工作室开放活动即兴评课发言稿

今天有幸参加了“海门市幼儿兴趣课堂名师工作室”活动，作为一名乡镇幼儿园的工作者，每次参加观摩研讨活动都是以学习者的身份，所以每次都有很大的收获，这次也不例外，而且收获颇丰。

在上午的活动中，有个环节就是上课教师的说课，很欣赏东洲幼儿园黄瑾主任的说课方式，不用稿子拿起话筒脱口开讲：讲大班孩子绘本阅读的目标，目前孩子的已有阅读水平；讲读到绘本《月亮先生》时触发的教学知识点；讲如何捕捉绘本的重点；讲怎样化解学习过程中的难点，透过黄主任看似信手拈来的话题，真切感受到黄主任对于本次活动的前期准备有多充足，包括对孩子、对绘本、对大班年龄段科学领域目标的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，虽然活动中有关月相图这个知识点有点难度，但活动整体效果还是相当不错。

当然这次活动的亮点还有很多：比如丁娟老师的科学绘本《动物绝对不应该穿衣服》中，四个人合作一张记录单。在孩子记录的过程中，有个孩子说，该我记啦，我听到旁边的听课老师说，对啊，应该每个孩子一张记录单就不会出现这个情况了。结合后面的活动环节我们发现：这才是丁老师设计的巧妙，正是让四个孩子合作记录一张记录单，才有积极讨论、并愿意发表自己的想法的机会，如果每个人一张记录表，自己思考自己记录，这个目标就达不到了。 再比如通过王祖霞园长的大班美术欣赏活动《藤蔓之美》，可以看出通源幼儿园的特色，王园长的美术功底和教学艺术很值得我们学习，本次活动学习到了有关装饰画的许多知识，收获了操作性极强的美术教学方面的技能。有个小疑惑：活动的课题是藤蔓之美，在后面的环节中，特别是后来的请大家用十分钟的时间对自己的作品进行加工装饰，如果特别地强调用藤蔓状的线条，不知是否更贴合课题？ 感谢“海门市幼儿兴趣课堂名师工作室”为我们提供了这样的机会！

第二篇：发言稿

初中数学教学方法体会与探讨

我们龙王沟中学是南阳市卧龙区一个地处偏远的学校，学校的基础条件和生源质量都相对较差。就是这样一个在外人眼中“不起眼”的学校，却取得了一系列令人瞩目的成就：自09—12年，四年的时间，我校的升学率一直全区第一，中招数学成绩亦是名列前茅。

我是20xx年被分配到该校任初中数学教师的，经过一年的锤炼，受学校领导的重托，担任数学组组长一职。在教办室和学校领导的大力支持下，学校的全体数学教师，克服基础条件差等不利因素，认真教学，不断地对教学中的方法和思想进行总结和探讨，并吸收先进的经验，积极学习“洋思”“永威”等教学模式，结合本校的实际情况，形成了具有自己特色的教学方法，使学生的成绩得到了不断地提高，从而也促进了学校整体教学质量的提升。

下面是我们学校在数学教学中的一些体会和方法，我代表本校在此和同仁们一起探讨：

一、在教学中采取开放式课堂的模式。早在提倡“洋思”“永威”模式之前，我校便形成了以胡德年老师的教学理念为主的教学形式，即“以学生为主，教师为辅，自学为主，辅导为辅”。这与现在大力推广的“洋思”“永威”模式中的“先学后教，集中学，分散教”的思想不谋而合，都是着眼于学生为主体，根据教材所提供的学习材料，教师着力引导学生们多思考多探索。在授课时，不拘泥于某种形式，大胆地放手让学生们去讨论，去探究，去动手，去实践，去讲解发表

自己的意见。这样的课堂给学生们提供了表现的舞台，利用中学生好动的心理特点，多创造一些思考、讨论、发言的机会，从而激发了学生们的学习兴趣。当然，要实现数学教学的开放式，首先必须有一个开放的教学环境。师生之间要建立起平等、和谐、民主的关系，教师对待学生更多的应是尊重、信任、倾听和引导，争取获得学生的信任。这里特别强调的是学生对老师的感觉，教师只有很随意地与学生交流，学生才能够大胆的表露自己的观点。我们所说的开放，不止是教学形式的开放，还有思维方式的开放性。数学本就是一门综合性很强的学科，各部分之间的联系是千丝万缕的。通常一道题会有很多种解法，从不同的角度入手，可能获得的方法会大不相同。例如，前几天y?zz?xx?y?x?y?z?0? ??在复习分式一节时有这样一道题，xyz

求x?y?z的值。我找了三位同学去演板，大家不约而同的选取了设x?y?z

y?zz?xx?y???k，找到x、y、z与k之间的关系，从而求解的办xyz

法。除了这种方法外，有同学又提出了可以利用我们学习过的等比的性质，直接求得k的值，从而找到x?y?2z这个关系，直接代入求解即可。又有同学提出不同的意见，他认为可以沿着演板同学的思路，

?y＋z＝kx

将三个比例式化为方程组?z＋x＝ky 再利用“设而不解”的办法，不?x＋y＝kz

解出k的值，直接找到x、y、z间的关系，代入即可。那一堂课虽然没有按计划处理完习题，但我却感到很充实，我想，或许我真正做到了“授之以渔”而非“授之以鱼”。这只是我们开放式课堂的一个缩

影，通常在上习题课时，摒弃了以前的先罗列知识点，再单纯的讲解习题的固有做法。而是通过以习题带知识点的办法来复习，建立起知识点与习题间的对应关系。在讲解时，主要采取“学生多讲，老师少讲”地原则，将课堂交给学生，老师只在必要的时候进行点拨总结。一般是教师将学生事先做好的题分配给几个小组，组长更合理地分配给组内每个成员，做到使组内每个人都参与到讲题地过程中去，真正体会到参与的快乐。利用小组间的合作学习避免了学生的孤军奋战，力不单行的局面，亦可以消除学生“这个问题我不会，与我无关”的心理。在讲解的过程中，下面听讲的同学若是有疑问，可以随时发问，由负责讲解的同学解答，若是无法给出合理地解释或是解释错误，可由其他同学补充回答，直到解决疑问。以下仅以二次函数的一节复习

1充分发掘隐含条件○2学会解决课为例简要说明。首先出示学习目标○

二次函数与几何图形相结合的问题。然后进入当堂训练环节。此环节由两道题组成，下面展示给大家。20分钟左右，绝大多数同学都能够独立完成两道训练题。经过小组讨论，统一答案，由第一组负责讲

1这个抛解第一题。在第一题中，这个小组得到的结论有以下两条：○

2抛物线的开口向物线的解析式为：y?x2?2x?，x取全体实数；○5

4

99?-上，对称轴为直线x=-1,顶点坐标为?，有最小值，最小值是。1-???4?4

5??7?9??解析式是通过?-?、?2，-?、?3?代入二次函数的一般式解得的。?1，?4??4??4?

第一组同学话音刚落坐在前排的同学就补充道，还可以知道在x?1,y随x的增大而增大，x?1时，,y随x的增大而减小。而且可以知道，

???它与x轴的交点坐标为?这时有同学认为第一组的同学0?、?-，0?。?，5

?2?1?2?

在求函数解析式时，用的办法太复杂，负责讲题的同学请他上来为大5?5??家讲解。这位同学通过观察得知?-?和?2，-?是关于对称轴对称?0，?4??4?

0?2?9??1，故顶点坐标为?1，-?，这时可以2?4?的，由此可知对称轴为x?

利用“顶点式”求出二次函数的解析式。显然这位同学的做法更为简单，他也获得了同学们的掌声。顺着这位同学的思路，我启发学生思考：能否不通过求解析式的办法获得以上信息。给了学生3分钟的讨论时间，3分钟后还是第一组的同学先发言，他们表示只能观察出对称轴和顶点坐标。这时有位平时沉默寡言的同学，低头小声说除了看不出与x轴的交点坐标，其余都能看出来。我示意让这位同学进行讲解，他犹豫了下还是登上了讲台。由于紧张，这位同学的声音有些颤抖，表述的也不十分清楚，这引起了台下的一阵笑声。我向这位同学投去了信任的目光，他显得也不是那么紧张了，整理了一下思路，继99?续说道顶点坐标是?由表格可以看出-显然要比其他的y值都-?，?1，?4?4

小，所以顶点是最低点，那么函数就开口向上，增减性也就出来了。听了他的讲解，我忍不住鼓掌，同学们也发出善意的笑声。第二题由第三组同学讲解。他们给出的办法是是将动点的坐标设出来，再将三角形分割计算求和。在询问有没有其他方法时，有一位同学提出,如果以两定点为底，动点到两定点所在的直线的距离就是高，底是定值，高最大面积就最大，但问题是不知道何时高最大。经过讨论，有同学

提出将AB所在的直线平移到与二次函数相切时,此时三角形的高最大,即达到面积的最大值。对于这位同学这种超前的思路,作为教师的我也感到吃惊,更加坚信了开放式教学这种以学生为主的教学方法的优越性。

二、在学习过程中给予学生更多的正能量。想仅仅依靠一时的兴趣来学习数学，我认为这是远远不够的。我们在教学过程中会发现：一些学生往往会因为这样那样的原因在学习的过程中动摇，刚刚燃起的一点兴趣也被消耗殆尽。这时候就需要我们老师给予这些“动摇者”以“精神鸦片”，我们的做法有以下几方面：（1）在日常教学中多鼓励学生，只要学生在课堂上有进步，教师就应该给予表扬。让学生知道你很关注他，老师每一句鼓励性的话学生都会铭记于心，老师的一个鼓励性的目光，也能成为学生学习的动力。（2）在教室文化的布置上，突出一些励志性的标语。（3）配合学校组织感恩励志类演讲，让学生学会感父母养育之恩，感老师辛勤培养之恩，使学生在学习中更加地主动。

三、认真贯彻执行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。所谓“堂堂清”就是追求每堂课上每一位同学都能达到当堂的学习目标。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“适时温故，巩固提高”。 “三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。为此每堂课的后十分钟，都要对当堂的内容做一次测试，根据学生学习程度的不同，测试题分为选做题和必做题，试题都是针对当堂的基本知识。

另外为了方便“三清”，班级建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次??一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清的”，由老师帮助其“清”。另外“周周清”也是必不可少的。每周由任课教师根据该周所学的内容，出一张相应的试卷进行“周清”，对于不能完成“周清”的学生，教师会根据情况利用课余时间帮助其完成，力争不让一个学生掉队。

四、丰富的教研活动。⑴同事之间注重交流与合作，针对年轻教师多的特点，我们成立了教研小组。由经验丰富的老教师一对一的带一带年轻的新教师。这样既丰富了年轻教师的经验，又开阔了老教师的思路。⑵教研组定期组织公开课观摩教学。上完课后任课教师先自行说课，然后同事互评，指出这堂课的成功之处在哪里，不足之处有哪些。这对所有的老师都是一次提高，同时通过评课，也暴露了我们在教学中存在的一些问题，如：师生互动不够，课堂气氛不够活跃，知识点的呈现方式单一化等等。在观摩学习和研讨中，使每位教师不同程度的得到了启发和思考，获得新的教学感悟。⑶不定期组织数学专题化讨论，提高教学的有效性。针对数学的综合问题，它所运用的知识点可能分散于不同的章节，在教学过程中就某一综合问题，作为数学专题来研讨。例如：八年级的一次函数与反比例函数的图像问题；九年级有一元二次方程与二次函数的关系问题的专题讲座。这些讲座

倍受师生青睐，专题化的讨论和学习，更便于围绕问题展开讨论，不流于形式，使教研活动更充实，更具代表性。

以上是我对我们学校在数学教学中，一些做法的总结，不足之处还请大家多多指正。

教学的工作是艰辛的，道路是漫长的。教学路上的探索也是永无止境的。为了提高我们的教学水平，我们愿和各位同仁一起不断的探索，一步一个脚印地不断前进！！