桥教学设计2(2300字)

发表于:2020.12.18来自:www.fanwen118.com字数:2300 手机看范文

16《桥》教学设计

一、教学内容:人教新课标小学语文五年级下册第16课

二、教学目标:

1、通过研读课文词句,结合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻

感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、有感情朗读课文,

3、通过比较,了解作者结尾布局之妙。

4、体会《桥》的深刻涵义。

三、教学重难点:

重点:研读课文,感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。

难点:体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。

四、教具准备:多媒体课件

五、课时安排:第二课时

六、教学过程:

(一)导入课题

1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观;《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目,作者会写些什么呢?这又是一座什么样的桥呢? 这节课我们继续来学习第16课《桥》

板书课题————桥

2.首先我们来回顾下上节课的一些内容,这篇课文主要讲了什么事?用自己的话说一说

(二)朗读课文,深入体会

1.过渡:是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样的画面?(学生根据课前搜集的资料进行描述,感受洪水的可怕。)

1.快速读课文,找出描写洪水凶猛的句子,画出来。(先出示洪水图片)

(1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。(比喻)

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (拟人)

(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(拟人)

(4)水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。(拟人)

(5)水,爬上了老汉的胸膛。(拟人)

从这些句子中你感受到了怎样的洪水? (凶猛 可怕??)

洪水如猛兽般席卷了整个村庄,农田被淹没了,房舍被冲毁了,死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫,大家翻身起床,却一脚踩在了水里,当时他们会是什么感受?面对汹涌的洪水,面对死亡的威胁,乡亲们是怎样的反应?

(惊慌 你拥我挤 疯了 跌跌撞撞)

3.过渡:那他们还有路可走吗? 哪里?什么样的路? 这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥,如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑,会有什么后果? 那乡亲们安然过桥了吗? 是谁在中间起了决定性的作用? 是的,是老支书。

(三)品悟老汉的言行,体会人物品质

1、孩子们,现在请你们拿出一支笔,静下心来,读7—23自然段,从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———”划出,反复读读,试着说说自己的体会。

2、出示句子

(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这是对老汉什么的描写?(外貌 神态)

运用什么修辞手法?(比喻)

(2)老汉沙哑的喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

(3) 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

(4)老汉吼道:“少废话,快走。” 他用力把小伙子推上木桥。

1.老汉呢,先是凶巴巴地揪出小伙子,此时又推他上桥,这都是为了什么?他们是什么关系?读了文章结尾,你就会明白了。

(他们是父子关系,在剩下自己和儿子时,把生的希望留给儿子。)

2.明白这一切我们再看看,老汉从队伍里揪出儿子,此时又推儿子,这不矛盾吗? 他是怎样的人?

(不矛盾,老汉认为共 产 党员就应当将人民的利益放在首位。哪怕是自己的儿子。他是大公无私,坚持原则的人。)

七、为什么作者以桥为题(先做练习:出示练习题)

一场突如其来的洪水,在这场洪水中,老支书选择让村民走;在群众和党员之间,他选择群众走;在自己和小伙子之间选择小伙子走。谁,他都想到了,他唯独没想到的就是——自己,在人们的心中,老汉犹如一座巍然挺立的桥。

现在,你们也应该知道为什么课文以“桥”作为题目了吧! 那你们说说这是一座什么桥啊?

(是一座用生命架起来的桥; 是一座生死桥;是一座用爱心架起来的桥;

是的,那是一座精神桥,在危难关头,一瞬间的生死抉择诠释了大爱如山,让我们再次饱含深情的读读课题吧-----桥 )

其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子,桥塌了,老支书似乎要喊什么,你猜想他想喊什么?请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。

6.老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。(学生谈到哪,就读到哪。)

(①连日来的大雨,让老汉揪心啊,他整夜整夜地睡不着,可怕的事情还是发生了,看着你拥我挤的村民,老汉沙哑地喊话??

②在洪灾来临时,老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁,他想:“我不能丢下我的村民不管!”他站在桥边,沙哑地喊话??

③面对跌跌撞撞的村民,老汉冷静地想,这么乱可不行,我得控制局面,指挥他们逃生,于是他沙哑地喊话??)

(①老汉看到自己的儿子挤到了前面,心想先人后己是党的纪律,儿子也不能例外,他冲上前去,从队伍里揪出了儿子,吼道??到最后只剩下他和儿子两个人时,他用力把儿子推上了木桥,大声吼道??木桥塌了,儿子被洪水吞没了,老汉大声喊着??

②木桥在呻吟了,老汉用力把儿子推上了木桥,大声吼道??木桥塌了,儿子被洪水吞没了,老汉肝肠寸断,他悲怆地喊着??

八、领悟写法

1、这篇课文感人至深,震撼人心。除了内容的原因外,还因为

作者在表达方法上的独具匠心。请同学们快速浏览课文,看一看作者在表达上都有哪些特点。

2、交流写作上的特点。

九、作业布置

1. 写一篇读后感。

2. 搜集具有崇高精神的共 产 党员的名字和事迹。

板书设计:

16、桥

老汉

舍己为人 不徇私情




第二篇:五年级语文《桥》教学设计第二课时 2500字

五年级语文桥教学设计第二课时

16、《桥》教学设计第二课时

中南路小

学 刘昱含

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。

二、教法、学法

学情分析:学生只是把本文当做了一个故事进行了朗读,没有感受到老汉的高大形象,因为同学们没有体会出当时气氛的紧张,没有体会到老汉对于村民的重要性,也没有体会到牺牲自己、牺牲儿子,把生的希望留给了村民。

三、教学过程

(一)导入:

师:上节课我们初读了课文,学习了生字词,了解了课文的主要内容,同学们回顾一下,这篇课文主要写了什么?

生:当洪水来临时,老汉指挥全村人民渡过了桥,保住了生命,最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。

师:老汉的事迹感动了每一个人,今天,让我们再次走进课文,去看看老汉到底是个怎样的人呢?

(二)感受洪水之大

师:请同学们打开书,自读课文,画出描写老汉的外貌、语言、动作的句子 可以简单写写自己的感受,然后在小组内进行交流。

动作与神态

生:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” (结合具体词语说说) (当人们都着急逃命的时候,只有老汉静静的站在那里,他十分的镇定) (板书:沉着冷静)

指导朗读:当山洪爆发时,人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比,请你带着自己的感受来读一读这一段 (自读、指读评价、再指读)

五年级语文桥教学设计第二课时

师:人们为何这般惊慌,请同学们联系上文想一想当时的情况是怎样的呢?这究竟是一场怎样的洪水呢?

1、找语句、谈感受:

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(生找出一句结合具体词句简单谈谈自己的感受即可)

师:还从哪里也能感受到洪水的特点?(生进行相机补充)

2、概况洪水的特点:读到这里你感觉到这是一场怎样的洪水?

(板书:突如其来、凶猛可怕)(生答不上来时,不仅凶猛可怕,而且突如其来)

3、进行朗读:请你带着自己的感受来读读这些句子。(课件)

4、拉近距离:想不想看看这可怕的画面?(播放录像)

如果你置身其中,心里有什么感受?生谈感受

5、再次朗读:多么可怕的洪水啊!简直就是魔鬼。一起读

师:作者正是抓住了对洪水这一环境描写,让我们体会到了当时危险的场面。

6、过渡:洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻, 在场的每一个人都会有逃生的欲望。一起读:

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地 喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折 回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

(三)品读句子,感悟老汉的形象

出示老汉的图片

过渡:面对着肆虐的洪水,面对着乱哄哄的村民,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

想象:此时此刻,他想用眼神告诉人们什么?如果你是当时逃生的人们,看到了老汉的神情,你又会怎样做?

五年级语文桥教学设计第二课时

朗读:老汉就是要用这样的眼神,使大家镇定下来,从老汉的神态描写中,体会到了老汉的沉着冷静,镇定如山。谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这段话。 我们全班站起来, 像老汉一样稳稳地站着, 一起读这段话。

你还从哪些地方感受到老汉的品质?

2、语言:

老汉沙哑地喊话: 桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边! ”

师:此时情况危急,死忙逼近,老汉该怎样喊话?

没读好:

朗读:老汉始终把群众的安危放在 第一位。哪一个标点引 起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次! )能体会下它的作用吗?

师:老汉的喊话虽然是沙 哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一 样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

读好

老汉传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一 样铿锵有力!让咱们再来铿锵有力地读读这段话!

小结:作为一名党员,老汉就像一 座山临危不乱、沉着镇定。(板书:临危不乱 )

过渡;急着逃生的人们引读----“竟没 人再喊。 一百多人很快排成队, 依次从老汉身边奔上木桥。

师:谁来接着汇报?

3、动作:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个 小伙子,吼道: “你还算是个党员吗?排到后面去! ”老汉凶得像一只 豹子。

(结合具体动词体会出老汉的品质吗?)

朗读;老汉揪出的是谁?此时此刻在老汉的眼里,他揪出的是谁?(是党员)此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子,只有党员与村民,明知生死攸关,却依然是铁面无私,好一个狠心的父亲呀,谁能读读这句话?

(指读、齐读)

小结:一个简单的动作,让我们看到了一个大公无私的村党支部书记,同时

五年级语文桥教学设计第二课时

还看到了一个不徇私情、狠心的父亲。(板书:不徇私情)

4、语言、动作;

过渡:这个危在旦夕的时刻,老汉把他的儿子从队伍中揪出来,那是他的 亲生骨肉啊! 他是不是不爱他的儿子?你从哪看出老汉爱他的儿子?

老汉吼道: 少废话,快走。 他用力把小伙子推上木桥。

小结;既然爱自己的儿子,为什么要把儿子从队伍中揪出来?小组讨论一下。

朗读:从?推?字可以感受到,老汉此时把生的希望留给儿子,把死的危险留给自己,让我们来读一读父子俩的对话。(课件)

2、水已经爬上了胸膛,老汉心急如焚,老汉吼道:“”(引读)

师:可是洪水无情

5、以读代讲

21--23自然段,齐声朗读(配乐)(课件)

洪水吞没了一切,无法吞没的是什么?(父爱、光辉的党员形象)

(四)小结

文章正是通过环境描写和对老汉的细节描写,让我们体会到了洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是他的精神、他的父爱和他顶天立地的共 产 党员的人格!在生死关头,老汉作出的重大抉择,表现出了大灾中的大爱,让我们为之动容。

那么,当洪水过后,全村的老老少少都来祭奠老汉了,他的墓前跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么呢?请你身临其境地想一想,写下乡亲们的肺腑之言。

生写 并交流

下课

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