浅谈“班级名言”与班集体建设

内容摘要：一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。本文就我在担任12级7班班主任工作期间开展的“名人名言伴成长”活动的一些做法谈一点自己的感受。

关键词：班集体 名人名言 班级名言

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为集体是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体。

那么，作为一个班集体，要把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？从我带班的实践和所带班级的发展来看，我认为“班级名言”能正确引领班级舆论，对班集凝聚力具有重要的指引作用。“班级名言伴成长”是我在担任班主任期间不断总结并长期坚持的班级文化建设活动。所谓的班级名言是在名人名言的基础上，根据班级状况有所发展创新，借助名人名言来影响学生的思想和行为，优化班风班貌的言论。

一、班级环境中的名言。

教室环境是班级形象的标志之一，接手一个新的班级首先要做的就是美化教室环境，而名人名言又是必不可少的内容。20xx年，我从乡镇初中考调进入了全市知名的实验学校并承担了2012级7班的班主任工作，面对不一样的学生，的确让我感到了一丝惶恐。当时正值灾后重建，学校要求布置教室，其中之一便是提供名人名言，由学校统一定制挂图。

借助这一活动，我首先发动学生在自己课桌的右上角贴上自己的座右铭，写上自己的名字，全班同学相互交流探讨自己的见解。这样，孩子们在还不太熟悉的情况下借助“身边”的名言来相互交流，可以在有共同话题的基础上增进了解、纯净心灵。

在学生交流的基础上，我提供专门的时间进行小组推荐，学生们很踊跃，活动很成功，学生不仅能够解释名言的含义还能够结合自己的实际情况阐述推荐的

理由。经过集体推举的名言被制作成精美的挂图挂在了教室里，更能让学生体会到这个集体是我们大家的，每一个人都可以“当家作主”，每一个人都可以为她的发展贡献力量。在这个活动过程中既锻炼了学生的表达能力又增进了学生的团队意识，对于班集体的构建具有非常重要的作用。

二、充分发挥名言的指引作用。

张贴在教室中的名人名言如果没有内化成学生自己的东西也仅仅是一个装饰而已。如何把名言内化成班级的方向标，使它真正地成为“班级名言”呢？

首先要让学生明白名言的含义。很多的名言充斥在我们的生活中，但并不一定会成为学生行为的指引。所以对名言的阐释极为重要，这里的阐释不是单纯的解释意思，而是挖掘对学生的教育内涵。例如，我在学生推荐的基础上确立了几条比较贴近生活又有实际操作可能的名言，其中有一条是列宁的“要成就一件大事，必须从小事做起。”在这句话中，我着重引导学生明白对于我们初中生什么是“大事”，什么是“小事”。讨论的时候，有同学说学习成绩是大事，我肯定了他的说法，并进一步说，能影响学习成绩的主要因素就是班集体是否优秀，所以能影响到我们班级形象的都是大事，从而把重点引导到班集体的建设中来。让学生明白作为班级中的一员，你的一言一行都会给集体带来或好或坏的影响，进而影响自己的学业，因此要学生学会“三思而后行”，一切以班级荣誉为重。

三、在实际生活中践行名言。

很多的时候都我们都会有“说起容易，做起难”的困惑。对于名言也是如此，也许人人都会背很多名言，但真正把名言用于自己的生活中的能有几人呢？说道理人人会，看实践却是我行我素。这时候，教师和班委的引领显得尤为重要。比如，班级要求人人重视细节，那么作为班主任就必须是一个排头兵。整个初一上期，大多数的时间都是我第一个到教室，打开门窗，收拾讲台、清洁间，如果教室中有垃圾及时拾起，认真践行“必须从小事做起”，让学生在耳濡目染中明白哪些微不足道的事是我们必须天天坚持做的。

同时，先进的带领也应该辐射开来。比如，在初二时根据学习任务逐渐加重的特征，我们确立了“入室即静，入座即学”的班级座右铭。先对全体学生进行宣讲，让学生明白我们为什么要确定这样的名言作为指引，再对班委进行强化，

要求他们起好带头作用。这样，以点带面，班级很快就能进入良好的状态。

学生在名言的带领下是能够做到“桃李不言下自成蹊”的。记得一次成人考试要在我校进行，要求布置考室，我恰好有事不能对学生有所要求，但学生在班委的带领下进行了对教室的布置。当我开完考务会回到教室，明亮整齐的布置让我眼前一亮。当时就有老师说，这些孩子的成绩一定不会差。我把这些话转达给学生，学生也很高兴。趁着学生的热情，我们重温了名言“要成就一件大事，必须从小事做起”。这是学生第一次在实践中认知名言，体会名言的魅力，增强了学生在学习生活中践行名言的信心。

四、名言伴随成长。

我所带的12级7班从初一开始，就实行值日班长负责制。值日班长每天轮换，他不仅要管理当日的班级事务，还要在班常规总结时向全班推荐名言并阐释推荐理由。这样，学生每天都能接受名言的熏陶，久而久之，心灵也会趋于空灵澄净。有的学生还自己“发明”名言，如有同学推荐的名言是“向某某同学学习”，既贴近学生实际，又能起到好的教育效果，比老师的单纯说教更形象而有力。

“要成就一件大事，必须从小事做起；入室即静，入座即学；勿以善小而不为 ，勿以恶小而为之；学精于勤，荒于嬉??”一句句班级名言伴随着孩子们走过了三个春秋，我们的12级7班也获得了“江油市优秀班集体”的荣誉，并被评为“绵阳市优秀班集体”。“名人名言伴成长”也将是我班主任工作中不变的指引。

春风化雨，润物无声，名言的滋养必将使孩子们更加自信，拥有自信的孩子必会成就优秀的班级——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

第二篇：浅谈和谐班集体的建设

浅谈和谐班集体的建设

和谐即配合得适当，和谐班集体应该是一个师生积极进取、奋发向上的班集体，应该是一个班风正、学风浓，德智体全面发展的班集体，应该是一个充满蓬勃生机，充满大家庭温暖的班集体。

班主任是一所学校的骨干，是一个年级的支柱，是一个班级的灵魂。一个班级和谐了，一个年级就进步了，一所学校就发展了。因此，如何构建和谐班集体，让学生在和谐的班集体中健康成长，让教师在和谐的班集体中愉悦工作，共创满意的成绩，需要每位班主任积极思考，大胆实践，勇于创新。

一、树立全面发展的育人观，奠定和谐班集体建设的基石。

“人的全面发展”是马克思主义人学理论的一个基本观点，它是相对于人的片面发展而言的，其涵义为：一是以人的智力和体力为核心的多方面的发展；二是人的充分的自由的发展。毛泽东同志早在19xx年提出的“三好学生”，是指“德智体”全面发展的学生；邓小平同志在19xx年3月全国科技工作会议上提出的培养“四有新人”，是指“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人；江泽民同志20xx年4月在庆祝清华大学90周年大会上的讲话中，对实现培养目标的具体规格提出了五点希望，这五点希望是：他们应该是理想远大，热爱祖国的人；追求真理，善于创新的人；德才兼备，全面发展的人；视野开阔、胸怀宽广的人；知行统一，脚踏实地的人。三位伟人为青少年的成长成才，指明了方向，提供了精神动力和思想保证。

1、摒弃唯分数论，促进每个学生的全面发展。

长期以来，占据我国基础教育统治地位的是应试教育，以考试为唯一手段，以把少数人从多数人中选拔出来继续深造为主要目的。围绕这个目的，学校构建的教育体系、教育内容偏重智育，学生时时以分数为追求目标。多年的应试教育几乎把学生训练成了考试机器，高分低能、心理障碍等现象在学生中时有发生，其结果是师生不堪重负，学校失去了应有的生机和活力，也有悖于党的教育方针。

其实，成绩不好是次品，身体不好是废品，思想不好是危险品，作为班主任，我们应充分认识到德智体全面发展的重要性，思想问题不解决，学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法不科学，是不可能把学习成绩搞好的。另外，没有一个强健的体魄，将来也是无法报效祖国，服务社会的。因此说，只重视分数，以分衡才，人为地将学生分为好差，一味地重视高才生，歧视学困生，是和谐班集体建设中最突出的而又不得不重视解决的大问题。

2、重视学困生的转化，促进全班学生的共同发展。

早在19xx年，邓小平同志再次强调：“个人努力程度的差别，即使到共产主义社会也会存在……，我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进。”

所以，我们在教育工作中要树立正确的学生观，坚持分类指导，分层推进，如果教师仅用分数来衡量“好学生”，还是“差学生”，那么他们就会对学生产生偏见，不能对学生作出正确的评价，不能对学生实施对症下药的德育策略。所有教育工作者都应该坚信人人都有闪光之处，人人都有可塑之处，确立成才须先成人的德育目标，要让德育先于智育的发展，培养当代的“绅士淑女”，要把学生之间的差异当成资源来开发，不能强求过于整齐划一，对于后进生要加倍地呵护，扬其所长，避其所短，开展一些更适合后进生发挥长处的活动，增强他们的自信心，培养他们的非智力因素，学校应定期开展非智力因素的评比，如文明之星，正气卫士，卫生标兵，体艺之秀等等，班主任可以有目的地让他们分管班级的某些具体事务，促使他们健康成长。

二、重视教育方法的优化、创新，努力创建和谐班集体。

1、认真开好主题班会，实现由客到主的班级思想教育的和谐。

班会课应是师生、生生情感交融，学生认识自我和自我教育的黄金课，班主任对班会课要超前备课，既要注重内容，也要讲究形式，以往，学生往往是被动地接受教师的讲解，现在，班会课应多让学生主持，鼓励学生参与讨论校内外热点、焦点问题，组织学生进行“热点问题之我见”、“假如我当班长”等主题的演讲比赛等，通过学生的现身说法，让学生“自省、自控、自爱”，通过各种形式的专题讨论，帮助学生树立远大的革命理想，激发他们内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”。使他们成为既是受教育者也是教育者。

2、注重选择“换位式”谈话，实现由己推人的班级管理关系的和谐。

换位式谈话，就是要求教师在解决学生思想问题时，首先要了解学生，先换位，站在学生的角度去分析体会学生的感受。教师每天看到的不仅仅是一张张学生的面庞，而应当是一个个鲜活的灵魂，应当看到他们心灵的组合方式，看到他们心灵的变化过程及变化的原因。运用谈话的形式来进行思想沟通，老师就不会摆出盛气凌人的架势，就不会使用训斥的语气，学生也容易接受。传统的教育认为教师是至高无上的，所谓“师道尊严”，任何学生任何时候就必须洗耳恭听，没有说话的份，这是不利于教育教学的。

教师运用“换位式谈话”进行思想教育，变师生关系为朋友关系，为亲人关系。使教训成为沟通，口服成为心服，让良药不苦口，甚至甜口，让忠言不逆耳，甚至顺耳，我们的思想工作就成功了一半。

3、倾心转化“问题学生”，实现由疏到导的班级师生情感的和谐。

问题学生是指受不良的社会风气侵蚀，不正常的家庭、学校教育和社会教育的影响，通过自身内部心理活动，即身心发展过程中各种消极因素滋生膨胀而形成品德、行为不良，经常违反破坏学校纪律的学生。这些学生虽然为数不多，但能量大，辐射面广，影响坏，他们在学校动不动会影响班级，学校声誉，走上社会，必然严重影响社会风气和社会治安的稳定。

问题学生与学困生不一样，他们是由于行为失控、心理失调而引起问题的暴露，一般表现为说谎、逃学，经常与人打架，偷东西，离家出走，参与赌博，随便与他人发生性关系等。

问题学生的出现既有个人、家庭的原因，也有社会、学校的责任。目前，班主任碰到“问题学生”，往往是缺乏爱心，失去耐心，采取“一撵了之”的态度，这是一种不负责任的表现，其实，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，要知道医生的医疗水平是在治疗难治病人的过程中提高的，同样，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。因此，教师要十分关爱“问题学生”，把教育当作责任，把转化当作义务，以最大的热情去温暖他们冷却的心。

当然，问题学生的教育有其特殊性，我们一定要注意选择科学的教育方法，一是要选好突破口，从培养他们好的行为习惯和生活习惯做起，从培养他们懂得做人的基本的道理做起，在教育要求上，不求过高，但求具体，在教育的每个阶段，对要求的点不提过多，落实一个再提一个，落实一点巩固一点；二是培养兴奋点，平时要适当降低学习难度，从他们感兴趣的学科入手，培养其学习兴趣；三是提高辨别力，通过个别谈心，帮助其形成正确的是非观念，通过督促其写日记等形式，帮助他们养成自我剖析的习惯；四是激活进取心，坚持用激励性评语点击学生的闪光点，激发这些学生的潜能，帮助他们克服自卑心理和消极情绪。正确帮助他们认识自我，不断解决自身存在的问题；五是注意反复性，问题学生的教育不可能一蹴而就，班主任一定要有信心、有决心、有耐心，魏书生提出的，犯错误，写心理病历，犯错误，写说明书，犯错误，唱歌，犯错误，做好事等方法都是抓反复的有效举措。

4、扎实抓好常规管理，实现由松到严的班级常规建设的和谐。

俗话说：严是爱，松是害，放任自流误一代。纪律和自由从来就是有机统一的整体，没有红灯停，哪有绿灯行，所以，我们要努力培养学生的“规范”意识，从小养成自觉遵规守纪的优良品质。

（1）建立健全班级管理体系。某种意义上说，班级就是一个小社会，社会上有的，班级都可能有，所以就有一个管理的问题，有的班主任老师图省事，喜欢随便叫学生负责管理工作，结果职责不明，疏漏很多。班集体干部一般有以下一些：班长、常务班长，值日班长，学习委员、劳动委员、文娱委员、团支部书记、组织委员、宣传委员、小组长、科代表、舍长等，针对班级的实际情况，制定各个班干的管理职责范围，形成一个完整的管理体系。

（2）拟就《班级常规管理双向细目表》。保证班级事事有人做，人人有事做，每位同学既是管理者，又是被管理者，个个都是班集体的主人，从而增强了班集体的凝聚力和向心力。让全体同学学会做人，学会求知，学会做事，学会健体，学会审美，学会创造，为以后综合素质的提高打下坚实的基础。

（3）完善全班学生的个人档案。每个班主任，从组建或接手一个班集体的第一天起，就要沉下心去，深入学生，通过问卷、谈心、细心观察等多种方式，尽快熟悉学生的思想动态、一贯表现、家庭背景、身

体状况、学习成绩等，并在以后的工作中，重视对学生档案的充实和完善，保证对每个学生都能做到心中有数，这样做就掌握了工作的主动权，因为我们是在做人的工作，而人的工作是最复杂的。

（4）着眼于学生成功的内在动机的唤醒。学习是一件复杂的脑力劳动，是很辛苦的事，如何让学生学得很用心、很投入，班主任要做的工作固然很多，但最关键的还是要激发学生的内在需求，因为内因在事物发展中起决定作用。所以，我们要把帮助学生树立远大理想，培养他们的社会责任感，调动他们的学习兴趣，磨炼他们的意志品质，作为我们一切工作的出发点和落脚点，促使全体学生主动去学，刻苦地学。 总之，和谐班集体的建设，是提高学校教育教学质量的重要举措，需要班主任老师与全体科任老师一道，发挥师生“双主体”的作用来共同完成