《窗边的小豆豆》读后感
《窗边的小豆豆》是第一次参加课程整合时，张斌教授推荐我们看的书籍。对这本书的感受要从书的名字说起，这本书听名字就像个故事书，初读她的时候确实是各种羡慕小豆豆,巴学园可以让小豆豆做一切自己想做的事情，随心所欲地实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力，这样独特教育模式的巴学园一度让我感叹我读书的时候怎么就没有遇到过这样的学校。（例:小学时期）
童年意味着快乐，学校教育，特别是小学教育，应把快乐还给孩子，把孩子从单纯的知识学习中解放出来。对个性极强，或有生理缺陷的孩子，就应采取独特的教育方法，这里书中的学校——“巴学园”已经给我们树立了很好的榜样。对于勒令退学的小豆豆，巴学园敞开了大门，不仅愉快地接纳了她，而且还给她和同伴足够的快乐。在巴学园里，没有固定的课程表，每一节课都是按孩子们的喜好而决定上什么；孩子们可以在大厅的地上画画，可以光着身子在泳池里游泳，可以带着毛毯来大厅露营，可以爬上自己的小树。这些快乐的事情是兴趣的营养剂，使小豆豆不仅学会了知识，更学会了怎样待人，怎样做人。巴学园作为一所学校成功在于，当别的孩子说，这个学校是破学校时，孩子们一起喊：这是一所好学校。
当我以一名小学教师的身份去体会这本书的时候,我没有了以往的羡慕，而多了些许担忧。当下的教育体制使得我们学校教育不能有这样的教育模式，即使我们宣称不给学生分等级、打分数，要给孩子减负，但在高考体制、学校评比、班级评比、家长评比中我们还是不得不向分数看齐，拿分数来说事
儿。无论教育体制还是高考体制都是我们无法改变的，当我们无法同化环境的时候，我们只能顺应它，但是在顺应的过程中，我们可以决定自己对待学生——每一个孩子的态度。每一个孩子都不是无能的，他们都有自己的优点。我们要看清楚他们的优点，大声的说出他的优点，细心告诉他缺点，让他改正，是人都有缺点。我们要从别人的好方面入手去让他改正坏的方面。（比如3.5姬文杰）
作为教师，面对小林宗作先生，我感到惭愧。他的教育孩子的方式是值得我们每一个教育工作者深思的。看着背着沉重的书包去读书的孩子们，我们每个人都会庆幸小豆豆遇到了她一生中最好的老师，而我们，真的也应该好好想一想：我们究竟应该给孩子创造一个怎样的成长环境。
作为一名小学教师，我们天天与孩子打交道，天天在用自己的言语和孩子们进行沟通。看了《窗边的小豆豆》后，书中的这一故事对我很有启示：小豆豆的老师给大家讲人类的起源时，告诉同学们人类最初的时候是有尾巴的，后来才慢慢退化的，所以我们现在还有尾骨，当大家议论纷纷的时候，老师看到了身有残疾的高桥君，她很随意地说了一句，高桥君，你有尾巴吗？这对于一般的孩子来说，谁都理解为是一句玩笑，但对于高桥这样的孩子来说，却有可能会在他的心中产生巨大的阴影。校长找到了老师，在无人的厨房里批评了老师。文中这样写道：也许小豆豆不能理解为什么校长要批评老师，但校长的话却永远留在了小豆豆的脑海中，永远也不能忘怀。是的，我们有时会因为一个不经意的动作，一句随意的话刺伤害孩子稚嫩的童心。
第二篇：《20xx窗边的小豆豆》读后感
给孩子更多的爱心与信任
——《窗边的小豆豆》读后感
寒假里，我和女儿一起阅读了一本书 ——《窗边的小豆豆》，把这本书细细读了一遍，感受很深。
很早就听说过这本书，大概知道讲的是一个调皮女孩被学校开除后，在“巴学园”学习的事。当我真正走进《窗边的小豆豆》时，才发现一切都不是听说的那样。与女儿共读的日子，书中的小主人公豆豆已经和我们成了好朋友：小豆豆做一切自己想做的事情，实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力，健康快乐的成长。
静静的课堂上，孩子们都在写作业，豆豆突然站起来，跑到窗前和燕子说话，全班哄堂大笑。这种情况已经发生过好多次了，把抽屉盖子打开又“啪”地一声关上，用蜡笔图得满桌都是画，提一些稀奇古怪的问题使老师万分头疼，最后，学校决定让她转学。事情发展到这时，妈妈心疼了，读者心酸了：其实在常人看来，像豆豆这样的女孩子，根本没有什么缺陷，就因为她太好奇、太好动、太富于幻想罢了。看见燕子在筑巢，她会和燕子说话；看见化妆广告推销员在吹奏音乐，她会邀请他上来演奏??她忘记了这是在学校，是在教室。
在老师的眼里“小豆豆”是个顽皮、很难管教的孩子，在课堂上她多次吵嚷着跑到窗边去看自己的偶像“宣传艺人”，她还许多次掀起课桌的盖子??，由于她不守课堂纪律而被老师“罚站”走廊，最后被退学。所以，从表面上看她不是个好学生。但当她走进了“巴学园”一个有很多大树和电车教室的学校；她的身上发生了巨大的变化，
她不仅学会了遵守纪律而且学会了关心他人、为他人着想。因为小林先生认为：“无论哪个孩子，当他出生的时候，都具有着优良的品质。他在成长的过程中，会受很多影响，有来自周围的环境，也有来自成人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要尽早期发现这些‘优良的品质’并精心呵护，把孩子们培养成富有个性的人。”小林先生热爱大自然，他希望孩子们尽可能地保持自然的性格。所以他能静静地倾听“小豆豆”四个小时的说话，给小豆豆充分的表达时间；他能从孩子的角度出发设计运动会的比赛项目，来激发一个残疾孩子的自信。正是在他的这种教育理念中，小豆豆逐渐的发生了变化。回想班上的孩子，也有几个“窗边的小豆豆”呢。其实我们都知道，小学生心理的发展其实有一个过程——由不成熟走向成熟。只是我们老师不能够接受事实罢了，因为每个学生的发展不一样。但我们希望他们都一样，或者底线一样——遵守纪律。
做为教师，我们天天在用自己的言语和孩子们进行沟通，但有时我们会因为一个不经意的动作，一句随意的话刺伤学生柔嫩的心灵。孩子需要理解，需要尊重，这种理解和尊重是来自同伴的尊重，更重要的是来自老师的尊重。我们要付出自己最无私的、最宽容的爱给我们的孩子们！这样孩子才能逐步树立自信，热爱学校，热爱学习。而且还应像小林先生那样尊重孩子 ，用爱心与信任给我们身边的“小豆豆”们贴上永远撕不坏的好孩子的标签，使他们拥有光明的未来！
吸引、羡慕和感动
——读《我们二年级啦》有感
源于清新的文字，源于心底的那份感动，也源于假期的闲暇，今天一气呵成，一下子把薛瑞萍老师所著《我们二年级啦》全部读完。
书中如实记载了薛老师带着她可爱的弟子们在一本又一本经典中采蜜、酿果；描述了薛老师组的老师们因一本又一本经典而欢愉；留下了家长们因经典与孩子心灵相通，收获了一份又一份惊喜。
本书虽没有小说书跌宕起伏的情节，但清新率直的语言形成了强烈的阅读磁场紧紧抓住了我的目光，深深吸引了我的心。也因为作为教师和一名二年级孩子的家长，那一本本经典的书籍唤起了我内心强烈的渴望。
因为吸引，因为羡慕，更因为感动，所以久读不倦。现摘录几处收获如下：
一、带菌的书。
薛老师认为学生不应该读《淘气包马小跳》，但有同行禁读“马小跳”，她坚决反对。反对理由：各人胃口不同，各人进入阅读世界的路径不同，纯粹靠了“好玩”而吸引读者的书，对于一部分孩子——尤其是学习吃力、及格都难的孩子，好处大大的：至少可以提高识字量；至少可以帮助培养阅读兴趣；至少可以让他捧起书，坐下来，读进去。然后，然后——教师想办法把“马小跳”换成干净、健康又不乏趣味的另一些。
如此行，在教师是权利，也是义务。
绝对禁止，不仅不可取，也不可行。
不可能，也不应当让孩子在纯净中成长，我们要做的，是让孩子在有防范、有指导的接触中，具有免疫力——即在带菌环境里健康成长的能力。
二、做一个自觉的儿童阅读推广人。
“每一个优秀的语文教师，都应当是自觉的儿童阅读推广人。他应当知道适合学生的好书是什么；好书在哪里；把好书送到孩子跟前；和孩子一起读。更能说明语文教师具有人文情怀和教育良知的，不是你对学生的分数了如指掌，而是你清楚地知道：每一个孩子喜欢读什么，能够读什么，正在读什么——和他们一起，向着更高更远更美的地方去。
三、最深的影响往往是朦胧的。
最深的影响往往是朦胧的。这就像地面上的人们，无法知道种子在地下究竟怎样沉睡、苏醒、发芽。
眼泪为何而落？
掌声为何而起？
什么说教都不必了
这就是好故事的全部意义。
合上书本除心生钦佩——“钦佩薛老师和她的同事们对教育的那份执着和热情”、心感愧疚——“相形见拙，与薛老师相比，不免感到愧对于自己的学生，虽也大力提倡孩子阅读，但与薛老师所做相比，真是相差甚远”外，还有一份深深的羡慕，羡慕薛老师的同事，羡慕
薛老师的学生，也羡慕薛老师的家长。正如薛老师的学生家长唐礼群所说：“我们有理由相信这群满怀信心、活泼可爱的小雁，在头雁的带领下，在护卫雁和哨雁的帮助下，会一天天成熟——越飞越远，越飞越高。