桥教学设计(3700字)

发表于:2020.12.18来自:www.fanwen118.com字数:3700 手机看范文

《桥》教学设计

【设计理念】

崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动的总结发言中说:“阅读教学是干什么的?凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程,阅读是学习语言的基本途径。”在阅读教学中,只有依标靠本,引导学生与文本对话,入情入境地读,设身处地地想,才能更好地实现情感的交融;同时在教学中,不能忽视语文的工具性,要引导学生在课堂上积累语言、运用语言,这样才能达到语文学习的目的。

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书五年级下册的第16课《桥》。

【教学目标】

1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】

引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共 产 党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】

要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。

【课时安排】2课时

【教学流程与设计意图】

一、设置悬念,导入课题

老师描述导入,激发学生的阅读兴趣:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥,(板书课题:桥)桥虽窄,却是村子通往外面世界的一条重要的通道。就这样过了许多年,可是有一天黎明,它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难,这究竟是场怎样灾难的呢?

请同学们打开课文,齐读课题。

【设计意图:学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的叙述便能激发起学生强烈的好奇心:究竟是一场怎样的灾难?究竟发生了什么?这就为接下来的读课文作了一个很好的铺垫,利于学生更快、更好地投入到课文中去。】

二、初步感知,了解梗概

1.自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,并想想课文主要写了什么?

2.检查:

⑴指名认读生字词。

⑵学生自由识记字形,并说说有哪些字容易写错,要注意什么?老师指导“肆、奠”字的书写。

⑶指名分段读课文,注意正音。

3.说说课文主要讲了一件什么事。

根据学生的回答,老师相机板书“洪水 老汉 村民”等词。

【设计意图:初步感知,只要求学生整体把握,为后面的细读、品读课文打下基础。】

三、细品词句,感受情势危急

1.过渡:是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样的画面?(学生根据课前搜集的资料进行描述,感受洪水的可怕。)

2.找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么?

⑴默读,找句子画线。

⑵朗读,体会。

⑶汇报交流感受。(学生自由发言,老师相机从以下几方面进行点拨,并引导感情朗读。) ①这些句子都写出了洪水凶猛,威胁着人们的生命。

②水位在不断上升,情势越来越危急。(并相机指导感情朗读:让学生根据自己的感受进行朗读,并说说为什么要这样读;然后老师范读,并请学生评价;后师生一起再读。)

③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法,用一、两句为例,不用拟人或比喻与原句进行比较,看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?(学生说句子。)

3.想象体验

⑴课件播放,老师激情叙述:洪水如猛兽般席卷了整个村庄,农田被淹没了,房舍被冲毁了,死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫,大家翻身起床,却一脚踩在了水里,当时他们会是什么感受?你能想像出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?

⑵学生自由发言。

⑶找出文中描写人们惊慌失措的有关句段,有感情地朗读,读出自己的感受。(读后请学生板书从文中找到的关键词。)

【设计意图:阅读教学要尊重学生的情感体验,要引导学生入情入境地读,设身处地地想,这也是学习这组课文的阅读要求。因此,在这个环节,我主要让学生自读、自悟,谈感受。】

四、再读再悟,体会英雄人格

1.过渡:是啊,灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露着狰狞的面目,人们惊慌失措,极度恐慌,唯有一个人是例外的,他是谁?在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢?

2.学生再读课文,找出文中描写老汉的语句,读一读,说说你认为老汉是个怎样的人,从哪儿体会到的?(同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。)

3.学生自由读文,体会关键词句。教师巡视,作适当的指导。后学生在小组内交流。

4.全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人,然后说说是从哪儿体会到的,再来有感情地朗读这些句子,并说一说为什么要这样读,再大家共同评议。引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

5.其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子,桥塌了,老支书似乎要喊什么,你猜想他想喊什么?请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。

6.老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。(学生谈到哪,就读到哪。)

(①连日来的大雨,让老汉揪心啊,他整夜整夜地睡不着,可怕的事情还是发生了,看着你拥我挤的村民,老汉沙哑地喊话??

②在洪灾来临时,老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁,他想:“我不能丢下我的村民不管!”他站在桥边,沙哑地喊话??

③面对跌跌撞撞的村民,老汉冷静地想,这么乱可不行,我得控制局面,指挥他们逃生,于是他沙哑地喊话??)

(①老汉看到自己的儿子挤到了前面,心想先人后己是党的纪律,儿子也不能例外,他冲上前去,从队伍里揪出了儿子,吼道??到最后只剩下他和儿子两个人时,他用力把儿子推上了木桥,大声吼道??木桥塌了,儿子被洪水吞没了,老汉大声喊着??

②木桥在呻吟了,老汉用力把儿子推上了木桥,大声吼道??木桥塌了,儿子被洪水吞没了,老汉肝肠寸断,他悲怆地喊着??

③洪水吞没了他的儿子,老汉心如刀绞,绝望地喊着??)

7.用我们的话来说说这位老汉,他做了什么,从中可以看出他是个怎样的人: ,他是个 的人。(让学生自由说,如:他第一个来到桥边,却没有只顾自己逃生,他是个先人后己的人。)

8.老师小结:是啊,初次读课文时,老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解,可当我们读到文章的最后,谜底揭开后,内心难以平静,带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。

【设计意图:此环节,以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上,引导学生用心灵与文本对话,感受老汉的高大形象。通过反复的引读,让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情,一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】

五、回顾全文,领悟表达方法

1.过渡:这篇文章感人至深,除了内容感人这方面的原因外,其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文,看看作者在表达上有哪些特点,看看谁的发现多。

2.分学习小组合作探究。

3.全班交流自己的新发现,老师总结归纳。

【设计意图:在前面学习的基础上,让学生自己去发现、总结表达方法上的特点,能较好地指导学生今后的写作。】

六、再读课题,探究深意

1.文中留给我们印象最深的是什么?(老汉)为什么文章要以“桥”为题?

2.学生自由发言。

3.让我们用自己的话来赞美老汉,并尽量用上“桥”字,好吗?如:“老支书,您是村民们跨越死亡的生命桥啊!”“老支书,是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥!”

【设计意图:此环节的设计是为了深化主题,让学生用自己的话赞美老汉,敬仰之情溢于言表,一个高大的共 产 党员的形象将永远定格在学生的心中。】

七、课外拓展,丰富积累

1.抄写生字,数量学生自己决定。

2.阅读《“诺曼底”号遇难记》和《伦敦也铁大火灾》。

3.写一篇读后感或写写你所知道的像老汉一样的人。

【设计意图:布置学生抄写生字,目的是让学生记住字形,会读会写,而每个学生的记忆力水平是不一样的,所以抄写的数量由学生根据自己的情况自己决定,尊重学生的个体差异,这样可避免机械重复的抄写所带来的枯燥乏味;拓展阅读,以一篇带多篇,扩大学生的阅读量;文章感人至深,学生心中一定有很多很多的感动,让他们拿起笔来写写,这种情感的熏陶会更长久。】

附板书设计(背面):

(架起了一座生命的桥)

老汉洪水人们

(站、不说话 (惊慌、你拥我挤、

像一座山) 疯了似的、跌跌撞撞)

[下面括号中加粗的部分由学生板书。]

【设计意图:这样的板书简明扼要,重点突出,学生一目了然,能帮助学生更好地体会文中主人公——老汉的言行。】




第二篇:桥.1 2700字

桥(第二课时)

一、复习导入

1、 我们先来听写几个词语,老师连续报五个,等我报完后,你们再开始写,但是至少要写出三个词语,明白了吗?

2、 出示课件:咆哮、势不可当、狞笑、逼近、放肆

看看,你们都写对了吗?

我们一起来读读这五个词语,它们在课文中都是描写什么的?(洪水)

3、 是啊,咆哮的洪水,以寻来不及掩耳之势向我们冲来。

4、 播放视频:你们看,电闪雷鸣,雨像瓢泼一样从天上掉下来,一时间,逐浪滔天,如猛兽,如野马,洪水冲走了牛羊,冲毁来了庄稼,冲向了人们。

二、聚焦老汉

1、 同学们,死亡正在一步步逼近,人们你拥我挤,疯了似的奔向唯一的逃生路——那窄窄的木桥。

2、 请你们打开课文,快速地读一读,并找出人们过桥的句子

3、 交流出示:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

一百多号人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。

(1) 自由读读这两句话,你能分别用一个四字短语来形容人们当时的情景吗?

(2) 第一句,你用什么词来形容?(乱作一团、手忙脚乱、惊慌失措、六神无主)

在这样的情况下,会出现什么后果?(桥毁人亡)

(3) 第二句,用什么词来概括?(井井有条、井然有序、有条不紊)

在这样的情况下,结果会怎样?(快速通过)

(4) 从乱作一团到排成一队快速通过,谁能通过朗读表现出来?

读出人们的慌乱;速度再快一点

(5) 下面男同学读危险的,女同学读井然有序的

4、 从一团乱到井然有序,那这个奇迹是谁创造的?(板书:老汉)

5、 让我们把目光聚焦到老汉身上,你知道他的名字吗?(不知道,文中没有提到),但是我们知道他的身份,他不仅是全村人的——党支部书记、还是一名——共 产 党员,而且还是小伙子的——父亲(板书:党员、支书、父亲),他的长相如何,文中只用了一个词语,找找(清瘦)

三、细读感悟

1、 清瘦的老汉为什么能镇住一百多号忙着逃命的人呢?请同学们默读课文的10——20自然段,划出描写老汉言行的句子。

2、 交流反馈

指名读老汉言行的四句话,课件随机出示

3、 我们学过许多写人的文章,一般都是抓住人物言行中的重点词语来感悟人物品质的,那请你们仔细读读老汉的言行,看看哪些词语、标点或者短语最打动你,在旁边写写你的体会。

过:我们先来来看第一句

(1) 老汉沙哑的喊话:“桥窄??党员排在后面!”

①谁来读。老汉是在喊话呀,谁再大声地喊一喊

②老汉的喊话中,那个地方最打动你?为什么?

A、党员排在后面(为什么党员排在后面)

党员就应该把人民的利益放在第一位,只有党员排在后面,群众才能走在前面,队伍才能有序的通过木桥。好一句铿锵有力的话啊,谁来读

B、这句话中还有那个地方打动你?(!!!)为什么?

老汉的话虽然沙哑,但却是那样坚定有力、充满威严。那你就坚定有力地读一读吧!

我们也学着他的样一起来读一读。

③此时此刻,老汉在人们的心目中还只是一个清瘦的书记吗?(不,不是,他更像是一座

山,一座坚定、沉着的大山)板书:坚定

过:同学们,我们刚才抓住了老汉言行中的重点词语感受到他的坚定,感受到他如山一样的品质,同学们学的不错,那我们再来看第二句。

(2)课件出示:老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”

①齐读

②冷冷地是什么意思?(非常冷淡)

③老汉的神情冷冷的,但这句话的分量可不轻啊,谁来读?分量不够重,谁再来

④话中哪个词的分量最重:退党,党员听了这话会怎样?(不会再挤,混乱的局面得以控

制)群众呢?(看到了希望,心里踏实)

⑤冷淡的话语中还包含着这样的作用,我们一起来读读这句话。

小结:同学们,在这生死关头,老汉的话是一道命令,镇住了混乱的局面,又像一盏明灯,

给群众指明了活路的方向,让我们带着对老汉的敬仰,再来读读这两句话。

过:就在这时候,水渐渐窜上来了,放肆的舔着人们的腰,爬上了老汉的胸膛,危险越来

越近,那老汉又是怎么说怎么做的呢?

(3)课件出示:老汉突然冲上前,从队伍中揪出??老汉凶得像只豹子。

老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

① 自由读读这两句话,句中哪些字最让你的心灵受到震撼?

② 揪:看图,老汉是怎样揪的?(狠狠地、用力地、毫不留情地)

为什么老汉要这么用力的揪?(不揪队伍就会乱,村民就会有危险)

这一揪,揪出了什么?揪掉了什么?(群众的希望,儿子的性命)

从这“揪”中,你感受到什么?(坚持原则,不徇私情、始终把群众的利益放

在第一位,深爱着群众)(板书:热爱群众)

让我们带着崇敬的心情再来读读这句话。

③ 推:老汉在推的时候,心里是怎么想的?(危险,让儿子先走)

这用力一推,推出了什么?(对儿子深深的爱)板书:深爱儿子

真是父爱如山啊,让我们把老汉对儿子的爱送进朗读中去,一起来(再用力些) ④ 吼:这里的两次吼有什么不一样?(愤怒——关爱)你能读好这两句话吗?

⑤在关键时刻,老汉挺身而出,指挥村民有序的过桥,揪出没按顺序排队的儿子,老汉的这些言行深深的打动了我们,让我们再次读读课文7-20段,请一位同学读洪水部分,老师读提示语,你们一起读老汉的话。

小结:同学们,灾难面前,老汉把群众的利益放在第一位,把儿子的安危放在自己的前面,

他不仅是一位好党员、好支书,他更是一位好父亲,他的形象就像一座高山,一座巍峨的高山。(板书:好)

4、为了村里一百多号人的安全,老汉失去了儿子,也献出了自己的生命,只留下一片白茫

茫的世界——引读21-23

5、老汉用生命维持着逃生的秩序,用生命坚守着逃生的顺序,他的精神,他的品质,不就像一座大山吗?

6、引读24—27段

(1)文章到这里,才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?(设置悬念,给人以悲壮的感受,让我们的心灵受到强烈的震撼)

(2)祭奠的那一天,全村的男女老少都来了,整个村庄都呜咽了,小河呜咽了,大地呜咽了,老汉的墓前,齐刷刷的跪倒了一大片,他们想起自己拥戴的老书记,敬仰的恩人,心里有千言万语想要对恩人说,对老书记说,请你选择其中的一个身份来写,注意对老汉的称呼。课件出示

(3)交流

7、老汉走了,但他的精神将永远留在人们的心中,为了纪念老汉和他的儿子,纪念这对父子党员,村民们筹集资金,在木桥倒塌的地方建立了一座坚固的石桥,那他们会给这座桥取什么名字呢?(连心桥、爱群桥、爱民桥、英雄桥、感恩桥)就这样,这座坚固的桥把党员干部和群众的心更加紧密地联系到了一起。

四、拓展延伸

老汉的精神时刻感动着我们,激励着我们,其实在生活中,也有许多令人感动的人和事,请同学们回去可以搜集一下,我们可以再班队课上召开一个歌颂英雄的故事会。

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