彭小如桥的教案(3600字)

发表于:2020.12.2来自:www.fanwen118.com字数:3600 手机看范文

《桥》第二课时教学设计

信义学校 彭小如

教学内容:人教版五年级下册第16课《桥》的第二课时

教材分析:

《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分,山洪咆哮,村党支部书记舍小家顾大家,从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥,最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情,先人后己,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共 产 党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。教学本课时,重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,体会课文中老汉高尚的精神品质,难点是理解题目所蕴含的深刻含义。作为五年级的学生,他们不管是在认知还是情感、个性等方面都有所提高,所以在学习本课时,应注意培养学生的情感态度,让他们在情感中领会老汉的崇高精神。

教学目标:

1、通过研读课文词句,结合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老支书在危难时刻把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的人格与精神。

2、积淀情感,通过层层深入的感情朗读把内心的感动表达出来,加深对文本的感悟。

3、体会作者的写作方法,感悟文章的表达效果,理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点:

抓住课文令人感动的地方,感受老支书先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

教学难点:

理解题目所蕴含的深意。

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

1、复习词语(认读、听写):咆哮、狞笑、放肆、惊醒、拥戴、沙哑等。

2、引入新课

孩子们,在上节课,我们目睹了疯狂的洪水,把村民无情地逼向了死亡边缘。面对这突如其来的灾难,一百多个村民惊惶失措,跌跌撞撞地(向木桥拥去)!在这危急的时候人们却意外地发现,年迈的老汉——全村人都拥戴的党支部书记早已站在窄窄的木桥前,这节课就让我们在字里行间来体会老汉所作的生死抉择吧!

二、品读文本, 感悟老汉形象

1

1、1、默读7-23自然段,先自学思考再小组讨论:课文中的老汉是个怎样的人?你从哪些地方感受到的?画出老汉语言、神态、动作的句子,请在你感受深刻的地方做上批注

2、汇报描写老汉的有关句子,交流自己感动的句子及原因。

3、师生共同汇报、交流,相机品读重点语段,感悟老汉的人格魅力。

(1) 在没腿深的水中的情境下,感受老汉的第一次壮举

出示句子:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

启发想象:刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们,为什么此时停住脚,望着老汉?感悟“他像一座山”中“山”的含义。

老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧,随时都有可能洪水冲走,可这里却说他像一座山!这段话中,你觉得哪一个词最让你感觉他像一座山?(盯)他不说话,盯着乱哄哄的人们,这是怎样的一种目光啊?(犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光),这是坚定沉着的目光!让我们一起来读这段话,读出老汉的坚定、沉着。(生齐读)老汉的沉着冷静让村民们看到了希望,此时,他就是村民们获得生的希望的靠山!让我们带着对老汉的敬佩之情读这段话。(生齐读) 出示句子:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!” 党员为什么要排在后边?因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻,党员应该把群众的生命放在第一位!这样的党员群众才会拥戴他!谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话?(指名读)。

同学们仔细观察这段话,看看标点有什么特别之处?从感叹号中你体会到了什么?对!老汉的喊话虽然是沙哑的,但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!咱们再次朗读这段话,读出三个感叹号表现出的坚定、铿锵有力。(生齐读)这真是一个( )的老汉啊!

(2) 在水放肆地舔着人们腰的情境下, 感受老汉的第二次壮举

出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

老汉为什么凶得像只豹子?(形式危急;小伙子是党员,是党员就应该先人后己)这一段话老汉的哪一个动作给你印象最深?(揪)揪是怎样一个动作?(生描述也可做动作)(抓住,拉住,不轻易放开)这一揪,很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上,老汉犹豫了吗?(没有)从哪里可以看出来?(突然,冲等)老汉这一揪丝毫没有犹豫,这一揪是那样的果断!谁来读一读?读出老汉的果断。(指名读)

同学们,老汉把小伙子从队伍里揪出来,其实只有一个理由。什么理由?(小伙子是党员)是党员就应该把群众的利益放在第一位!于是他吼道——“你还 2

算是个党员吗?排到后面去!”(生齐读)老汉的态度是那样的坚决,他不容许党员损害群众的利益,哪怕是——自己的儿子。我们再一起读一读这段话。(生齐读)这真是一个( )的老汉啊!

(3 在水慢慢爬上老汉的胸膛的情境下,感受老汉的第三次壮举

出示句子:老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

说说你从这句话中又体会到了什么?哪一个词最能让你感觉老汉对儿子的爱?(推)推,用力地推。请你用力地读一读,助他上木桥。(指名读)形势紧迫,需要再用力推,全班同学一起读,助他上木桥。(生齐读)

老汉“推”这个动作和前面的哪个动作相反?(揪)既然现在要把小伙子推上木桥,为什么刚才要把他揪出来?这不矛盾吗?(探究老汉内心:这看似矛盾的举动,实际上饱含了老汉为了大家舍小家的无情,为了儿子舍自己的满怀深情。这用力一推,推出了一位父亲对儿子深深的——爱!让我们带着感动一起读这段话。(生齐读)这一推是老汉在生命的最后关头,最简单也是最壮美的一个动作!让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意再一起读这段话!(生齐读)这真是一个( )的老汉啊!

过渡:群众在老汉果断的指挥下奔上了木桥。当老汉和小伙子准备撤离时,木桥轰地一声塌了,小伙子被洪水吞没了,老汉来不及喊声自己的儿子,也被一个浪头吞没了!老汉英勇献身了!

三、情境朗读,升华情感。

1、(音乐)孩子们,这样一位不徇私情、舍己为人,父爱如山的老人,挽救了一百多号人的生命,却把自己和儿子留在了滚滚的洪水中。他留给村民的是生的幸福,留给亲人的却是无尽的悲痛。 老师被深深地震撼了,老师想通过朗读来表达对老书记的感谢和怀念。

2、配乐朗读

四、整体感知、理解题意。

1、你觉得课题“桥”包含了什么深刻的含义?

过渡:孩子们,老书记离我们远去了,但他的精神已深深地打动了我们的心。学到这里,你体会到了老支书是个怎样的人了吗?(不徇私情、舍己为人、父爱如山。。。。。。)老汉最终没有留下,在生死关头,他作出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。木桥塌了,但老汉在我们心中架起了一座永不坍塌的桥梁!让我们再次齐读课题!(生齐读课题)。这桥仅仅是指文中那座窄窄的木桥吗?他是一座桥,一座联结党员与百姓的希望桥!一座不朽的生命桥!

2、再一次深情读课题。

五、领悟课文表达的特色。

这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,短短的几百字,却感人至深,震撼人心,被评选为中国优秀短篇小说,大家来说说它好在哪儿?

3

小组合作探究,交流汇报。

? 1、这篇课文很多句子很有特点,你发现了什么,这样写给人一种怎样的

感觉?

? 2、文中多处描写了大雨和洪水,把这些句子找出来,想一想作者为什么

要这样写。

? 3、作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系?你认为这

样安排结构有什么好处?

六、练习检测。

1、按课文内容补充完整

( )的野马 ( )的人们 ( )的脸

( )地喊 沙哑地( ) 痛苦地( )

2、此时此刻,假如你就站在老支书的坟前,你会说些什么呢?大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。

七、总结拓展

是啊!灾难面前,老支书把生的希望让给他人,把死的危险留给自己。这是他用血肉之躯筑成的生命之桥;这就是共 产 党员密切联系群众的心灵之桥! 孩子们,让我们记住这位伟大的老书记 !其实在我们的实际生活中,也有许许多多让我们感动的人和事。 现在 ,就让我们用心去感受这份浓浓的人间之爱,去感受他们崇高的人格魅力吧。(图片)最后,我想把这首诗《一座桥》送给这位舍己救人、不徇私情、父爱如山的老汉。

八、作业布置(分层作业)

A组:写一篇读后感 。

B组:完成练习册16课的阅读题。

C组 :小练笔(当人们去祭奠老汉和他的儿子时,人们会说些什么?)

板书:

生命桥

老汉 洪水 村民

先人后己

不徇私情

父爱如山

如山 惊慌失措

4




第二篇:桥教案 3000字

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”参赛教案《桥》

【教案背景】

1、 面向学生:小学 学科:语文

2、 课时:共2课时,本节为第1课时

3、 学生课前准备:初读课文,读准生字词的读音;

4、 教师课前准备:利用百度搜索,收集各地遭受洪灾的视频和图片素材,制

作PPT教学课件。

【教学课题】

小学五年级语文下册第16课《桥》

【教材分析】

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共 产 党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共 产 党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

课文可以分成三个部分:

第一部分(第1~6自然段)写人们在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。

第二部分(第7~23自然段)写老汉为了让村民安全过桥,牺牲了自己和儿子的生命。 第三部分(第24~27自然段)写洪水退后,一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。 我设计了以下几个教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、放肆、狞笑、豹子、拥戴、清瘦、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

3.理解课文内容,体会文章的思想感情。

【教学方法】

这篇课文计划用2课时,本节课是第1课时,主要通过多媒体课件创设情境,让学生设身处地感受山洪的特点,强化教学气氛。制作课件时通过百度搜索,在大量的搜索结果中选择能表现本课内容的声音、图片和视频等资料。

【教学过程】

一、导入新课:

1、同学们,在一个村子里,曾经有过一座窄窄的木桥,她和村里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难,究竟怎么回事呢?我们一起走进课文,板书 桥。

【百度搜索】/bbs/showpost.asp?postid=172476

2、集体读课题。

二、初读感知朗读课文

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2、同学们读得特别认真,老师检查你们的读音,请看屏幕。

(个人读,男女 全班)

3、读音没问题,请同学们再次放声自由朗读课文,读完想一想:课文主要写了件什么事?老师根据学生的回答 板书:洪水

老汉

三、创设情景,感受山洪的凶猛。

导语:一连下了几天的雨,一场可怕的灾难降临到这美丽的小山村,让我们一起回顾那可怕的黎明。(播放洪水视频)

【百度视频】/programs/view/GhjvttFa8Zo

看完问,你看到了什么?

1、请默读课文,用——画出描写山洪,暴雨的句子,不动笔墨不读书,请写上自己的感受。

2、汇报交流。

谁来说说你找到的句子。

(1) 黎明的时候,雨突然大了,像泼。像倒。(生读出)

(播放雨声音效)

【百度搜索】/sound/CNczefgulsM=.html

问:你感受到什么? 生:雨下得大,下得猛。

师:你从哪里感受到呢? 生:像泼。像倒。

师:谁来做做泼水,倒水的样子。(抽一个学生做做)

师:感受得真不错,把你的感受融进朗读中。(2 个人读、集体读)

师:请看两个句子,哪个好,为什么?

黎明的时候,雨突然大了。

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

(第二句,用了比喻形象地写出了雨的大,下得猛。)

师:评价 你真会思考

师: 画出还有哪些句子

(2) 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

师:这句话,你体会到什么?抽生说(洪水来势凶猛。势不可当)

师:你从哪些词语体会到(咆哮,野马 狂奔 势不可当)

重点理解:咆哮(形容洪水来势凶猛)势不可当(来势凶猛,不可阻挡)

(图片出示,这就是洪水咆哮,势不可当图)

【百度搜索】

师:谁来读出这种体会。(指名2个读,然后师引读。)

是呀,那洪水滚滚而来——读

那洪水滚滚而来,淹没了田地,庄稼——读

那洪水滚滚而来,淹没了田地,庄稼,淹没了村庄——读

师:还有呢

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

【百度搜索】

这句话,你又知道了什么?

(洪水非常猛,在路面上汹涌着)

师:从哪些地方看出? 生:跳舞。

这是一种什么样的舞。(狂魔乱舞)

请带着这种感受读。(男生读 女生读 )

(4)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师:你体会到什么?生:洪水可恶,凶狠。

从哪个词知道?(狞笑)(1、2组读 3、4组读)

(5)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

师:你又有何感受?

生:水越来越猛,情况越来越急?

师:你怎么知道?生:(窜,放肆 舔)

师:放肆什么意思?生:(毫不顾忌)

师:用放肆造一个句子。(抽2个学生说,同桌互说)

师:肆字笔画比较多,我们来看一下。(两边都是偏旁部首,第一笔是横,第二笔是竖。请同学们在生字本上练写一个)

师:来,读出放肆的感觉。(抽2个人分别读,齐读)

小结:雨水这么大,洪水这么猛。让我们再次感受它,请读:

(读以上所学的句子)

过渡句:面对这么大的雨,这么猛的洪水,村民表现如何呢?快速浏览课文3—6自然段,找出村民表现的句子。(集体读)

汇报;一百多人你拥我挤地往南跑。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

人们又疯了似的折回来。

师;你知道什么?从哪些词语知道?(你拥我挤 跌跌撞撞 疯了似的 请看疯字 (这疯字半包围结构 是一个形声字 外表意,内表声。病字头表示 一张床,这里表示床脚,这表示床头,这点表示人生病了躺在床上,写的时候,把它写在外面。这疯是一种病,一种精神上的病,在这里是指,人们惊慌失措 (我们一起来再读这句话)

过渡:同样在山洪面前,谁的表现不一样?

生找出描写老汉的句子(然后谈感受),

师:他不说话,他会在想些什么呢?(然后集体读)

生:这是一座靠山,看出沉着,冷静??

师引读:是呀,当洪水没过老汉的双腿,他可以走,但他——读像一座山

当洪水齐腰,他可以走,但他——读像一座山

当洪水没过老汉的胸口,他可以走,但他——读像一座山。

师;是呀,沧海横流方显英雄本色,让我们再读读这感人的语言。

在音乐伴奏中集体齐读。

(播放背景音乐)

【百度搜索】

小结:洪水越涨越高度,情况越来越急,这位令人敬佩得像山一样,像桥一样的老汉是如何沉着指挥的呢,我们下节课再细细品味。

板书设计:

16、桥

洪水 咆哮 狂奔 像野马

老汉 不说 盯着 像座山

【教学反思】

为了让学生体验课文的情感,我一方面通过图片和视频等来呈现情境,让学生加强对洪水的感性认识,另一方面,通过引导学生有感情地朗读,升华自我情感,感受老人舍己为人的精神与人格魅力。

本节课教学中,除了进行常规的字词句的讲解外,我还充分尊重学生的个人感受,让学生大胆地发表自己的见解,同时对学生价值取向进行正确引导,使学生正确理解文章蕴含的思想感情。

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