童年趣事讲评课教学设计(3500字)

发表于:2020.9.29来自:www.fanwen118.com字数:3500 手机看范文

《童年趣事》作后讲评课教学设计

仁厚庄小学 孙丽娟

教学目标:

1、通过讲评,培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章,从而取长补短,共同提高写作水平。

2、在互相赏识和交流评改中,学会怎样才能把事情的经过写清楚,写具体,表达出真情实感,体现童年的乐趣。

3、鼓励学生交流自己文章的精彩之处,体验成功的快乐。

讲评重点:

怎样才能把事情的经过写清楚、写具体,体现出童年的快乐 。 课前准备:

1、阅读学生习作初稿,了解习作情况,初选优秀习作3篇。

2、教学幻灯片。

教学过程:

一.导入新课:

上一次老师要求同学们打开记忆的闸门,寻找儿时的快乐,大家都按照要求去做了,而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的,刚上幼儿园时大哭的,学爸爸剃胡子,冬天捉蜻蜓,还有写自己尿床的??大家围绕着有趣,把过程讲清楚了,那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。

二、回顾习作要求。

出示课件,回顾习作要求:

1、回忆往事,精心选材,围绕“趣”字,选择一件给你印象最深刻,最能吸引读者的一件事来写。

2、围绕“趣”字,运用语言、神态、动作、心理等细节描写,把事情写的具体、有趣。

3、写真事,表达自己的真情实感。

三、榜上有名

这次习作,很多同学抓住了重点,凸显了“趣”字,单从习作的题目就可以看出同学们在这次习作中下了很大的功夫,我们好多同学,没有拘泥于老师提供的“童年趣事”这一题目,而是根据自己的具体内容拟定了相应的题目。敢于尝试的创新精神值得肯定!而且效果不错!想不想看都有哪些题目?好! 就让我们去看一看。

出示课件:

王伊瞳《捉螃蟹》 廖君芮《喝“牛奶”》

窦婧琪《吃猫粮》 周志坚《吃糖》

李玥媛《剃胡子》 汪洪涛《种瓜得瓜,种豆得豆》

师:“我们可以跟着大屏幕读出来”

师:看了这么多题目,你有什么想法?

生:题目很简单,但很有趣。

生:题目新颖,有想读的欲望。

教师小结:老话说“题好一半文”,好的题目可以让人耳目一新,

更能起到画龙点睛的作用,还能吸引人很快的进入阅读状态。可谓好处多多!

作题目可以是单字,可以是词语,也可以是小句子 。但是,不管你用那一种类型作文章的题目,都有一个宗旨:就是力求题目新颖活泼。

四、佳作欣赏(侧重整体指导评价)

1、回顾方法

导入:如何抓住文章的“趣”字进行赏析呢?我们可以从语言、神态、动作、心理等细节描写来欣赏。赏析时要有理有据,说得具体,充分。

2、欣赏习作:

⑴导入:这么多新颖别致的题目,内容会怎样? 让我们欣赏一下这些作文的精彩片段,说一说你喜欢哪一段,为什么?

课件出示文章精彩片段:

片段一:

有一次,妈妈用洗面奶洗脸,我在一旁看着。突然,我发现这洗面奶比牛奶还要白,比牛奶还要香,味道肯定比牛奶还要棒。过了一会,妈妈有事出去了,我心想机会来了,妈妈前脚出门,我便飞一般的冲向梳妆台,拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口。“哇!好难喝呀!”我狂吐起来,这洗面奶不仅苦,还很涩,真是难喝。就在这时,我不小心把整瓶洗面奶都打翻了,这下可惨了,被妈妈发现怎么办呢?我在梳妆台前来回转悠着,有了!我往瓶子里灌了好多的牛

奶,又从厨房抓了一把香料放在瓶子里,然后用筷子使劲搅拌。 (廖君芮---《喝“牛奶”》)

片段二:

有一次,我家的小猫在津津有味的吃着妈妈买的猫粮,看着它那贼头贼脑的样子,我心想,猫粮一定特别好吃,我拿起一颗猫粮,嗅了嗅,好像蛮香的,可会不会有毒呢?正当我犹豫不决时,妈妈回来了,情急之下,我迅速把猫粮扔进嘴里,还顺便多塞了几颗。天啊,原来猫粮这么难吃,苦苦的,涩涩的,有想吐的冲动,为了不让妈妈发现,我强忍着,慢慢的,我的脸扭成了一团。(窦婧琪---《吃猫粮》)

(2) 看了这两段文字,你觉得哪些地方写的比较具体、有趣? 生:两段文字选取的事情特别有趣,好玩。

生:这两段文字用了大量的细节描写,比如“妈妈前脚出门,我便飞一般的冲向梳妆台,拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口。”动作描写写的生动有趣。

生:再比如“我心想,猫粮一定特别好吃,我拿起一颗猫粮,嗅了嗅,好像蛮香的,可会不会有毒呢?正当我犹豫不决时,妈妈回来了,情急之下,我迅速把猫粮扔进嘴里,还顺便多塞了几颗。”这里面的心理描写和动作描写特别好,让我觉得特别真实自然,这一定是作者亲身经历的事。

师总结:是啊,要想把事情写的生动、具体、有趣,我们就一定要学会细节描写。看来要写好文章必须留心观察,善于记忆是很重要的。

综观这些语句,老师觉的都很好,因为他们各具特色,有的风趣幽默,有的朴实真诚。但是佳作并不是人人都有,老师碰到了这样一篇文章,他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足,老师想请同学们来帮忙,好不好?

出示文章:

有一天,我把我抓来的昆虫举行了一次比赛。一开始,蚂蚁像一辆微型小车一样,黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去。可不知为什么蚂蚁走到一半,却转身返回起点,黄粉虫到了最后幸运的赢了这一次比赛。(胡云豪-----《昆虫比赛》)

师:你觉得这篇文章哪个地方写得好?还有哪些地方存在不足?怎么改呢?请按照本次习作的要求进行具体修改。(出示具体修改要求) ① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事?

② 选材是否合理,重点有没有突出。

③ 语句是否通顺,具体,有条理。

④ 文中语言,心理,动作描写是否得当。

学生讨论发言:

生:我觉得这段文字的很多句子不够通顺,比如“有一天,我把我抓来的昆虫举行了一次比赛。”读起来很别扭,应该这样写“有一天,我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛。”

生:第一句还可以写的再具体一些,可以改成“有一天,我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛。于是我目不转睛的观察起来。”

师:你们把不通顺的句子改通顺了,而且还加入了神态等细节描写,写的具体了,真不错。

生:“一开始,蚂蚁像一辆微型小车一样,黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去。”这句话没有写明白,蚂蚁像一辆小车在干什么?没有把蚂蚁的动作写出来。

生:我认为可以这样改“一开始,蚂蚁像一辆微型小车一样,使劲摆动着它的六条腿,随时准备发动往前冲”

生:还可以写一写蚂蚁的触角,比如“一开始,蚂蚁像一辆微型小车一样,高高的竖起自己的两条触角,似乎在向黄粉虫示威,它使劲摆动着它的六条腿,随时准备发动往前冲”

师:写出了蚂蚁的外形特点,运用拟人的修辞手法写出了蚂蚁骄傲自大的神态,写得更加具体、有趣了。

生:“黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去”这句话读来很平淡,我觉得应该写出黄粉虫的神态和比赛的紧张感。

生:我也是这么认为的,我觉得可以这样写“黄粉虫也不甘示弱,拖着它那长长的尾巴一摇一摆的冲向终点。”

师:“不甘示弱”写出了黄粉虫的心理,“一摇一摆”把黄粉虫跑步的动作写的活灵活现,让人忍俊不禁,真是有趣。

生:“可不知为什么蚂蚁走到一半,却转身返回起点。”我认为这个现象可以加入作者的想象,这样就不显得突兀,让人丈二和尚摸不着头脑。可以这样改“突然,蚂蚁似乎迷了路,在跑道上横冲直撞,不知

不觉的竟然原路返回了”

师:“竟然”一词无意中写出了作者观察昆虫比赛时的紧张心情,作者也随着昆虫一起内心充满了跌宕起伏。“横冲直撞”写出了蚂蚁迷路时焦急的心情,真棒。

生:“黄粉虫到了最后幸运的赢了这一次比赛。”写的不够详细,内容显得很空洞,索然无味。

生:我们可以再加一点黄粉虫的描写,比如“黄粉虫扭头一看,蚂蚁正往回走呢,它在原地愣了一下,随即得意洋洋的往前跑起来,真的是踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫,就这样黄粉虫幸运的赢了这次比赛。”

师:你们的想象力太丰富了,把黄粉虫得意幸运的神态和跑步的动作表现的淋漓尽致。让我们把刚才大家修改过的段落重现一遍。 出示修改后的段落:

有一天,我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛,是我目不转睛的观察起来。一开始,蚂蚁像一辆微型小车一样,高高的竖起自己的两条触角,似乎在向黄粉虫示威,它使劲摆动着它的六条腿,随时准备发动往前冲。黄粉虫也不甘示弱,拖着它那长长的尾巴一摇一摆的冲向终点。突然,蚂蚁似乎迷了路,在跑道上横冲直撞,不知不觉的竟然原路返回了。黄粉虫扭头一看,蚂蚁正往回走呢,它在原地愣了一下,随即得意洋洋的往前跑起来,真的是踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫,就这样黄粉虫幸运的赢了这次比赛。

师总结:经过大家的修改,原本索然无味、平淡无奇的一段话变的具体生动有趣了。我相信,大家的习作,会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味,老师有一个打算,等到大家对自己本次的习作都满意的时候,我们就把全班同学的作文编辑成册!出一本《多彩的童年》作文集!那我们就努力吧!




第二篇:童年趣事讲评课及设计说明 3000字

《童年趣事》讲评课教案

教学目标:

1、通过讲评,培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章,从而取长补短,共同提高写作水平。

2、鼓励学生交流自己文章的精彩之处,体验成功的快乐。

3、通过赏析,逐步学会评改习作的方法。并在评改过程中,体验学习、成长的愉悦。

讲评重点:

会运用标准对照和衡量自己和他人的作文,评议他人作文。运用修改作文的具体方法修改自己的习作。

课前准备:

1、阅读学生习作初稿,了解习作情况,初选优秀习作8篇。

2、教学幻灯片。

教学过程:

一.导入新课:

上一次老师要求同学们打开记忆的闸门,寻找儿时的快乐,大家都按照要求去做了,而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的,刚上幼儿园时大哭的,学爸爸剃胡子,冬天捉蜻蜓,还有写自己尿床的??大家围绕着有趣,把过程讲清楚了,那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。

二. 榜上有名

这次让老师高兴的很多,不说别的,单从习作的题目就可以看出同学们在这次习作中下了很大的功夫,我们好多同学,没有拘泥于老师提供的“童年趣事”这一题目,而是根据自己的具体内容拟定了相应的题目。敢于尝试的创新精神值得肯定!而且效果不错!想不想看都有哪些题目?好! 就让我们去看一看。 (出示课件)

师:“我们可以跟着大屏幕读出来”

师:看了这么多题目,你有什么想法?

生:谈看完题目的感受

教师小结:老话说“题好一半文”,好的题目可以让人耳目一新,更能起到画龙点睛的作用,还能吸引人很快的进入阅读状态。可谓好处多多!

作题目可以是单字,可以是词语,也可以是小句子 。但是,不管你用那一种类型作文章的题目,都有一个宗旨:就是力求题目新颖活泼。

三.佳作欣赏(侧重整体指导评价)

1、 回顾方法

导入:如何抓住文章的美点进行赏析呢?我们可以从形象美,结构美,语言美,手法美等来欣赏。赏析时要有理有据,说得具体,充分。

2、 欣赏习作:

⑴导入:这么多新颖别致的题目,内容会怎样?你想看哪篇?

学生自由讨论

⑵ 同学们。在这么多好的作文中,田世强同学的作文让我印象最为深刻,他写的很细腻,不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意;

他在读文章时,你们应该做些什么呢?(学生可以自由说)??说的非常好,我们就是要以欣赏的心态来倾听。

⑶ 学生读课文。(其他同学认真听,适当做笔记)

⑷ 听了这篇文章,你最喜欢他文章的哪个地方?它的哪些环节写的比较有趣?什么地方写得比较具体,生动?

⑸ 教师适时点评。(你是从哪个角度来说的?)

⑹ 教师总评。

四、亮点欣赏。

⑴ 、佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高,但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。 ⑵ 、请作者朗读自己的得意之作。(出示10个优秀语句)

⑶ 、导入:欣赏了这些同学的文章亮点之处,你是否有所触动,看来要写好文章留心观察,善于记忆是很重要的。综观这些语句,老师觉的都很好,因为他们各具特色,有的风趣幽默,有的朴实真诚。

五、咬文嚼字

1、修改方法:

写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。——鲁迅。 我把<永别了武器>最后一页修改了三十几遍,然后才满意,我把<老人与海>的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。

这两位大作家虽然不在一个国度,但是对作文修改的重视程度却是一样的,可见修改是作文多么重要的环节呀!

复习修改方法:

(1)读。读起来不上口,“别扭”,那一定有毛病。

(2)增。内容单薄的,可以增加内容,适当扩展,使之生动。

(3)删。删掉重复罗嗦的字词句段。

(4)改。调换或改写个别句段,使其更合理,更有表现力。

2、修改一篇作文。

师:老师碰到了这样一篇文章,他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足,老师想请同学们来帮忙,好不好?

3、师:你觉得这篇文章哪个地方写得好?还有哪些地方存在不足?怎么改呢?请按照本次习作的要求进行具体修改。(出示具体修改要求)

① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事?

② 选材是否合理,重点有没有突出。

③ 语句是否通顺,具体,有条理。

④ 文中语言,心理,动作描写是否得当。

4、出示文章,大家点评,一起来帮助修改。学生以小组为单位,合作交流来修改。

5、小组汇报。

六、课堂小结:

我相信,大家的习作,会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味,老师有一个打算,等到大家对自己本次的习作都满意的时候,我们就把全班同学的作文编辑成册!出一本《多彩的童年》作文集!那我们就努力吧!

《童年趣事》讲评课设计说明

一、 设计理念:

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,也是提高学生写作能力的重要途径。课堂上,教师应营造一个轻松、互动的氛围,创设一个展示学生自己作文和欣赏同学作文的平台,让学生在具体的语言情境中品评、交流自己的看法,充分体验写作的快乐,体验自己的成功,培养修改作文的意识,感受修改作文的愉悦,提高修改习作的能力。

组织形式:以赏识为主,激发学生的写作热情。

二、教学方法:

1、对比感悟法:对比习作,感悟学法。

2、自我展示法:展示自我,收获成功。

3、感情投资法:学会欣赏别人,也得到别人欣赏。

三、设计说明:

1、重视老师的有效指导。

指导学生讲评是作文教学中一个较重要的环节,如果讲评不得法,未能充分肯定作文的成绩,未能明确指出修改作文的方法,那学生的写作热情也不会太持久。课标指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此,本设计以 “讲评也是指导”为指针,力求在习作讲评过程中,点拨习作方法。首先,在“佳作欣赏”板块,通过让学生读、思、议,从他人的优秀习作中感悟习作方法;其次,在“咬文嚼字”板块,让学生凭借自己的生活经历和写作经验,对习作提出修改意见,进一步指导学生写作的方法。这些都充分体现了教师的有效指导,有助于学生在赏、评、改的过程中提高写作能力。

2、重视对学生的激励。

新大纲也指出:"讲评要肯定成绩,抓住共性问题,鼓励学生积极参与。因此,"讲评"也应向学生开放。作文讲评课应当抓住带有共性的问题指导学生讲评例文。讲评应让全体学生参与,发现共同的长处,并让学生们去发现作文中的缺点,错误,启发他们自己去改正。

这节讲评课,我首先肯定学生的成绩,给全体学生一个振奋,让每一个人都充满自信。这样,奠定了课堂的基调,这也是基于以学生为本的理念而设计的。同时注意“以赏析为主,以自改为主”,增强学生的修改意识,创设“展示平台”,让学生体验成功的快乐,激励学生写作的自信心和积极性。

3、转变学习方式

在这节课上,我特别注意了为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在品读赏析阶段,我让学生自主评价该篇习作,体现学生自主性;在评价过程中,引入小组群策群力的形式激发学生的探究意识,更体现合作研究;为了让每一个学生都感受到成功,该课教学中,我又设计了“亮点欣赏”的环节,来感受学生作品中精彩语句。所有这些,都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。! 总之,该课努力从学生的知识和能力,过程和方法,情感和态度、价值观三维目标出发,在设计中,既有知识的积累,又有能力的训练;既给予学生思考的过程,又教给学生学习的方法。

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