演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家下午好！在汇报之前我想问大家一个问题，你们喜欢读书吗？相信大家是喜欢的。而小说作为一种重要的文学形式，大家也都非常熟悉。在读传统经典小说时，你是否为《红楼梦》中宝黛的爱情而伤感，你是否为《水浒传》中的英雄而震撼，那你是否也为《边城》中凤凰古城优美的风景而陶醉呢？在读网络小说时，你是否为文中男主人公的帅气而倾倒，是否为女主人公的命运而感叹呢？是的，我们调查报告的主题就是传统经典小说与网络小说。

接下来让我为大家介绍一下我们的调查报告。报告是由这几个部分组成的，调查目的，我们的调查目的是在于帮助大学生在良莠不齐的各类作品中找到真正对自己有帮助的作品，提升自己的阅读品味，同时避免把时间无谓的浪费在无意义的作品上面，通过有限时间内的阅读尽可能的丰富自己的内涵。阐明网络文学与传统经典文学各自的文学特点，帮助中学生从中做出更适合自己的选择。调查内容，调查内容有五个小点，如ppt上所示。调查方法、调查结论等。 在我们的调查中，有73.6%的在读大学生选择【对传统经典文学更感兴趣】，4.9%的在读大学生选择【无所谓，都喜欢看】，21.5%选择【对网络文学更感兴趣】，那么这么多

同学选择传统经典小说的原因是什么呢？经典之所以会成为经典，必定是有其突出特别之处。经典小说语句优美、耐读。经典小说的语句看似平常，却经常透露着理性的光芒。它们在描写人物、事件时，总是具有独特的表达方式。俗话说得好，萝卜青菜各有所爱，另一些同学选择网络小说也是有其理由的，是因为：网络小说作为新的阅读文本迅猛的闯入我们的生活中。网络小说便捷，浅显易懂，直接下载在手机等通讯工具中即可，方便携带。且网络小说文字通俗，容易读懂。网络小说类型繁多，情节精彩，数量多。神魔小说、穿越小说、侦探小说、武侠小说等品种多样，任君选择。 当然金无赤足，人无完人，不管是传统经典小说还是网络小说，都是有缺点的。经典小说过于冗长，情节复杂，人物众多，常给人一种混乱之感。有的经典小说过于枯燥、乏味。如《巴黎圣母院》开头作者用大量文字描写教堂，非常枯燥。有的经典小说晦涩难懂。首先是网络文学作家阅历的局限性。网络文学作家年龄普遍年轻化，社会阅历较少，故此写出的文章从思想深度，文学价值都有所不足。而且由于社会阅历的相似性，写出的作品也大多相似，给人千篇一律之感，因为并不适合中学生过多涉猎；其次是网络文学的随意性。由于网络的自由，许多人都可以随意发表自己的作品，导致作品质量的严重下滑，这样作品正如网友评论的那样，信口开河，错字连篇，也并无多少美感和科学性可言，这样作品

不读也罢；网络文学良莠不齐，作品质量普遍偏差，题材大多类似，文体过于单一。这样的文学作品无论是从提升中学生的写作水平，拓展他们的知识领域的角度，抑或是仅起放松身心的作用，都不能大大很大的效果。

分析完它们的优缺点，我们不禁思考这两种小说对我们有什么影响呢？网络小说故事情节性太强，内容低级、庸俗，同学们自我控制能力还不强，很容易陷入故事情境而不能自拔，就会出现上课、上自习时也想看的现象，这样肯定会影响学习。在现实生活中，也有不少因为痴迷武侠小说中的“侠”、“义”而参与打架斗殴，痴迷言情小说而过早谈情说爱耽误学业的例子。经典名著是几千年的文化精髓，它的思想价值、文学价值无与伦比。它影响了几代人甚至几十代人，受到读者和时间的长期检验，作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、它的情节、它的人物形象，对读者产生的震撼力，远不是现在的流行文学所比得了的。

作为当代大学生，我们对于这两种小说必须有理性的认识。经典所承载的价值内容是永恒的。经典的创作内容应有独特的价值追求：在表现生活时，关心社会各阶层特别是弱势群体的生存状态，批判社会黑暗势力，张扬人道正义价值；在塑造形象时，记录历史真实，揭示历史规律，使作品具有厚重的历史感。经典要能深深吸引读者，能重重撞击读者的心灵，能久久地令人回味。

网络文学则是一种自由随意的文学形式。按照陈村先生的话，它是自由的，随意的，不功利的，而且并不以纸媒的发表为最终目的。网络文学发表的自由性也就决定了它的复杂性，没有作者本人反复推敲和编辑的严格审核就发表出来的作品，其质量也就可想而知。

一本好书可以改变一个人的态度，一个人的生活，我们应该合理选择。最后我想说让阅读成为习惯，让诗意溢满校园，让经典点亮人生。谢谢大家！

第二篇：让演讲稿动起来

《让演讲稿动起来》的教学设计

一、教材分析

《让演讲稿动起来》是选取新疆生产建设兵团中小学教材出版的小学《信息技术》第五册第三单元《幻灯片播放》的第10课。本课从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，通过PowerPoint软件，让学生实际制作一个多媒体作品“珍惜生命之源”。在学习本节课之前，学生已经初步具备利用PowerPoint创作、编辑多媒体作品的能力，这节课可以说，是在原有基础上的一个再提高，使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。

二、教学目标

1、知识与技能目标：使学生熟练掌握设置动画效果的操作方法。并通过综合实践提高学生制作多媒体作品的能力。

2、过程与方法：培养学生自主学习的能力和实践能力。

3、情感与态度目标：通过学生综合运用动画效果创作作品，培养学生勇于实践、勇于创新的精神；通过对自己及他人作品的评价，提高学生的审美情趣。

三、教学重难点

1.教学重点：

●自定义动画效果设置的方法。

●设置演讲稿的换页方式

2.教学难点：动画幻灯片对象顺序的调整。

四、教法

本课采用“任务驱动──师生讨论──任务完成──归纳汇总──效果评价”的五步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、输灌者。以下是教师活动图：

设计任务──启发讨论──讲解辅导──归纳问题

教师在本节课的教学中，设计了三个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。在教学中，教师一要充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现。二要注意分层要求学生，不同基础的学生赋予不同的任务。

五、学法

一是创设轻松和谐的学习氛围，二是培养学生协作学习的好习惯，三是鼓励学生大胆操作实践，四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。以下是学生活动图：

思考讨论──探索质疑──笔记心记──自主创造

学生在完成每一个任务的过程中，总是从思考讨论开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，把它牢记下来，最后在理论的指导下自主创造。

六、教学过程

（一）以旧引新，激发探究欲望

课前任务：请利用网络资源在教师主机上搜索并下载相关的图片，创作“缺水的中国”幻灯片。

学生活动：复习、实践，完成课前任务。

教师活动：巡视、答疑。

教师提示：编辑制作完成的演示文稿还不是一个完整的演示文稿，教师适时播放演示范例，导入课题。

在这个过程中，教师采用创设情景，激趣导入。上课后，我直接播放精心准备的范例，创设优美的情景，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：想不想把课前准备的演示文稿设置成如此优美的演示文稿呢？回答是肯定的，教师顺势导入课题。

（二）任务设计，培养探究能力

任务一：请你为自己创作的演示文稿的各个对象利用“预设动画”命令设置不同的动画效果。

学生活动：思考、讨论、实践，完成任务一。

教师活动：巡视、答疑、辅导。

师生共同小结：要设定一个对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。 学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，让学生自主探索、自主实践。

教师质疑：利用网络展示一张学生已设定好的作品，给予肯定评价。

任务二：请你为自己创作的演示文稿的各个对象利用“自定义动画”命令设置不同的动画效果，观察“预设动画”与“自定义动画”有何区别。

学生活动：分组协作，思考、讨论、实践、观察，共同完成任务二。 教师活动：巡视、组织讨论，辅导、答疑，发现典型问题。

师生共同小结：“预设动画”的操作比较简单、快捷，选择的效果较少；“自定义动画”的操作较为复杂，选择的效果也较多。

教师质疑：利用网络展示一张学生已设定好的作品，给予肯定评价。同时指出其中几个演示动画的顺序设置不正确，需要调整。

任务三：请调整第8张幻灯片中各个对象呈现的顺序，并尝试将几个页面设置成换页的方式。

学生活动：分组、分层协作，思考、讨论，尝试操作，共同完成任务三。 教师活动：巡视、组织讨论，辅导、答疑，发现典型问题。

师生小结：要调整演示对象的顺序，该对象也必须首先选定，再通过调整顺序的上下按钮来调整各个对象播放的顺序。

（三）课堂小结，培养归纳能力

请学生回忆本节课的活动，谈谈自己的收获与体会。

此环节强化了学生对活动探究过程及所学知识与思想方法的印象，培养学生及时回顾的良好习惯，具有一定的归纳能力，激励学生增强学好信息技术的信心与愿望。

（四）巩固新知，培养创新精神

请继续完善你的幻灯片的动画设置(第一层次要求)。已完成的同学，鼓励相互协作，尝试一下若幻灯片内有图表、声音或视频，它们的设置是不是一样？（第二层次要求）

（五）布置作业，培养应用意识

请同学们利用课余时间，上网搜索有关新疆的风光图片和对它相关的文字资料，制作图文并茂的“美丽的新疆我的家”幻灯片，并为幻灯片内的各个对象设置合适的动画效果。