《雷雨》的语言艺术特点

时间:2024.4.14

《雷雨》的语言艺术特点

《雷雨》是一部现实主义的优秀剧作。暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐巧和恶罪,揭示了旧制度必将灭亡的历史,以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界,标志着中国话剧艺术开始走向成熟,它描绘了各式各样典型人物的不同命运,从而揭示了半封建半殖民地社会的罪恶。

《雷雨》的艺术成就是突出的,我欣赏《雷雨》的语言,曹禺正是在激烈紧张的戏剧冲突中运用了强烈艺术魅力的语言展现人物的心灵交锋,把语言的艺术魅力发挥得淋漓尽致,充分体现出了一个优秀剧作家的非凡能力,下面我试以《雷雨》为例来欣赏一下曹禺先生的语言艺术特点。

一、人物语言鲜明个性化

戏剧主要是通过语言来和观众进行交流、沟通的。只有个性化的语言才能使人物个性鲜明,令人印象深刻,因为剧中人物性格的创造,要求剧中人物的语言必须符合人物的身份、性格,有益于表现人物独特的个性。曹禺在《雷雨》中所描绘的人物,个性化语言非常鲜明突出。

如第一幕中对鲁贵语言的刻画,那奸猾的笑容,委琐的语言,把一个奴才的嘴脸表现得是那么逼真、形象,给观众内心刻上了很深的印象。剧中写到周萍与周繁漪有着乱伦的关系,周繁漪要周萍带自己走,要他负责,对他进行威逼时,他却说“你忘了,那是我年轻,我一时冲动,说出来这样糊涂的话。”“年轻人一时糊涂,做错了事,你就不肯原谅么?”从这里就把周萍的自私、懦弱与虚伪、不负责任和推脱表现在观众面前。而全剧的中心人物周朴园,剧作更是通过个性化的语言把周朴园的伪善、卑劣、毒辣的真面目揭露得出神入化。他玩弄了侍萍又逼她出走,还装出对侍萍念念不忘的样子,如:鲁侍萍:老爷,你想见见她么?周朴园:(连忙)不、不、不用。鲁侍萍她的命很苦,离开了周家等等。周朴园:她为什么不再找到周家?而当他认出鲁侍萍后又是另一态度,周朴园:你来干什么?鲁侍萍:不是我要来的。周朴园:谁指使你来的???周朴园:你静一静,把脑子放清醒点,你不要以为我的心是死了,你以为一个人做了于心不忍的事就会忘记了么?你看这些家具都是你从前挺喜欢的东西,多少年了我总是留着,为着纪念你。??周朴园:你的生日-四月十八-每年我总记得,一切都照着你是正式嫁过周家的人看,甚至于你,因为生萍儿受了病总要关窗户,这些习惯我都留着,为的是不忘记你,弥补我的罪过。??周朴园:以后鲁家人永远不许再到周家来??从这些语言,观众就可以看到一个隐藏在仁厚正直、有改善的外衣下的卑劣、毒辣

的伪君子。他要了周繁漪,却对周繁漪十分专横、冷酷,他对矿工更是残酷剥削和暴力镇压。

剧作正是通过这些个性化的台词把鲜明的人物形象展现在我们面前,引导着观众完全投入。

二、 戏剧语言动作性格化

戏剧冲突主要表现为一系列的戏剧动作和人物语言,戏剧动作既指能够看得见的人物外部形体动作,又指人物的内心动作。《曹禺》第二幕里,当周朴园吩咐鲁侍萍“先下去”时鲁侍萍“望着朴园,泪要涌出”,只问了一句:“老爷,没有事了?”这简单的话语和细微的动作很好地表现了鲁侍萍诸般往事涌上心头后产生的愤恨、失望的心情。又如,当周朴园说死去

的侍萍和周家有点亲戚关系时,有下边这样的一段对话:鲁侍萍追问一句:“亲戚?”周朴园:“嗯—我们想把她的坟墓修一修。”鲁侍萍:“哦—那用不着了”。这一“嗯”—“哦”的对话,表现了周朴园和鲁侍萍这两个人物在特定情况下的特殊心态,揭示了人物丰富的内心世界。另外,当周朴园让下人们打鲁大海时,鲁侍萍:这真是一群强盗!(走至周萍面前抽咽),你是萍――凭――凭什么打我儿子?”这段话包含了侍萍极其复杂的感情,她先是震惊,接着猛醒,继而愤怒,最后怒诉,一系列感情的急剧变化过程全部在这一个皆音“凭”字的巧妙运用。从这可以看出鲁侍萍善良、有尊严、欲抗争但又挣脱不了种种现状地牵伴的当时社会中国妇女的典型形象。这些都是从人物的语言和动作,看出人物的性格特点。

三、耐人寻味的台词和预示

优秀剧作的语言总是含蓄、蕴籍,耐人寻味的,蕴含着丰富的“潜台词”。 潜台词是戏剧的酵母。“潜台词”就是潜藏在人物的台词之中的真正含义,既言外之意,弦外之音,也就是人们在日常交谈中常说的“话里有话”。既要演员便于“上口”又要观众听来“入耳”这些语言给观众和读者留下展开丰富想象的余地。韵味深长的潜台词也是一部话剧是否优秀的重要评价标准之一。在《雷雨》中,优秀的潜台词比比皆是。如大海打周萍时所说的“你准备好了?”就是指你是准备好跑了呢?还是准备好挨打了呢?又如《雷雨》第二幕周朴园与鲁侍萍相见那场戏,周朴园还不知道站在他面前的就是侍萍时,表现出一种眷念、悔恨之情,当认出侍萍后,露出了资产阶级伪君子的真相,他严厉地责问:“你来干什么?”“谁指使你来的”这两句从下意识中冒出来的话,是有内心语言和潜台词的。前一句话“你来干什么?”的潜台词有两层意思:其一,你大可不必到这来,其二是一种威胁之意,你想来敲诈我吗?后一句话“谁指使你来的?”的潜台词是:不是你,那一定是鲁贵指使你来敲诈我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在鲁贵这个下人面前,这对他的名誉、社会地位都是一个严重的威胁。这两句“言外立意”的潜台词,对于表现周朴园的虚伪性格起到了很重要的作用。通过含蓄的语言表达潜在的意思,是曹禺等优秀作家最值得称道的艺术手法,这使观众在欣赏话剧的过程中能够完全地投入其中,调动起观众的积极性,思在其中。

而第二幕中的最后写到风雷大作则是用周朴园讲的一句话“萍儿,花盆叫大风吹倒了,你叫下人快把百叶窗关上,大概是暴雨就要来了”这一句话,一语双关,既是写当时的天气变化,又预示了在他以后的生活中将会是一场大风雨,预示着人物的不幸命运,这样的语言通俗易懂,扣人心弦,耐人寻味,具有象征性。从另一个侧面来讲,这个道理岸然的“恶魔”,暴风雨的出现正是他做了亏心事后,内心的情感起伏变化,这样的语言起到了预示的作用,能更好地推动着情节的发展

四、意韵深厚的诗意和抒情性

诗意是剧作家追求的美学理想。别林斯基说:戏剧应是最高一类的诗。曹禺恰以其语言的抒情性构筑着他剧作诗的大厦,也可以说,正是因为一些诗的语言技法,如比喻、象征、含蓄等的综合运用,才使他的戏剧语言具有了抒情性。在剧本中,曹禺喜欢对他所描绘的人物进行外貌、性格和身世的具体描述,对人物生活的场景作详细的说明和描绘。这种语言如同叙事诗一般,具有浓厚的抒情性,那象诗一样的语言,具有浓厚的抒情性,意蕴深厚,发人深思,耐人寻味,达到情景交融的艺术效果。曹禺决不是孤立地、静止地描写人物台词,而是让人物身临其境地讲话,将刻画人物内心活动的台词同舞台效果,布景的描绘紧紧地联系在一起,产生强烈的戏剧效果。

《雷雨》是当做诗来写的,其中的许多台词准确地展现了人物的性格,抒发了人物的内心情感。周繁漪是一个“五四”以后的资产阶级女性,聪明、美丽、具有追求自由和爱情的要求;但任性而脆弱,热情而孤独,饱受精神折磨,渴望摆脱自己的处境而又只能屈从这样的处境,正象作者所说,她陷入了“一口残酷的井”,周繁漪在第二幕中那段著名的独白,简直就是一首贮满愤怒与渴望:热极了,闷极了,这里真是再也不能住的。我希望我今天变成火山的口,热热烈烈地冒一次,什么我都烧个干净,当时我就掉在冰川里,冻成死灰,一生只热热地烧一次,也就算够了。我过去的事完了,希望大概也是死了的。哼,什么我都预备好了,来吧,恨我的人,来吧,叫我失望的人,叫我忌妒的人,都来吧,我在等候着你们。繁漪在“宇宙残酷的井里”拼死攀援的艰辛与焦灼、压抑与烦闷,“爱起你来象一团火”,“恨起你来也象一团火”的炽烈阴鸷的个性也都铸在这诗里。

“诗生内心”,曹禺能够深入到人物的灵魂世界并善于用艺术的语言揭开他们的内心奥秘。在心理语言的抒情独白中渗透人物细致的所思所感和曲折的情感意志,这是他戏剧语言抒情性的特点。

高尔基说:“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征”,“剧中人物之被创造出来,仅仅是依靠他们的台词”。曹禺剧作中众多的典型而有诗意的人物正是通过戏剧语言塑造出来的,曹禺先生在《雷雨》这部戏剧中充分地体现出了一个戏剧作家的非凡能力,在中国现代史上树立了一座不巧的艺术丰碑,流其百世,永照后人!


第二篇:雷雨的戏剧语言艺术


戏剧鉴赏研究学习课

——运用研讨法鉴赏《雷雨》戏剧语言

哈一中 孙丹

戏剧是综合多种艺术手段和方式的艺术表现力,从而形成了自己独特的审美特征,将时间艺术与与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的特点融会在一起,具有更强烈的艺术感染力的艺术。

我们教材当中是把戏剧专指话剧而讲的。从广义上讲,戏剧是包括话剧、中国戏曲、歌剧、舞剧的。从狭义上讲,戏剧主要是指话剧,这就是说我们教材所讲的戏剧是狭义的讲授。本单元大纲要求学生初步鉴赏文学作品,能够感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其表现力。学生应通过本章的学习,掌握戏剧艺术语言的特点,通过结合戏剧作品的赏析,加深对戏剧基本特征的理解,能够初步运用戏剧的一般欣赏方法,去赏析具体的戏剧作品。戏剧是一门综合艺术,它吸取了文学、绘画、音乐、舞蹈等各门艺术的长处,获得了多艺术的中心是性格意志的矛盾冲突所形成的情境,戏剧作品的基本单位是场面。在搬上舞台或银幕之前,戏剧可以说是绝对优势的文学艺术。文学是语言的艺术,因此,戏剧特别是以对话为主要特质的话剧语言,就更是艺术中的艺术了。

《雷雨》是高中语文课本第四册第四单元的第一篇课文,也是学生进入接触的第一篇戏剧,相对来讲学生对戏剧知识还缺少必要的理解。《雷雨》是一部现代经典多幕话剧,无论其艺术价值还是主题思想都有许多耐人寻味之处,至今在许多大学的教程里仍然保留着这一课,《雷雨》反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实。是一个封建资产阶级大家庭错综复杂的矛盾,这些矛盾的酝酿,激化,在一个“天气更阻沉、更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁”的下午趋向高潮,最终这个罪恶的大家庭崩溃了。

我将教学目标设立为:

知识和能力:品味戏剧语言分析人物形象

过程和方法:研讨法加适当点拨

情感态度和价值观:认清人性在金钱、地位、权利的重压下的蜕变,揭示半封建半殖民地社会的罪恶。

教学目标的设立原因如下:

1、新课程标准在课程目标中谈到,高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在以下五方面获得发展:积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。在我的这节课中,我注重了感受与鉴赏、思考与领悟、应用这三种能力的的训练,让学生阅读文本品味语言,感受其艺术魅力发展想象力和审美力。所以我把品味戏剧语言作为教学的重点,使学生展开想象,用语言为工具敲开人物心灵揭示人物个性,在揭示人物性格的同时使学生领悟作品丰富内涵,探讨人生价值挖掘作品主题。

2、在语文新课标中说道:“语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力”一种审美能力的的培养不是一朝一夕的事,“受之以鱼不如授之以渔”在语文学习中应传授给学生方法,我的教学设想是以戏剧语言为切入口分析人物性格挖掘戏剧主题。

3、作为一个高中生学生来说,对《雷雨》产生的那个特定的历史时代了解很少,同时刚刚接触戏剧对戏剧知识还很陌生,所以我认为应从最能引起学生心灵震动的人物对话入手进行分析更加符合学生的认知水平。

由于在新课标中强调了对学生“探究能力的培养”所以在这节课上我更多的运用了研讨这种教学方式。

一、在课程设置上,我注重了预习这一环节,在课前让学生自己动手利用现代信息工具查找有关戏剧的基本知识,并在课文中找找这些理论的具体体现。分组进行大家资源共享,增加了学生学习的积极性加大了个人信息的占有量,也在学生之间形成了一种无形的相互监督。

二、由戏剧的两大基本要素导入划分情节,从人物的语言行动中分析人物性格,抓住戏剧语言具有丰富的潜台词(也就是话剧字面意义以外的深层意义或言外之意),在品味语言的过程中我紧紧抓住潜台词所反映的人物心理分析人物性格。在分析周朴园人物性格时我设计了这样三道导读题让学生们充分的讨论:

(一)在相遇到相认的过程中周朴园对于侍萍的真实身份一共有四次追问,抓住语言动作分析为什么一再追问?请同学们为周朴园设计潜台词。

明确:第一次:“你--你贵姓?”

第二次:“你姓什么?”

第三次:(忽然起立)“你是谁?”

第四次:“哦,你,你,你是--”

①开窗(自然,来源于环境的熟悉)动作时曾相识,引起怀疑。

②无锡口音,梅小姐旧事,(潜台词)你是谁,怎么知道得这么详细。

③侍萍还活着而且就在此地。注意动作忽然起立,(你还知道什么,你来干什么?) ④侍萍提起旧衬衣确认眼前的人就是侍萍。动作(徐许立起)极度的惊惧。

通过以上的潜台词的诠释我们可以看出周朴园的心理由平静转为怀疑进而慌张最终达到极度的惊惧的转变过程。

(二)从这一心理变化过程不难看出,周朴园既不愿意被人知道自己的丑事,那他又是如何向人提起侍萍的呢?

明确:“梅家的一位年轻小姐,很聪明,也很规矩”

这与三十年前的侍萍在身份与地位上有着巨大的差距,周为什么要美化侍萍?

明确:1、美化侍萍是为了维护自己今天社会名流的名誉与地位,2、弥补他心灵的空虚,是精神得到自我解脱,妻子繁漪对周很不顺从,儿子们又敬而远之,周感到家庭生活的不如意,感到寂寞孤独,因此就常常怀念被他抛弃的“很贤慧”的侍萍。

(三)在两人相认之后面对侍萍,周朴园又说那些话,请同学们为他设计潜台词,分析周的心理?

明确:

①态度陡变,“忽然严厉的”责问“你来干什么?”设计潜台词(你来是不是敲诈我的?) ②谁指使你来的?潜台词:一定有人指使你来的,莫非是鲁贵叫你来的?

③冷冷得说到“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”潜台词/你认为不公平,找到我究竟想怎么样?

通过以上三个问题的研讨此时周朴园的人物性格已经跃然纸上,通过品味人物语言学生已经走进周朴园的内心不是读到他是这样一个人,而是感受到他的自私、虚伪、冷酷。

在教学过程中我充分的让学生进行自由讨论,发言交换意见。原因是:①对于人物内心

的揣摩充分的激发了学生们的好奇心和想象力,极大的调动了他们学习的热情。②让学生自己设计潜台词,不但加深了学生对课文内容的理解而且也锻炼了学生的思维和表达能力,在潜台词的设计上往往存在几种不同的表述,在对比取舍中起到了一个写作训练的作用。③这项训练也给不少学生以成就感。引导学生利用这种方法进一步分析鲁侍萍的人物形象。三十年的风霜虽然是周朴园认不出侍萍,可侍萍却早已认出了他,但在周朴园的层层追问中侍萍是如何回答的?请同学们为她设计潜台词,分析鲁的心理?面对周在相认后的态度的侍萍又是如何对待?让两个人物在戏剧的矛盾冲突中站立起来。

三、在上面语言分析的基础上,在对戏剧的主题进行挖掘仍然以组为单位进行研讨:周朴园是否爱侍萍?在这个问题上我并不追求答案的一致性,而是让学生自由畅谈,各抒己见只要能够自圆其说即可。这个问题的设置有两点原因:1、引导学生进一步探索周朴园的内心世界寻找他由善变恶的心灵的轨迹,让学生认识到金钱、地位、权力对人性的异化和腐蚀;

2、引道学生正确去看待爱情。3、在新课程标准关于小说和戏剧部分中力求培养学生从不同角度和层面解读小说,表达出自己的独特感受和新颖的见解。

教学反思:在这节课上我改变了已往老师一言堂,结论遵从一说的已往模式,充分的调动学生学的积极性,在课前完成对戏剧这一文学样式基本特征的学习,减少了课堂上冗长的灌输。在文章的分析中,培养了学生独立阅读的能力,并没有对周朴园进行贴标签式的诠释,而是利用导读题让学生自己分析从文本做出自己的的分析判断,提出自己的看法,鼓励他们在探究活动中,勇于提出自己的见解,是课堂充满了生机。

以上是我在《雷雨》一课的教学实践中的几点心得体会,希望得到更多的经验和意见。

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