读书助我成长

大家好！我是四年级一班的xxxx。今天我演讲的题目是《读书伴我快乐成长》。如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长；如果我是一只小鸟，那么书就是任凭我高飞的天空；如果我是一条小鱼，那么书就是任我遨游的河流。古今中外，有不少的爱书人士，他们写出了家喻户晓的名言。例如：周恩来说的“为中华之崛起而读书”，杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说的“书籍是人类进步的阶梯”。记得小时候，晚上睡觉前，妈妈经常给我讲书上有趣的故事，听着听着，我慢慢地、不知不觉地进入了甜美的梦乡——在悠蓝色的天空中，我仿佛成了一颗长着翅膀的小星星，在宇宙中自由自在地翱翔……上学了，在老师的帮助下，我学会自己看书了，只要一有时间我就跑到图书馆，像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在书的百花园里采集花粉。随着时光的流逝，我一天一天的长大，一本本书更是成了我形影不离的好伙伴，我捧起了童话故事，捧起了科幻小说，捧起了百科全书，捧起了世界名著。在书里，我发现了一个有一个秘密：猿人是人类的祖先，恐龙高大可怕，远古时代人们钻木取火…… 哦，世界原来这么奇妙！从《水浒传》中，我结识了忠义宽容的宋江；在《三国演义》里，我认识了足智多谋的诸葛亮；书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所有的忧伤。书是冬日里的阳光，带给我春的温暖；书是沙漠里的绿洲，给予我新的希望。就这样，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长。读书，真好！同学们，让我们爱读书吧！拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我

们就拥有了美好的明天！

第二篇：小学生读书演讲比赛演讲稿

让 朗 读 的 鲜 花 在 课 堂 中 永 远 绽 放

温峤小学 谢娓妮

各位老师：

早上好！

十几年前，我曾带着美好的憧憬，踏入这块热土，从事语文教学。这十几年的教学生涯中我总觉得自己在疲于奔命：努力了，学生还没学好；天暗了，事情还没做完；雪化了，理想还没实现??我时时带着着困惑——“语文的家到底在哪里”？苦苦寻找中，我明白了“朗读！那就是朗读！”终于找到了归宿，我欣喜，我激动。今天，站在这里，我要大声地告诉每一位语文老师——让朗读的鲜花在课堂中永远绽放！

如何指导朗读？如何让学生喜欢朗读呢？

探寻中，我找到了《我们的朗读课堂》，我如饥似渴，如获救星。书里着重从技巧与方法的角度探讨朗读与朗读教学。

其中有一处提到配乐朗读能更好地疏通人的艺术感觉，使人在音乐的感染下，对文章的意境感受得更直接、真切。在一节公开课上，我执教的是《一个中国孩子的呼声》，文中第4自然段表达了一个失去亲人的孩子对父亲的深深缅怀。在学生谈完感受后，我选用了低沉的音乐进行配乐朗读（出示课件进行朗读）当我读完后，就这样让音乐继续着，不去唤醒学生，让他们也跟着这段音乐进行朗读，我发现他们边读边忍着眼中的泪水，仿佛自己就是文中的“雷利”。课后，各位老师对于我的朗读指导评价很高。

一处成功，点燃了我的激情，书中一句话：“音乐，能以其独特的节奏、韵律，打动听者的心。”更让我怦然一震：教学中，如果让音乐元素与课文内容更多地进行有机结合，就能充分调动学生的听觉、视觉，促进朗读。顿时，我的灵感被触动，思绪被连接，心灵被震撼。于是，我结合了音乐元素，进行了大胆的尝试性：

一、音乐中“歌声与律动“的借用

低年级学生经历少，无法将文字和感受联系起来“读进去”，再用朗读将感受“读出来”。在教《荷叶圆圆》的小水珠部分时，（出示课件：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”）起先，我出示水珠躺在荷叶上的画面，让学生理解“摇篮”这个词，最后让学生有感情地读。可是学生感悟能力差，有的仍读得平淡无情；有的依照以前老套的读法，把“摇篮”读得又重又长。（我就重现一下他的读法：模仿生读）在座的老师可能要大笑，可那时，我却笑不出来，到底怎样指导感悟好呢？幸好，有了这本书的借鉴，第二节课，我对这部分重新进行朗读指导：在让学生理解“摇篮”的作用后，马上说：“现在我们都是小水珠，大家和我一起躺在荷叶上（说着，老师带领大家做好躺的姿势），我们的摇篮摇动了——（这时老师像妈妈一样一边唱着摇篮曲，一边和学生慢慢摇动）。当我的歌声停止时，有的学生意犹未尽，还在摇动；有的原本睁着眼睛现在已经闭上了。我就趁势让他们读，这次他们就读出了自己的感受。

二、音乐中“二重唱”的借用

这里的“二重唱”就是两个声部的“叠读”，即将相应的文字，让学生们分两个部分一前一后重读。比如《再见了亲人》的结尾处：

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请开得慢点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的新永远跟你们在一起。

再见了，亲人！再见了，亲人！

教学中，我这样引读：同学们，这是志愿军对朝鲜人民说的话，但在朝鲜人民心中，志愿军又何尝不是他们的亲人呢？今天，这些亲人要离开了，他们又该怎样的依依不舍呀！于是，

我和学生一道将原文的那一段“亲人”的咏叹加以改编：

再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！

列车呀，请开得慢点儿，让我们再看一眼中国的亲人，让你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的新永远跟你们在一起。

再见了，亲人！再见了，亲人！

我让男生当志愿军，女生当朝鲜人民。（范读）就这样，一前一后，轮读着，再伴着隆隆的火车声，一种依依不舍的情感油然而生。

除此，我还借用了音乐中“强弱”、“气息”来指导朗读，效果极佳。

经过多年的尝试，朗读教学犹如鲜花，在我的课堂中渐渐绽放，慢慢地散发着花香。学生们在花香的吸引下，由刚开始的不敢开口，到小声模仿，再到大声地、动情地朗读出自己的感悟。他们在学校举行的多次集体朗读比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛中均获一等奖。朗读又像一味“兴奋剂”，激起了学生学习语文的激情，他们的阅读能力提高了，表达能力提高了，写作能力提高了。如今，我的课堂书声琅琅，情深深，意浓浓。老师们，今后的教学道路上，因为有好书相伴，相信我会让朗读的鲜花在课堂中绽放得更艳。谢谢大家！