌龄为他送行而写的。
（1）这两首诗从题材看同属于 诗；从体裁看是 诗。（４分）
（2）《送柴侍御》诗中，诗人说“送君不觉有离伤”的理由有哪些？试用自己的话简述。（６分）
答：
（3）这两首诗都表达了送别友人的离情，试简要分析两首诗感情的不同之处。（６分）
答：
3
“古代诗歌和散文赏析”第一单元测试
参考答案
一、给下面加点的字注音 （15分）
鬓（bìn） 柏（bǎi） 踯躅（zhí）（zhú） 阙（què） 嵬（wéi） 踌躇（chóu）（chú） ．．．．．．．．
皋（gāo） 缭（liáo） 迤逦（yí）（lǐ） 衾（qīn） 潺湲（chán）（yuán） ．．．．．．．
二、解释下面加点词语的意思（14分）
遗：丢弃 列土：封爵赐邑 萦纡：曲折环绕 森森：树木茂盛繁密的样子 渚：水边的浅滩 捷：取胜 葺：编草盖房子
三、文学常识（9分）
诗经里的《国风》，楚辞里的《离骚》 杜甫、李白 诗圣 《新乐府》《秦中吟》 《长恨歌》《琵琶行》
四、默写（30分）
1、长使英雄泪满襟 2、三顾频烦天下计 3、吞声踯躅不敢言 4、洞庭波兮木叶下
5、时不可兮骤得 6、朝驰余马兮江皋 7、此恨绵绵无绝期 8、回眸一笑百媚生
9、千载谁堪伯仲间 10、万紫千红总是春 11、雁字回时，月满西楼 12、在地愿为连理枝
13、问渠那得清如许 14、孤舟一系故园心
五、简答题（32分）
1、（8分）答：以意逆志：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
2、（8分）答：这是一首感人至深的诗章，以一个“悲”字贯串全篇。首联写送别的环境气氛，从衰草落笔，野草枯萎，寒风劲吹，四野苍茫，一片凄凉的景象。在这样的环境中送别故人，自然加重了离愁别绪。“离别自堪悲”为本诗定下了深沉感伤的基调。第二联写送别的情景，仍紧扣“悲字”。“寒云”二字，下笔沉重，给人以无限阴冷和重压的感觉。第三联回忆往事，感叹身世。诗人把送别之意，落实到“识君迟”上，将惜别和感世、伤怀融合在一起，形成了全诗思想感情发展的高潮。第四联收束全诗，仍归结到“悲”字。“掩泪空相向”，总汇了以上抒写的凄凉之情，使离情之“悲”达到了高峰。
3、（1）（4分）送别 七言绝句（或七绝）
（2）（6分）起句“流水通波接武冈”，点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，“流水”与“通波”蝉联而下，显得江河相连，道无艰阻，再加上一个“接”字，更给人一种两地比邻相近之感。第三、四句写云雨相同，明月共睹，“物因情变”，两地竟成了“一乡”。 它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。所以我们便可以感到诗人未必没有“离伤”。
（3）（6分）①王诗中诗人未必没有“离伤”，但为了宽慰友人，也只有将它强压心底，不让它去触发、去感染对方，而是用那些离而不远、别而未分、既乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。②李诗中两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别。这种离情被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。
4
【参考资料】
送李端
卢纶
故关衰草遍，离别自堪悲。
路出寒云外，人归暮雪时。
少孤为客早，多难识君迟。
掩泪空相向，风尘何处期？
这是一首感人至深的诗章，以一个“悲”字贯串全篇。首联写送别的环境气氛，从衰草落笔，时令当在严冬。郊外枯萎的野草，正迎着寒风抖动，四野苍茫，一片凄凉的景象。在这样的环境中送别故人，自然大大加重了离愁别绪。“离别自堪悲”这一句写来平直、刻露，但由于是紧承上句脱口而出的，应接自然，故并不给人以平淡之感，相反倒是为本诗定下了深沉感伤的基调，起了提挈全篇的作用。
诗的第二联写送别的情景，仍紧扣“悲字”。“路出寒云外”，故人沿着这条路渐渐远离而去，由于阴云密布，天幕低垂，依稀望去，这路好象伸出寒云之外一般。这里写的是送别之景，但融入了浓重的依依难舍的惜别之情。这一笔是情藏景中。“寒云”二字，下笔沉重，给人以无限阴冷和重压的感觉，对主客别离时的悲凉心境起了有力的烘托作用。友人终于远行了，现在留在这旷野里的只剩诗人自己，孤寂之感自然有增无已。偏偏这时，天又下起雪来了，郊原茫茫，暮雪霏霏，诗人再也不能久留了，只得回转身来，挪动着沉重的步子，默默地踏上风雪归途。这一句紧承上句而来，处处与上句照应，如“人归”照应“路出”，“暮雪”照应“寒云”，发展自然，色调和谐，与上句一起构成一幅完整的严冬送别图，于淡雅中见出沉郁。 第三联回忆往事，感叹身世，还是没离开这个“悲”字。诗人送走了故人，思绪万千，百感交集，不禁产生抚今追昔的情怀。“少孤为客早，多难识君迟。”是全诗情绪凝聚的警句。人生少孤已属极大不幸，何况又因天宝末年动乱，自己远役他乡，饱经漂泊困厄，而绝少知音呢？这两句不仅感伤个人的身世飘零，而且从侧面反映出时代动乱和人们在动乱中漂流不定的生活，感情沉郁，显出了这首诗与大历诗人其他赠别之作的重要区别。诗人把送别之意，落实到“识君迟”上，将惜别和感世、伤怀融合在一起，形成了全诗思想感情发展的高潮。在写法上，这一联两句，反复咏叹，词切情真。“早”、“迟”二字，配搭恰当，音节和谐，前急后缓，顿挫有致，读之给人以悲凉回荡之感。
第四联收束全诗，仍归结到“悲”字。诗人在经历了难堪的送别场面，回忆起不胜伤怀的往事之后，越发觉得对友人依依难舍，不禁又回过头来，遥望远方，掩面而泣；然而友人毕竟是望不见了，掩面而泣也是徒然，唯一的希望是下次早日相会。但现在世事纷争，风尘扰攘，何时才能相会呢？“掩泪空相向”，总汇了以上抒写的凄凉之情：“风尘何处期”，将笔锋转向预卜未来，写出了感情上的余波。这样作结，是很直率而又很有回味的。
送柴侍御
王昌龄
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
王昌龄是一位很重友情的诗人，单就他的绝句而论，写送别、留别的就不少，而且还都写得情文并茂，各具特色。
“离愁渐远渐无穷”，这句话不是没有道理的。因为“远”，就意味着空间距离之大，相见之难。所以不少送别一类的诗词就往往在这个“远”字上做文章。比如：“荆南渭北难相见，莫惜衫 5
襟着酒痕。”“雪晴云散北风寒，楚水吴山道路难。”“平芜尽处是春山，行人更在春山外。”它们都是以不同的形象着意表现一个“远”字，而那别时之难，别后之思，便尽在不言之中了。然而，王昌龄的这首《送柴侍御》倒是别开蹊径的。
从诗的内容来看，这首诗大约是诗人贬龙标（今湖南省黔阳县）尉时的作品。这位柴侍御可能是从龙标前往武冈（今湖南省武冈县），诗是王昌龄为他送行而写的。起句“流水通波接武冈”（一作“沅水通流接武冈”），点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，“流水”与“通波”蝉联而下，显得江河相连，道无艰阻，再加上一个“接”字，更给人一种两地比邻相近之感，这是为下一句作势。所以第二句便说“送君不觉有离伤”。“谁渭波澜才一水，已觉山川是两乡”。龙标、武冈虽然两地相“接”，但毕竟是隔山隔水的“两乡”。于是诗人再用两句申述其意，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。笔法灵巧，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。如果说诗的第一句意在表现两地相近，那么这两句更是云雨相同，明月共睹，“物因情变”，两地竟成了“一乡”。这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又有它鲜明的个性。它固然不同于“今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫”那种面临山川阻隔的远离之愁；但也不象“莫愁前路无知已，天下何人不识君”那么豪爽、洒脱。它是用丰富的想象，去创造各种形象，以化“远”为“近”，使“两乡”为“一乡”。语意新颖，出人意料，然亦在情理之中，因为它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。而这种情谊不也就是别后相思的种子吗！又何况那青山云雨、明月之夜，更能撩起人们对友人的思念，“欲问吴江别来意，青山明月梦中看”（王昌龄《李仓曹宅夜饮》）。所以这三四两句，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。说到这里，我们便可以感到诗人未必没有“离伤”，但是为了宽慰友人，也只有将它强压心底，不让它去触发、去感染对方。更可能是对方已经表现出“离伤”之情，才使得工于用意、善于言情的诗人，不得不用那些离而不远、别而未分、既乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。这不是更体贴、更感人的友情么？是的。正是如此，“送君不觉有离伤”，它既不会被柴侍御、也不会被读者误认为诗人寡情，恰恰相反，人们于此感到的倒是无比的亲切和难得的深情。这便是生活的辩证法，艺术的辩证法。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直说，不是更生动、更耐人寻味吗？
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
这首送别诗有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和 6
抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢？又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。
“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢？“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗？
总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。
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