初一阅读计划

为进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，依循“新课标”的精神和要求，

根据初一学生的年龄、知识储备、阅读能力等特点，特制定初一读书计划。

一、阅读理念

阅读是自己的事，也是自己的终生之事。古人有云：开卷有益。书籍是人类宝贵的精神财富，

是经验教训的结晶，贫者因书而富，富者因书而贵；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的

航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民

族的读书水平。只有崇尚知识的民族，才是有希望的民族 。 读书虽然不能改变人生的长度，但

可以改变人生的宽度；读书不能增加个人的财富，但可使自己的人生之旅丰富多彩。在书中，与

大师交流，启迪智慧，提高品味；与哲人沟通，俯仰天地,开阔胸襟，感悟人生的真谛 。苏霍姆

林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”

二、阅读目的

语文教育不仅要培养学生的技能，更在于造就人，让学生“精神成人”。文学作品特别是中

外文学经典的影响力是无可估量的。“新课标”将中小学生的阅读和鉴赏放到重要的位置，并明确

规定了不同阶段的学生的阅读总量，并推荐了各阶段的阅读图书书目。

三、阅读目标

1、通过阅读，营造良好的“多读书，读好书，好读书”读书氛围，让学生喜爱读书，把读书

发展为兴趣爱好。

2、通过阅读，提高学生的综合素质。让学生学到对生活对终身发展有用的知识。

3、通过阅读，增强学生欣赏能力，提高写作水平。

4、让学生在阅读中体验到读书给自己带来的乐趣。

四、阅读要求

1、必读书目、教师推荐与学生自选相结合；

2、精读与泛读相结合、课内外相结合；

3、读写相结合，对一些重要的书籍做批注、写读后感，交流心得。

4、读书阅读与方法指导相结合，定期举行读书交流阅读，并及时给予读书方法指导；

5、倡导“师生共读”、“班级共读”、“家庭同读”；

五、读书内容

必读：（初一推荐阅读书目）

童话：《安徒生童话》、《格林童话》

寓言：《伊索寓言》神话：《山海经》

故事：成语故事、《上下五千年》

诗歌：唐诗宋词、冰心《繁星?春水》等

散文：鲁迅《朝花夕拾》、海伦凯勒《假如给我三天光明》、《傅雷家书》

小说：（有的可阅读少儿版）罗贯中《三国演义》、吴承恩的《西游记》、高尔基《童年》、《汤

姆·索亚历险记》、《格列佛游记》

科普读物：《凡尔纳四大科学幻想名著》、法布尔《昆虫记》

哲理：培根《人生论》

选读：（初一教师推荐书目）

诗歌：泰戈尔诗选

散文：《中国现代散文名家名作原版库》

小说：《中国现代小说名家名作原版》

哲理：《谁动了我的奶酪》

杂志：《青年文摘》、《读者》、《特别文摘》、

自选：（选择一些自己感兴趣的书籍）

课内外有关的：教师可根据教科书及授课内容、学生阅读状况，可酌情推荐。

六、阅读构想

1．开辟“班级读书园地”；

2．开展“我为大家荐书阅读”；

3. 开展”我最欣赏的作家”评选阅读;

4. 定期在班级展示栏和学校刊物展示学生的读书笔记及读书心得。

5.评选”为人师表”、”阅读之星”、”书香班级”等

七、读书的具体措施

1．充分运用图书室阅览室，上好每一堂阅读课

2.坚持每天读书一小时，以书为友，充实思想。

3．坚持做好读书笔记，摘录美文警句，增加积累。

4．坚持读书过程中记下自己的观点和看法，坚持每月至少撰写一篇读书心得。

5．认真参加学校组织的各种读书阅读，讨论交流自己的学习体会与心得，多反思，多总结

6．利用班级板报、手抄报、校刊等文化阵地举行交流，还可开辟网络交流阅读。

7.每学期每人至少完成三本必读和三本选读，数量多多益善。

总之，通过读书工程，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长！

附 部分简介：

1.《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

该名著从孩子的视角出发，以日记的形式，明白晓畅的语言，记录发生在9—12岁的孩子身边的喜闻乐见的事情，让学生们感到“犹如写自己”，易产生共鸣。

2.《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力

“所有的人喜欢所有的寓言”，该名著篇幅短寓意深，浓郁的生活气息，画龙点睛的结尾，拟人化的表现手法，诙谐幽默的语言，正是学生们所期待的，可以说不喜欢寓言故事的孩子本身就成了一个寓言。

3.《童年》：在苦难中长大

该名著以一个小孩的眼光来描述，符合孩子的天真烂漫阅读视角，自传小说感情的真挚，个性化的人物性格及悲剧性的命运震撼人心。

4.《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者

该名著冒险闯荡江湖的梦想，精彩离奇的故事情节，明白晓畅语言特色，冒险家鲁滨孙的英雄想象，无不符合学生们“幻想，冒险，猎奇，英雄崇拜”的心理特点，读来津津有味。

5.《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

好像没有人不喜欢赵忠祥老师主持的《动物世界》，也好像没有人不喜欢法布尔教授的《昆虫记》，该名著生动活泼的行文，轻松诙谐的语调，奇妙的现象，盎然的情趣，人化的动物，让人觉得“可爱有趣”，读来情趣盎然。

6.《西游记》：一个奇幻的神话世界

该名著“神奇美妙的世界，联想与想象的瑰丽，个性鲜明的人物，离奇诡异的情节”比《鲁滨孙漂流记》有过之而无不及，成为一部家喻户晓，妇孺皆知的小说。

7.《海底两万里》：科学与幻想之旅

该名著“惊险的奇遇，美妙的景观，浪漫的情调，科学的幻想，耐人寻味的结局”，恰如其分调动了孩子们的“渴望奇遇，幻想浪漫，回味无穷”阅读期待，如临其境，引人入胜。

8.《水浒》:反抗封建暴政的英雄传奇

该名著“绘声绘色的语言，传奇的人物形象，打打杀杀的场面，先分后合的链式结构，除暴安良的英雄壮举”，无不暗合孩子们“逆反的心理，英雄的崇拜，江湖的义气，热闹的场合”。 9.《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺

该名著以“稚子之心，童话色彩，叙述“大人国与小人国”的有趣、奇异的经历”，既熟悉又陌生，

适合学生的阅读品味：“童真、好奇、趣味”。

10.《简爱》：人生追求的二重奏

该名著“曲折的情节，诡异的气氛，迭起的悬念，细腻的感情，浪漫的爱情，自传体的叙事”激发了学生们“细腻的感情想入非非”，懵懂的爱情浪漫迭起”，阅读召唤空前高涨。

11.《繁星?春水》：母爱?童真?自然爱

12.《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

13.《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的心酸故事

14.《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句

15.《读读泰戈尔》：聆听天籁

该名著“朴素的语言，明快的格调，天籁般的韵律，是那么曼妙，那么空灵，读来生动有趣。”

16.《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

17.《名人传》：痛苦和磨难造就伟人

18.《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇。该名著“通俗的语言，家书的形式，娓娓而道，真情款款流露”，“贴近了孩子们生活，引发了孩子们联想，激起了孩子们共鸣”，可怜天下父母心，读来感人至深

考虑到教材编排的名著未涵盖到“国学、科学、哲学??”领域，因而，以下作品可作为《课标》名著的有益补充。

国内（古代）：《论语》、《三字经》、《弟子规》、《幼学琼林》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《老残游记》、《孙子兵法》、《世说新语》、《史记》、《红楼梦》、《三国演义》等。

国内（现代）：《男生贾里》、《草房子》、《城南旧事》、《平凡的世界》、《阿Q正传》、《花季?雨季》、《围城》、《中华上下五千年》、《数理化通俗演义》等

国外：《麦田的守望者》、《少年维特之烦恼》、《唐吉诃德》、《巴黎圣母院》、《红与黑》、《老人与海》、《欧?亨利短篇小说选》、《莎士比亚悲剧四种》等。

附名著阅读方法：

一．摘抄法

摘抄法是一种资料性阅读的方法，是一种根据个人喜好与研究，将精美难得的资料摘抄下来分类保存以供阅读、品味、引用的资料积累方法。摘抄法是重要的读书笔记方法，它的基本形式有： １． 语录式摘抄；

２． 内容提要式摘抄；

３． 内容赏析式摘抄；

４． 专项研究式摘抄；

５． 组合式摘抄；

6.名句摘要

二．批注

批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

批注的位置:

可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集

中，并为今后重点阅读提供条件。

做批注的方法:

1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）

2.评点人物

3.生发联想

4.剖析写法

5.批判文本

6.质疑问难

做批注的注意点:

“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么些什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。

三．读后感

读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。

第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。 第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，联想要注意形式。联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

第二篇：学习计划

学习计划