课前三分钟演讲
所谓“课前三分钟演讲”，是指上语文课的头三分钟时间由一名学生上讲台所作的说话训练。不要小看这短短的三分钟时间，利用得好，利用得恰当，它的作用可真不少！
一、 激发学生学习语文的兴趣
课前三分钟演讲形式多样，讲话的体裁不限，内容主题自定，充分给予了学生发挥的自由，所受限制小，能充分激发学生的兴趣，也符合他们渴求个性与自由的心理愿望。另外，每位学生演讲完毕，其他学生的掌声可以调动起全班学生听课的热情，为上好每节语文课营造良好的情感氛围。
二、 促使学生自主地提高自己的综合能力
天天有人讲，天天听人讲，时间长了，不仅讲的学生提高了能力，就连听的学生与教师也获益良多。讲者，口头表述能力和思维创新能力都得到提高；听者，则可以提高多角度思考问题的能力。刚开始的几次演讲，都是由我做了简单的点评就转入课堂学习，但发现学生似乎余兴未尽，有话想说，于是我尝试由学生做点评，评价的内容可以针对演讲者的说话技巧，也可以针对演讲内容发表自己的见解。这样，听者认真聆听，丰富了知识，拓宽了视野，及时点评，又可提高自己的评析欣赏能力，又可让讲者扬长避短，真正意义上提高了自己的能力。
三、 增强学生的自信心
经过大半个学期学生课前三分钟演讲的尝试，发现了很多益处，其中从学生个体成长而言，最大的收益就是，建立了学生的自信心。有些学生腼腆、内向，说话时语无伦次，不能准确表达自己内心的想法。究其原因，主要是平时说话锻炼少，得到肯定的机会少，久而久之，丧失了“说”的欲望和“说”的能力。记得我班上的何嘉杰同学，轮到他演讲时，他第一天说没准备好，第二天又说没准备好，第三天说准备好了，但又找不着演讲稿了。我知道他比较害羞，我鼓励他能说多少就多少，但他始终不敢上台。一天，上课前，他走到我身旁，小声地对我说：“老师，我可不可以讲一个谜语？”“当然可以啦！只要你响亮清晰地表达出来，那就是有进步。”对于这样一个“千呼万唤始出来”的学生，首先要保护他“说”的欲望，至于他有没有按照事先安排好的演讲主题来演讲，那是次要的
了。我看到，伴随着同学们的掌声走下讲台的何嘉杰同学，脸上那一抹微笑是多么地好看！
可见，课前三分钟演讲给予学生的不仅是一个说话的机会，更是一个建立自信心的平台。
一节回味无穷的语文课，需要丰富多彩的三分钟演讲来奏响课堂教学主题曲的前奏。我们期待“课前三分钟演讲”可以带给学生更多的精彩，我们正在摸索中前进。
在语文教改实验中，我尝试着在讲课之前，让学生到讲台演讲，虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人欣喜的。学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到学生们进步了，我也感到他们通过演讲越来越成熟了。具体说，语文课前演讲有如下好处。
一、演讲促使学生积累资料。第一次搞演讲，学生普遍不感兴趣，我只好让班长、团支部书记、课代表带头，整个班委会的干部都演讲完了，我就按学号的顺序安排演讲，这样一来，学生忙乎起来了，他们说在台上说不出来时真尴尬，真感到羞耻，真想找一个地缝钻进去；为了台上那几分钟，课后学生花费了大量的时间去搜集材料，特别是学号在后面的学生，他们及早就准备了，有时花了很多时间准备的材料，突然有一天哪一个学生讲了，他们又得重新准备，一个学期下来，几个循环，学生积累的材料比原来搞的摘抄还要多。学生普遍感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识面。
二、演讲增强了学生的竞争意识。学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有三次，大家都非常珍惜。有一个学生这样告诉我，第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心真是激动，决心一定演讲好，这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。第二循环又轮到他了，他非常自信，成功的演讲了《我不服输》，赢得了全班同学的一阵阵热烈的掌声，回到座位，他激动的哭了，他说演讲让他找到了自己，竞争让他看清了自己，他要努力去做一个成功者。演讲这“一石激起千层浪”，班级中形成了你追我赶的良好氛围，个个身上好象都有使不完的劲。
三、演讲增进了同学之间的理解。我任教的班级中有一个女生，平时沉默寡
言，一天到晚都在拼命的用功，想把学习成绩提高，她曾在日记中写到自己很孤独，别的同学也说她古怪、性格孤僻。有一次，她怯怯地问我，什么样的演讲内容最好，我说只有真的思想、真的故事、真的感情，才能真正打动人。第二天她主动上台演讲，她说今天虽然没有轮到我演讲，但我要把心里的话对老师和同学讲一讲。她详细介绍了自己家庭的情况，她家在农村，她的爷爷奶奶都八十多了，父亲身体不好，家中的一切都靠母亲一人撑着，为了供她和弟弟读书，五十多岁的母亲在农忙之余，还要离开家，到外面去打工，看到母亲那满头白发，那哪里是五十多岁的人，那憔悴的面容让人看了直想流泪，她说她恨不得每天能有四十八小时用来学习，只有这样心里才觉得安静些，才对得起日夜操劳的母亲。同学们听得是那样的专注，为她的真情所打动，由衷地敬佩她，都改变了原来的看法，主动地和她接触，使她感到了大家庭里的温暖。也有几个学生在日记中写到，听了她的演讲，心灵受到很大的触动，对自己误解了她而感到愧疚。
四、演讲使学生明确了人生的意义。在学生喜爱演讲时，我结合课本的内容和社会上的热点话题有意识地安排学生演讲，引导学生考虑政治方向、人生道路、友谊交往等有关人生问题。讲授巴金的《灯》时，我在学生理解课文内容的基础上向学生介绍了司马迁《史记?太史公自序》中的内容：昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。又向学生介绍了海子、三毛、老舍、海明威、伍尔英、茨威格、川端康成??都以人为的方法结束了自己的生命。为什么？不是物质条件的原因，而是由于生命之灯、希望之灯的熄灭而造成的。最后让学生以“坚定信念，直面挫折”为话题演讲。在讲授罗素的《我为何而生》，让学生再读《钢铁是怎样炼成的》，反复诵读“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。’”（译者：曹缦西、王志棣），也用“我为何而生”为话题来演讲。另外我还根据学生的建议，把社会上的热点话题引入到我们的演讲中，比如，“经济市场中的诚信价值”，“学习公民道德规范，
争做优秀公民”，“艰苦奋斗是一种美德，一种优良的传统，是成才的重要基础”，评析“不吃不喝，一生白活，不穿不打扮，实在不划算”，“虚拟的网络，真实的自我”等等。通过演讲，学生的是非观念增强了；通过演讲，点燃了学生心中的希望之灯，也增添了学生战胜困难的决心。进入高二以来，经常有学生给我说，特别喜爱读名人名言，说那些哲理、那些教诲，就是他们前进中的路标、灯塔。
五、演讲培养了学生的感情。演讲过程中，我感觉到学生越来越愿意将自己内心的话儿说出来，越来越愿意倾吐自己的喜怒哀乐。我们学校是一所县城中学，但大多数的学生是来自农村，他们的父母含辛茹苦的供养他们，使他们的内心受到很大的触动，不少学生在演讲中讲述了他们对父母的尊敬、感激和崇拜，他们说看到父母穿着单薄的衣服来为自己送羽绒服，看着父母将所有的钱送给自己而步行几十里路回家，看着憔悴的父母弓着腰拉板车??再用善良、勤劳来形容父母，他们内心里都感到有愧，父母们为了子女的成长，吃的那些苦，挨的那些累，忍受的那些艰难以及对孩子们充满的那种信任，让学生们感受到了父母的宽厚仁慈和坚强不屈。有几个学生给我说，朱德的《回忆我的母亲》虽然是初中学习的，但有时忍不住还要拿过来看看，真切的感受了母亲的伟大。在学生的演讲中，他们称颂老师和他们的父母一样，也是那样无微不至的关心他们，有一个学生演讲的题目是《我喜爱夏季》，说夏季的阳光照在身上，有时感到是火辣辣的，但没有阳光的照耀，万物就不能很好地生长，虽然老师的批评，我们有时会感到不舒服，但没有老师的哺育、修剪，我们就不能长成参天大树，我们真诚的感谢老师 们的辛勤付出。
六、演讲提高了学生的综合素质。班级中有一个男生，高一时的第一次演讲，竟然张不开口，他讲的是什么，连第一排的同学都没有听清，针对他的情况，我给大家讲了两个例子：日本前首相田中角荣，小时侯患有严重的口吃，常被同学捉弄。后来，他发奋学习说话，而且经常到深山里练习大声说话，放声歌唱、朗诵，终于克服了口吃，并练出了一副好口才。美国第16届总统林肯为了学习演讲，除了认真读书，开拓自己的知识领域外，还经常步行30英里，到一个法院听律师们的辩护词，之后又反复地进行模仿，仔细琢磨，经过长期的努力，他终于取得了成功。我说，天才之路就在我们的脚下，我相信大家也都会成功的。事实比我想象和希望的还要好，就在今年5月，这个学生竟然被选上参加全校的演
讲比赛，还获了奖。在庆祝这位学生成功时，我让大家总结演讲收获，他们用九个字来概括：敢说了，能说了，会说了。
经过两年的努力，学生们的的确确感到了语文课前演讲的好处。我告诫学生：演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是宣传的重要方式、手段之一；也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式。我们的语文课前演讲仅是整个演讲的一个小部分，演讲之路漫漫兮，仍需要我们不断地去探索、去努力。
第二篇：课前三分钟演讲1
课前小演讲 做出大文章
孟津县会盟镇雷河小学
随着新课程的实施，我们必须着眼于学生整体素质的提高，使学
生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。为了实现这一目标，我校自20xx年以来，每天坚持预备后上课前三分钟学生进行演讲活动，此活动不仅训练了学生的语言表达能力，提高学生的写作能力，锻炼胆魄，而且让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会，“课前三分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径。
一、演讲要求
为了使“课前三分钟演讲”活动坚持开展下去，我校对有关事
项设定了几条要求：
一是定时间。每天上课前，由一名学生上台演讲，雷打不动。 二是定方式。演讲不得带稿，必须记住，要面对听众，落落
大方，声音洪亮，并配适当的手势。一方面能提高学生的记诵能
力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对语言的理解。每
一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程， 教育学生
珍惜难得的锻炼机会，提高自我，超越自我。
三是定主题。要求一轮一个主题，尽量不重复，内容可以是
讲寓言故事、名人故事、名言警局、励志的、爱国的、感慨的、
号召的等内容不限，文体不限。
四是定人选。要求人人参与，不能遗漏，前一天没有准备充分
的，第二天继续演讲。
二、操作要求
1、承认差异，尊重个性，因为学生个体水准参差不齐，有高有低。演讲的时候不可能全是慷慨激昂，我们承认学生的个体差异，尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河，抑扬顿挫教师会给予充分肯定；语言表达能力较弱的同学会有脱不了稿，语调不准，语言不当的现象。教师会及时示意其不要紧张，或让同桌来个提醒，对演讲者同样鼓励，消除畏惧心理，促进该项活动有序健康的开展下去。
2、鼓励为主，尊重成长，既然学生千差万别，演讲内容丰富多彩，演讲风格各不相同，那么演讲的效果肯定不会一致。教师要对其中成功的演讲进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功”中发现闪光点进行鼓励，让学生在尊重中成长，在鼓励中进步。
3、对学生的演讲评分科学合理，教师评价和学生评价有机结合，共同打分，周五班内总结，评出周演讲之星，报李瑞老师处汇总，下周一学校进行总结，张榜表扬。
此项活动开展以来，既锻炼提高了全体学生演讲能力，又促进了班风和校风建设，学生精神面貌焕然一新，收到了良好的效果。