群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿

群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿

**月**日，非常荣幸地听了**小学林**老师的一节群文阅读指导课《正面和侧面描写》，在这一节课上，林老师对课堂巧妙的设计，精准的指导和自身高超的课堂驾驭能力给我留下了深刻的印象。在这一节精彩的优质课堂上，我有了许多的启发。

一、“巧妙”体现在群文阅读指导课对文本的处理上。众所周知，群文阅读指导课，最大的问题就是“时间短，阅读量大”。在这一节课上，林老师把三篇文档定为“一精二略”，恰当处理了群文阅读指导课上阅读文本多、阅读量大的教学难题，在有限的时间里，最大限度了开发了文的使用价值。

二、“巧妙”体现在群文阅读指导课的教学环节设计上。个人认为，群文阅读的教学目的就是教会学生阅读方法，学会文章的表达方法，最终达到运用的程度。林老师在这节课上，采用了“一扶二放”的教学设计，首先结合文本的处理，在第一篇文章精读时恰如其份地渗透阅读方法、表达方法的学习，在后两篇文章的阅读时，马上进行在具体的语言环境中强化训练学到的方法。充份体现了小学生学习的心理特征：在初步感知获得知识后，通过具体环境的实践运用，最后形成自己特有的能力。

三、“巧妙”体现在“四两拨千斤”的课堂艺术上。群文阅读学生主体性更加突出，如何准确引导学生进行“读、说、写”，是完成教学任务，实现教学目标的根本因素。在这节课上，林老师紧紧围绕三个问题：“为什么叫刷子李（泥人张、快手刘）？”“哪些地方看出来技艺高超？”“还写了谁？”学生也紧紧围绕这三个问题展开阅读，在文本中去体会，去感悟。把一个人物正面和侧面描写的基本方法悟透。

四、再好的课堂也有瑕疵，这一节课是《正面和侧面描写》，个人认为，正面描写和侧面描写应该处于同等位置。在这一节课中，老师对感悟正面描写的引导过多，而对感悟侧面描写的引导过少，容易让学生出现选择性遗忘的现象。也就是说，学生在这一节课上，可能更多的记忆了下面描写的表达方法，而侧面描写则忽视了。

第二篇：“描写要生动”评课发言稿

纳雍县第三中学语文组教研活动

——中心发言稿 献课教师：江雪

中心发言人：徐翅玲

课题：描写要生动 通过对整堂课的学习和感受，我获益匪浅。下面就我个人的观点谈几点看法：

一、 江雪老师的优点：

1、教态自然大方、热情亲切，富有感染力、亲和力。

2、准备充分：搜集“校园一角”图片，提前让学生观察校园，有助于写作实践。

3、教学活动有序进行，小组讨论积极热烈。

4、让学生从片段中找出感官、修辞，有助于写作中的运用。

二、江雪老师有待商榷之处：

1、小组讨论在本科教学来说似乎有点累赘。小组讨论固然有助于活跃课堂气氛，但有时要慎用。

2、对学生回答问题后应多给予适时、适当的激励。

3、写作教学课，应注重少讲多练。本堂课讲得多练的偏少。可适当在教学过程中做片段描写，边讲边写，边写边评。

4、文章课题“描写要生动”并不局限于“写景”，教师不应该把学生局限于“校园一角”，不如放手让他们写自己想写的，也许效果更好。

三、我个人的几点建议：

1、可以使用多种描写方法。描写方法有很多：从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细节描写；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。而人物描写，又可以分为动作描写、心理描写、语言描写、神态描写、外貌描写。要使文章描写得生动，就必须灵活运用这些描写的方法。

2、适时恰当使用修辞、引用名人名言及古诗句、合理使用成语等有助于提高作文内涵。