城乡联谊活动启动仪式上的发言稿

林州市姚村镇寨底学校 李海艳

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

今天春风和煦，阳光明媚，到处一派祥和景象。在这样美好的日子里，我们迎来了远道的客人。鸟鸣嘤嘤，诉说着我们心底最深切的喜悦：有朋自远方来，不亦乐乎！

远方的客人，欢迎你们!

亲爱的朋友，我们盼望已久！

我们虽然身处不同的地方，但对教育的执着和热爱是我们共同追求。我们今天聚首寨底，共悟育人之道。你们远道而来为我们传经送宝，我们万分感谢。我相信你们一定会不吝言辞，把你们先进的教学方法和教学理念传授给我们。而我们也一定会向你们虚心求教，与你们真诚交流。相信你们的到来一定会为我们今后的工作增添前进的动力，一定会增进我们两校之间的友谊。

我们虽然身处乡村小学，但我们对教育事业有着无限的热忱和忠诚。我们热爱我们的工作，热爱我们的孩子，热爱这片教育的热土。我们没有惊天动地的壮志，我们只希望给这片土地上的孩子描绘希望，为他们插上飞翔的翅膀。

我想我们的心是一样的，我们的爱是一样的。

春风阵阵，传递着我们两校之间浓浓的情谊。白云朵朵，承载着我们对教育共同的追求和希望。

最后，请允许我再次代表寨底小学全体师生对你们的到来表示最衷心的感谢！

城乡联谊活动启动仪式上的发言稿

林州市姚村镇寨底学校 常静娴

在这春暖花开，百草芬芳的四月，我们寨底学校与安阳市自由路小学今天开展“城乡手拉手”活动，作为学生代表能在这里说说我的心声，我感到很高兴，也很激动。

首先，欢迎各位老师的到来，欢迎来到坐落在太行山脚下蜿蜒红旗渠畔的寨底学校。

我是一个农村娃，山村娃，但我从不觉得我比谁差。老师告诉我，知识就是力量；老师教育我，自信的人才最强大。我知道外面的大千世界很精彩，但我不贪心，我只希望有朝一日能为家乡的美丽贡献自己的力量。

我们是幸福的，有老师的关爱和无私付出。今天，自由路小学老师们的到来让我们体会到了更大的关爱。我希望能有机会和自由路小学的同龄朋友们畅谈理想。我想他们也是幸福的，有你们这样好的老师陪伴身边。我想我们都是幸福的，有天下最好的老师的潺潺教诲和无私关爱。

最后，请允许我代表所有学生对所有辛苦付出的老师们道一声谢谢。

学生代表：常静娴

《她是我的朋友》评课稿

林州市姚村镇寨底学校 常 虹

大家好！

我曾经在安阳求学三年，深切地感受过、享受过安阳朋友的豁达开朗，古道热肠。今天，在这个芳菲不尽的人间四月天，我终于以一位主人翁的姿态迎来了安阳的客人。尊敬的各位领导，欢迎你们。常帆部长，李娜同学，别来无恙，多年不见，你们风采依旧。

非常荣幸我班的孩子得到了这个珍贵的机会，来当李娜老师的学生，李老师虽然只讲了一节课，但是我学到的东西，一节课都说不完，这也印证了大家说的那句：自由路出品，必属精品。

1、折服于李娜老师扎实的教学基本功，无论从板书、朗读，还是自身的语文修养，以及对待语文教学的态度，都堪称典范。

2、从细微处见真章。这节课上李老师非常注重细节，而大家知道，细节决定成败。从“血”字读音的反复纠正上，从学生朗读时对多字少字的细心提醒上，从对学生写字、读书姿势的规范要求上，我真切地感受到了李老师的认真，我觉得这也是我自己在用高效课堂模式中忽略甚至可以说省略掉的一些东西。今天，我学会了引导学生更加细致地预习、自学。

3、注重对学生学习方法的引导。理解词语时引导大家联系上下文，联系生活实际。识字学习时让学生相互提醒、用形近字区别、用红笔标注。概述课文时引导学生抓住时间、地点、人物、事件来概括，这同时也是一种写作方法的渗透。阅读课文时层次分明，自由读、排火车纠错读，一分钟巩固读，重点句齐读，默读，总体把握读，各种形式的朗读丰富了整个语文课堂。

总之，这节课，这两节课都让我找到了自己与两位校友之间的差距，同时也找到了以后自己努力的方向，今后，我会把学到的东西运用到自己的课堂上，让它与我们的高效课堂模式有机融合，打造出富有我们学校特色的课堂教学模式，争取以后让所有人都说：安阳一师出品，必属精品。

《她是我的朋友》评课稿

林州市姚村镇寨底学校 付海丽

听了李娜老师的《她是我的朋友》一课，让我对低年级语文课有了更深的理解，这节课对我受益匪浅。下面我就谈谈我的认识：

1、导课有效激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，李老师从学生最感兴趣的事情出发，先让学生介绍自己的好朋友，一说起自己的好朋友孩子们的兴趣非常高，都争着介绍自己的朋友。这时李老师揭示课题，有效地激发了学生的学习的欲望。

2、注重培养学生的朗读能力。培养学生的朗读能力李老师从读课题就开始了，虽然没有语言上过多的去指导朗读，但是她的语言、语气以及她对读得好的同学的充分肯定，都在潜移默化的引导学生怎样读课文，并让学生有意地去练习。

3、充分体现学生的主体性。在本节课中，从读课文、理解字词、写字应注意什么和归纳文章的主要内容，李老师始终是以引导者、组织者的身份行走于课堂。每一个环节李老师都是让学生自主思考，主动探索或小组合作完成，最后归纳总结。在整个学习过程中，李老师重视学习方法的指导，如指导学生归纳总结文章的主要内容，让学生抓住时间、地点、人物和事件去总结。

4、重视对学生的养成教育。在本节课中，在读课文和写生字环节中，李老师不止一次地提醒学生注意正确的读书姿势和写字姿势。我们深知小学重在养成教育，小学低年级养成教育尤为重要。

除此之外，李老师可亲的教态，激励的语言，耐心的引导都给学生创造了良好的学习氛围，增强学生的自信，都是值得我学习的。

《她是我的朋友》评课稿

林州市姚村镇寨底学校 刘见红

通过听安阳市自由路小学李娜老师的《她是我的朋友》一课，我学到了不少知识，受益匪浅。

一、功夫扎实，素质较高

首先，写的粉笔字很好，功底深；其次，说话流畅，态度自然。

二、细节教学，培养习惯

具体表现在：

1、注重多音字的教学，例如“血”字的读音，强调了在每句话中应该怎么读，锻炼了学生的表达能力。

2、题目中“的”字的读音，读的时候音调放低，时速要快。

3、教学生认真写好每个字的笔画、笔顺，用手空写的方法很好。

4、注意纠正学生的坐姿，渗透了良好的习惯养成教育。

三、以读代讲，渗透学法

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”这就说明方法的重要，通过齐读、自读、默读、抽读、开火车读等多种方法去读，让学生读通、读懂、读情，在读中思，读中感，读中悟，通过老师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实，跳出了文本，超出了文本，基本上实施了阅读教学。

四、创设情境，进入角色

表现在引导学生结合具体语句体会阮恒输血时的情感变化，抓

住了动作、神情（例如：休克、啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），为后面深入探究阮恒的内心活动，奠定了基础（一方面害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友也要坚决地去献血），那种献与不献的思想斗争表现得淋漓尽致，让学生感受到阮恒那种为朋友而牺牲自己的美好心灵。

总之，这节课讲得非常好，值得我们学习的地方还有很多很多，希望我们以后要继续努力，手拉手，心连心，互相学习，共同进步！

寨底学校 刘见红

2013、4、11

评常帆老师的《整百、整千的加减》

林州市姚村镇寨底学校 杨永清

常帆老师这节课，运用多媒体教学，采用多种方式引导学生掌握整百、整千的加减的计算方法，老师教得轻松，学生学的愉快，具体表现在：

1、 数学生活化。常帆老师用动画让学生猜她刚装修过的新家里的物品的价格引出一组数据：300、800、1200、3000、2300。既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到这一组数据来自生活，是活生生的数字，使他们体会到了学习数学的价值。

2、 抓好了学习的迁移点。本节课主要是口算整百、整千的加减，数的组成是本节的基础知识，常帆老师很好的找到了这个迁移点。

3、 方法指导。“授人以鱼，不如授人以渔” 常帆老师反复引导学生把3000转化成3个千，2000转化成2个千，3个千加2个千就是5个千，5个千就是5000。这个“转化”的学习方法将伴学生一生。

4、 耐心和爱心。学生对新知一下子不能掌握，常帆老师就反复引导，不急不躁，表现出她对学生的宽容、理解和等待，这是艺术，也是人格的体现。

5、 习惯的培养。如果说方法和思维是数学的灵魂，那习惯是数学的基石，本节课常帆老师强调学生养成思考和倾听两个习惯。对学生的成长很有帮助。

6、 激趣与鼓励。前边已有老师品过，不再多说。

最后和常帆老师探讨一下，你这一节课并没有采用小组合作学习的方式进行教学，而我们这里采用的是高效模式上课，小组合作学习是主要的学习方式，请你介绍一下自由路小学是怎样搞小组建设和开展小组学习的？谢谢！

《整百整千数加减法》评课稿

林州市姚村镇寨底学校 李海艳

两位老师的课都非常精彩，我从中学到了很多，受益匪浅。常老师借用的是我们班的学生，我对学生比较熟悉，从他们的课堂表现我能更深切地体会到常老师这节课的成功。

我就针对常老师这节数学课谈几点我的感受：

第一、结合生活实例，将数学还原与生活，激发学生学习兴趣。数学知识来源与生活，更应该应用于生活实际。常老师在这节课的开头以实例导入，让学生猜家中物品的价格，激发出了学生对本节课的学习兴趣。同时又复习了万以内的数，为后面的学习做了铺垫。常老师把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。包括最后检测部分的摘苹果游戏、猫捉老鼠游戏等，学生们的学习积极性完全被调动起来了。

第二、多鼓励，多赞扬，注重奖励机制。整堂课下来，一直出现的就是常老师对孩子们鼓励的话语。“你真棒！”“你们是最棒的！”“你们真聪明！”“你一定可以想出来的”等等这些话语给了孩子们莫大的鼓励，把他们面对陌生老师的紧张感消除了。常老师还用一些小贴纸奖励课堂表现积极的孩子，以此激发学生们更大的学习热情。 第三、鼓励学生多思考，运用多种方法解答。比如，130—50=80可以根据13个十减5个十等于8个十，还可以根据13—5=8，再在后面添一个“0”进行思考，常老师又补充了还可以由加法想减法的

方法。类似的方法让学生在课堂上反复训练，让学生亲身感受算法多样化，并从中提炼算法最优化。

第四、要求学生会倾听、要思考。这是我对这节课感受最深的地方。常老师要求学生一定要听清老师的要求，一定要注意倾听其他同学的发言。要求学生对老师提出的问题一定要留有思考时间。这样既可以要学生去充分感受思考的过程，又可以给在课堂学习上接受能力相对较慢的同学留有思考的时间。我也一直在思考一个问题：毕竟学生们的学习程度不同，学习接受能力不同，如何让他们在课堂学习中实现同步？如何让程度相对较落后的同学能不掉队？而今天常老师的课给了我们一个很好的示范，也给我们提供了一个很好的解决之道。

从常老师的课中我学到了很多，我就谈这几点最深的感受。

第二篇：四年级评课稿

《四季》评课稿

《四季》通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

听了汪兰飞老师上的《四季》一课，我有一种全新的感觉。她目标明确，教学时为学生阅读创设的美妙的情境，采用的学生独特的喜爱活动方式，极大地调动了学生学习的兴趣。

一、做得较好的方面

1、创设情境，激发兴趣 未上课便播放《四季》歌曲。上课时，《秋叶飘飘》儿歌导入，通过切身朗读感受现在正值深秋季节，又水到渠成让孩子说说一年还有哪些季节。

2、注重低段识字教学 《四季》一课是学生从拼音过度到课文， 刚刚接触的语文课文。识字教学非常扎实，通过多种形式的读，自由读、指名带读、指名读字、词，学习效果显著。

3、 仿句训练，拓展思维

在课堂中，老师尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人，让学生掌握课文内容，在读中感悟四季不同的特点，感受四季的美丽景色，从而增对大自然的喜爱之情。与此同时，老师还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练。

如：让学生编小诗：

他对 说：

“我是 。”

4、指导朗读，形式多样 汪老师在指导朗读时，形式是多样的，有教师范读、小组读等。特别是动作朗读，既调动了学生读书的兴趣又加深了学生对词语和课文的理解。在读中注意了纠正学生的唱读现象。

二、值得思考的问题：

1、识字检查在读后可以去拼音读

2、加强学生回答问题时的常规。

学习是一种需要 《在家里》是人教版小学第一册语文教材中的识字教学内容。其内容是结合生活（家庭）场景开展识字，如“台灯、沙发、书架、挂钟、电视、电话、报纸”等。根据教材的特点，教学时可以通过场景的设置，增加孩子学习汉字的兴趣，并适当地鼓励孩子到生活中去识字。

杨晓老师对本课的教学目标的定位和教学方法的选择还是较为妥贴的。从课堂中，我们也发现杨老师教态自然、沉稳，一举一动表达了老师对孩子无微不至的关怀，一句话、一眼神，透射着母亲般的慈祥。

当然，本节课也有一些值得探讨的地方，那就是“学习”是什么？动物和人类为什么要学习？

我们认为“需要”是任何学习的出发点。一般来说，“需要”一词被表述为事物的目前状态与所希望达到的状态之间的差距。而学习需要则在教学设计中是一个特定概念，是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也是学习者目前水平与期望达到的水平之间的差距。可以说，学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力（即内驱力）。

那么，出于“学习需要”的立场考虑，我们不妨来思考下面几个问题：

1.孩子为什么要认识这些生字？

认识生字是孩子认知世界的需要。应该说，这些事物的名称孩子在入学之前都在生活中习得了，他们已经知道其因、也知其意，从口语表达层面来说没有问题。而生活中有时就需要他们能认识表示其名的字的形状，并能用其名来书面表达。因此，认识这些事物的名称的汉字就是孩子认知客观世界的需要。这样看来，教学的难点很显然就是记住字形了。

那么，老师就可以紧紧围绕这个难点，分层突破了。比如，首先可以借助词语认读，对生字有所认识；然后让孩子利用一些识字方法去识记生字；接着可以让孩子从一些不带拼音的生字中去找出生字，将它放到相应的词语中；最后还可以让学生根据生活，给这些生字找更多的朋友。这样，学生记字形的目标就扎实了。

2.为什么要让孩子用“有??有??还有??”说话？

孩子利用已有的知识，再借助插图，很容易地说出“小红家有什么”或“什么地方有什么”，但现实中“小红”家中有很多事物，如果就用上面的句式简单地表达，很显然无法表达出“小红”家中的现状，因此，就需要用到“有??有??还有??”来表达了。

杨老师很显然注意到了学生的需要，只是在教学环节设计上、引导上忽略了这是孩子自身表达的需要，变成老师要求他们这样说了。要是，老师适当地用“小红家中只有这样东西吗?”来引导，那孩子自然而然就会想到有“有??有??还有??”来表达了。而这正好满足了他们表达的需要，学习语文的兴趣就会更浓。

3.为什么要进行书写的指导？

写字教学是低段语文教学的重要任务。本节课要求孩子能正确、端正地书写“上、下、土、个”四个字。那么，我们老师就要考虑这样几个问题：孩子会想为什么他们要学会这四个字的书写？孩子在书写这四个字时会遇到什么困难？我该怎样指导更高效？

第一个问题是孩子内心的学习需要问题，是孩子学习的动机。为此，我们可以创设一个情境（出现词语、句子或故事等），让孩子渴望会写这四个字。而写得一手漂亮的字，也是孩子精神上的需要，不论从功利上说“同学的羡慕、老师的表扬、父母的奖赏”，还是从孩子成功体验层面来说，对孩子自信心的树立很有帮助。

第二个问题是为了了解孩子学习现状。不妨请几个孩子上黑板尝试写一写，这样就能发现孩子书写的现状，是不是笔画书写出问题，还是笔顺有错误，还是占位不太合理等等。那么我们的知道就会有的放矢，这就是孩子的学习需要。当然，也不能忽视孩子书写姿势和执笔姿势的错误，这是孩子生理发育的需要。

4.为什么要拓展？

书本只是孩子学习的范本。通过本课的学习，孩子知道了“生活中处处可以识字”的道理。因此，课堂中应该给予他们在生活中识字的方法，从看到事物，了解它们的名称读音，然后可以借助身边的人的力量，进一步去认识它们名称的字形，最后能达到口头、书面的运用。这是孩子自身要求发展的需要。

《爷爷和小树》评课稿

一年级的孩子可爱，一年级的语文老师也很可爱，执教本课的这位老师那亲切的笑容，柔美的声音，处处让我们感受到了师生之间的那种亲密与和谐。老师向学生发问时的躬身，对学生的发言给予的那份赞许，一言一行，一颦一笑处处可见老师的亲和，或许正是这份亲和才能让一年级的孩子喜欢，并坚持认真学习四十分钟吧！

一年级学生具有天真活泼、好奇好问、好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象，新鲜活动的事物所吸引。上课伊始，老师根据学生的身心特点创设的情境极大地诱发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本之间的距离。

在识字教学中，老师采用多种方式让学生学习生字，例如：生字卡片、加一加、减一减、换一换等形式引导学生识字。这符合识字的要求，值得肯定。但是本课识字量较大，部分生字的识记用“加减换”的方式识记，不易操作，甚至变得更加复杂化，如“暖”。对于类似的生字是否可以运用更好的方式方法识记，比如图片、画面、猜字谜等。

小学生是最富想像力的。本课富有童趣，老师设计“冬天那么冷，小树的心情怎样？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树以人物化的想像，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。在教学中，老师对朗读的重视显而易见，学生自由读、齐读、老师的示范读、赛读等多种形式的朗读，有助于学生对课文内容的逐步感知、感悟、内化、延伸。若是对学生的朗读评价能更加多元化，语言能更加准确、到位则更好。