《窗边的小豆豆》读后感

《窗边的小豆豆》是日本著名作家、电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的一部代表作，作品没有华丽的词藻，没有跌宕的情节，没有刻意的遮掩，作者用朴实的文风讲述了自己上小学时的一段真实的故事，描述了一所让人无限向往的学校——巴学园，一位让人无限崇拜的老师——小林宗作校长，还有一个曾让普通学校的老师无比头疼的孩子——小豆豆。

《窗边的小豆豆》真实地记录了作者小时候的一段读书经历。作者黑柳彻子是继奥黛丽.赫本后联合国儿童基金会第7任亲善大使。而她获此殊荣的原因，也是因为联合国的官员读了英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因而任命她为亚洲历史上的第一位亲善大使。从书中我们可以看到她从小便是个极具“特色”的孩子——不能让普通的老师接受的特色，她实在是太顽皮了。因此，她在一年级时便被学校劝退。小豆豆是“特别的”，但她也是幸运的，因为她有一个好母亲，把她送到了“巴学园”，使她遇到了小林先生。就是这样一个校长，一生致力于教育方法的研究，他说：“无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早的发现这些‘优良的品质’，并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

他是这么说的，也是这么做的。书中记录的事例很多，给我留下 1

深刻印象的是这几件事：

小豆豆在上厕所的时候不小心把她的漂亮的钱包掉进去了，于是，她找到一个长把舀子，费力地打捞她的钱包，地上已经堆满了秽物，钱包连个影子都看不见，校长先生路过这里，问明情况之后，对小豆豆说：“弄完之后，把那些东西都放回去。”我想：如果我们看见这番情景，一定会阻止小孩子的，怕他们弄脏了衣服，污染了环境，或者会帮孩子找。但是小林先生只是说“弄完以后，要把这些全都放回去”。小豆豆有优点也有很多的缺点，但校长先生每次见到她，都对她说：“你真是一个好孩子！”是他的宽容、博爱让小豆豆在巴学园里一点点成长，成了一个被大家接受的孩子。

巴学园还有许多这样特别的孩子，小林校长细心地呵护每一个孩子，给予每个孩子足够的信心。泰明是一个患有小儿麻痹症的孩子，但是小林校长从来没有让孩子们感到他的缺陷而嘲笑他，也没有让泰明感到过难堪；高桥是个侏儒，当他站在比自己还要高的跳马面前而不知所措时，小林校长鼓励他说：“没关系，你能跳过去的，绝对能跳过去的！”，以此来增加他的信心，在学校召开的运动会上，这个永远长不大的孩子，却总是第一名，使他成为了每一年运动会中的明星，原来校长先生就是为了高桥这样的孩子而设立各种各样比赛项目的，这些都大大的鼓舞了高桥战胜自己的信心。后来他以优异的成绩从明治大学的电气工学系毕业，并且有一个明朗而富有魅力的性格。

小豆豆、泰明、高桥这些巴学园的孩子就像一株株小苗，沐浴着温暖的阳光茁壮地成长着。是小林宗作先生给了他们最适宜的土壤！ 2

小豆豆在车站看到一个大哥哥在卖一种能测验人们是否生病的树皮，于是问校长借了两毛钱买了一块，她不但自己咬了一下树皮，测验自己是否生病，还把这块树皮让校长咬，让全校五十多个学生都咬了个遍，甚至让她的小狗洛基咬，还让路边的野狗咬，当她发现大家咬这块树皮都不觉得苦时，也就是说她认为大家都是健康的，就非常开心。虽然在现在的成年人看来，这种行为非常可笑，可是孩子的这种善良美好的举动让人感动，她希望每个人都健康，希望每个人都开心。帮患有小儿麻痹症的泰明爬自己的树，为泰明的死，为小狗洛基的死而伤心难过??都体现着小豆豆的爱心。

有人说：如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。黑柳彻子就生活在这样一个被表扬、被接受的幸福的环境中。在她的孩提时代，她非常幸福地遇到了小林宗作老师，这位“头发稀疏，门牙已经脱落，脸色很好，身材虽不太高，肩膀和胳膊却很结实，整整齐齐地穿着一身已经陈旧的黑色西装”的老头是巴学园的校长，在今天看来，他也是个极其伟大的教育家，他在小豆豆到“巴学园”的第一天，就听小豆豆不停地讲一些她的故事，一听就是四个小时，还不停地鼓励她说“还有呢？”倾听孩子，这是种简单而又伟大的爱，但有多少老师能做到像他那样连续听孩子四个小时，又一直保持着浓厚的兴趣，甚至没打一个哈欠呢？

小林宗作老师对学生的爱是真诚的,那种爱不是无原则的溺爱,也不是望子成龙般急切的爱,是发自内心的,时时处处为孩子们着想的 3

爱。这种爱体现在了他让每个孩子在午饭时带上“山的味道”和“海的味道”这种奇特的表达方式上；这种爱流露在了他打破吃饭不能说话的传统，让孩子们饭前讲故事，以保证孩子们怀着愉悦的心情来用餐；这种爱更体现在了他望着熊熊的战火燃烧着他的校园时，他却对着他的儿子说：“下次，我们要办个怎样的学校？”小林宗作的这份爱，比大火还要热烈。正是因为有了这样一个极富爱心的老师，才能培养出如此富有爱心的学生，让这把爱的火种传递下去，用爱的春雨去浇灌爱的种子，用爱的火花去照亮爱的心灵。

读这本书，总会有一番新的思考，产生一些新的体会。也许我不能成为小林校长那样一位出色的老师，但我想，读了此书后，对于身边的“小豆豆”我一定会更加用心好好地给予引导。我不期待孩子们个个优秀，但求他们健康发展。

4

第二篇：《20xx窗边的小豆豆》读后感

给孩子更多的爱心与信任

——《窗边的小豆豆》读后感

寒假里，我和女儿一起阅读了一本书 ——《窗边的小豆豆》，把这本书细细读了一遍，感受很深。

很早就听说过这本书，大概知道讲的是一个调皮女孩被学校开除后，在“巴学园”学习的事。当我真正走进《窗边的小豆豆》时，才发现一切都不是听说的那样。与女儿共读的日子，书中的小主人公豆豆已经和我们成了好朋友：小豆豆做一切自己想做的事情，实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力，健康快乐的成长。

静静的课堂上，孩子们都在写作业，豆豆突然站起来，跑到窗前和燕子说话，全班哄堂大笑。这种情况已经发生过好多次了，把抽屉盖子打开又“啪”地一声关上，用蜡笔图得满桌都是画，提一些稀奇古怪的问题使老师万分头疼，最后，学校决定让她转学。事情发展到这时，妈妈心疼了，读者心酸了：其实在常人看来，像豆豆这样的女孩子，根本没有什么缺陷，就因为她太好奇、太好动、太富于幻想罢了。看见燕子在筑巢，她会和燕子说话；看见化妆广告推销员在吹奏音乐，她会邀请他上来演奏??她忘记了这是在学校，是在教室。

在老师的眼里“小豆豆”是个顽皮、很难管教的孩子，在课堂上她多次吵嚷着跑到窗边去看自己的偶像“宣传艺人”，她还许多次掀起课桌的盖子??，由于她不守课堂纪律而被老师“罚站”走廊，最后被退学。所以，从表面上看她不是个好学生。但当她走进了“巴学园”一个有很多大树和电车教室的学校；她的身上发生了巨大的变化，

她不仅学会了遵守纪律而且学会了关心他人、为他人着想。因为小林先生认为：“无论哪个孩子，当他出生的时候，都具有着优良的品质。他在成长的过程中，会受很多影响，有来自周围的环境，也有来自成人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要尽早期发现这些‘优良的品质’并精心呵护，把孩子们培养成富有个性的人。”小林先生热爱大自然，他希望孩子们尽可能地保持自然的性格。所以他能静静地倾听“小豆豆”四个小时的说话，给小豆豆充分的表达时间；他能从孩子的角度出发设计运动会的比赛项目，来激发一个残疾孩子的自信。正是在他的这种教育理念中，小豆豆逐渐的发生了变化。回想班上的孩子，也有几个“窗边的小豆豆”呢。其实我们都知道，小学生心理的发展其实有一个过程——由不成熟走向成熟。只是我们老师不能够接受事实罢了，因为每个学生的发展不一样。但我们希望他们都一样，或者底线一样——遵守纪律。

做为教师，我们天天在用自己的言语和孩子们进行沟通，但有时我们会因为一个不经意的动作，一句随意的话刺伤学生柔嫩的心灵。孩子需要理解，需要尊重，这种理解和尊重是来自同伴的尊重，更重要的是来自老师的尊重。我们要付出自己最无私的、最宽容的爱给我们的孩子们！这样孩子才能逐步树立自信，热爱学校，热爱学习。而且还应像小林先生那样尊重孩子 ，用爱心与信任给我们身边的“小豆豆”们贴上永远撕不坏的好孩子的标签，使他们拥有光明的未来！

吸引、羡慕和感动

——读《我们二年级啦》有感

源于清新的文字，源于心底的那份感动，也源于假期的闲暇，今天一气呵成，一下子把薛瑞萍老师所著《我们二年级啦》全部读完。

书中如实记载了薛老师带着她可爱的弟子们在一本又一本经典中采蜜、酿果；描述了薛老师组的老师们因一本又一本经典而欢愉；留下了家长们因经典与孩子心灵相通，收获了一份又一份惊喜。

本书虽没有小说书跌宕起伏的情节，但清新率直的语言形成了强烈的阅读磁场紧紧抓住了我的目光，深深吸引了我的心。也因为作为教师和一名二年级孩子的家长，那一本本经典的书籍唤起了我内心强烈的渴望。

因为吸引，因为羡慕，更因为感动，所以久读不倦。现摘录几处收获如下：

一、带菌的书。

薛老师认为学生不应该读《淘气包马小跳》，但有同行禁读“马小跳”，她坚决反对。反对理由：各人胃口不同，各人进入阅读世界的路径不同，纯粹靠了“好玩”而吸引读者的书，对于一部分孩子——尤其是学习吃力、及格都难的孩子，好处大大的：至少可以提高识字量；至少可以帮助培养阅读兴趣；至少可以让他捧起书，坐下来，读进去。然后，然后——教师想办法把“马小跳”换成干净、健康又不乏趣味的另一些。

如此行，在教师是权利，也是义务。

绝对禁止，不仅不可取，也不可行。

不可能，也不应当让孩子在纯净中成长，我们要做的，是让孩子在有防范、有指导的接触中，具有免疫力——即在带菌环境里健康成长的能力。

二、做一个自觉的儿童阅读推广人。

“每一个优秀的语文教师，都应当是自觉的儿童阅读推广人。他应当知道适合学生的好书是什么；好书在哪里；把好书送到孩子跟前；和孩子一起读。更能说明语文教师具有人文情怀和教育良知的，不是你对学生的分数了如指掌，而是你清楚地知道：每一个孩子喜欢读什么，能够读什么，正在读什么——和他们一起，向着更高更远更美的地方去。

三、最深的影响往往是朦胧的。

最深的影响往往是朦胧的。这就像地面上的人们，无法知道种子在地下究竟怎样沉睡、苏醒、发芽。

眼泪为何而落？

掌声为何而起？

什么说教都不必了

这就是好故事的全部意义。

合上书本除心生钦佩——“钦佩薛老师和她的同事们对教育的那份执着和热情”、心感愧疚——“相形见拙，与薛老师相比，不免感到愧对于自己的学生，虽也大力提倡孩子阅读，但与薛老师所做相比，真是相差甚远”外，还有一份深深的羡慕，羡慕薛老师的同事，羡慕

薛老师的学生，也羡慕薛老师的家长。正如薛老师的学生家长唐礼群所说：“我们有理由相信这群满怀信心、活泼可爱的小雁，在头雁的带领下，在护卫雁和哨雁的帮助下，会一天天成熟——越飞越远，越飞越高。