“三帮”情暖留守生

时间:2024.3.27

“三帮”情暖留守生

——上杭庐丰中心小学开展党员教师“三帮”活动小计

日前,笔者在上杭县庐丰中心小学校教师办公室看到,曾老师在认真地辅导一位学生做作业,期间,还不时地、不及其烦地手把手教这位学生掌握握笔姿势,耐心地讲解句子的意思,看样子这位学生的智力并不怎样。曾老师告诉笔者,这位学生因父母外出打工,学习成绩差,是她帮扶的对象。该校在开展党的群众路线教育实践活动中,党员教师开展 “三帮”活动的一个侧面,已有51位教师与150多名学生结成对子,在党员和学生之间架起了一座“爱心桥”。

一帮:爱心帮教“问题生”

留守学生中有一部分学生由于他们的家长都在外地打工,在家里的爷爷奶奶在一定的程度上无法对他们进行思想教育,难以对他们进行严加管教,造成这些孩子的思想道德产生滑坡现象,是学校老师头疼的“问题生”。该校要求教师联系一名“问题”生,以交友、家访、电话等形式,对“问题”生进行感化教育,帮助其成长,养成良好的行为习惯。小邱就是一名典型的“问题生”,他的父亲在厦门打工,母亲管不了他,小小年纪就学会了偷喝酒、偷抽烟,还拉帮结派,经常欺侮小同学,许多老师对他进行批评教育,他都当成耳边风,依然我行我素。中心校的蓝老师找到他,和他结成“一对一”帮教对象,郑重其事地和他交朋友,蓝老师知道“欲速则不达”,所以只能一步一步来,在思想上对他进行帮教,动之以情,晓之以理,有一点“闪光点”就要及时表扬他,并让他担任班上的纪律委员,鼓励其进一步努力,从内心上让小邱真正感受到爱的温暖,一个学期下来,小邱不但改正了那些不良嗜好,还成为蓝老师的得力助手。

二帮:精心帮扶学困生

该校根据留守学生在学习上由于没有家长的督促和指导,有极大部分的造成学习成绩退步,最终成为学习上的学困生,以致他们的自信心受损的情况,要求党员教师联系一名学困生,以辅导、谈心、找原因等形式,对学困生进行转化教育,帮助其提高学习成绩。谢仙萍是庐丰横岗小学四年级的学生,父亲在深圳打工,学习成绩一塌糊涂,有几次因怕读书而产生辍学的念头,该校的何老师把她列为自己的帮扶对象,在深入了解这名学生的学习情况,在课外时间经常找她谈心,让她的心目中感到老师是个可以亲近、没有架子的朋友,同时帮助她增强学习的自信心和分析学习差的原因,并对她进行学习方法的指导,针对她基础知识薄弱这一部分进行补缺补漏,对她的作业进行当面批改,及时更正,在课下召集学习好的同学,让他们与她结成“对子”,在学习上对她进行帮助。现在她再也不怕读书了,学习成绩也有了较大的进步。

三帮:诚心帮助贫困生

时下,留守学生中有不乏为贫困生,诚心帮助贫困生,也是该校开展“三帮”活动内容之一,要求每位党员教师联系一名家庭困难学生或留守儿童,从服务、关怀入手,了解掌握他们的生活状况,帮助他们解决学习生活上的实际困难。小曾是中心校的六年级学生,前年因为爷爷生前患病住院治疗花去几万的医疗费用,为此本来贫困的家庭又添上一笔不小的债务,父母不得不外出打工赚钱,她的班主任蓝老师知道她家的情况后主动把她结为帮助对象,不但在生活上常与关照,有时给其买些生活和学习用品,而且在思想上也经常与她沟通,走出阴影,在精神上得到充实、提高,现在小曾“总把新桃换旧符”,快乐地健康成长。 (周继章)


第二篇:留守生


留守生,心灵的空白

教过一个学生。他在班上默默无闻,少言寡语。我一直没在意他,即使

在习作课上,也从没见过他举手发言。一次偶然,让我从新认识他,并且意识到很多孩子不是你表面上看去的那样!

那是一次习作课,品析《爸妈,我想对您们说》,他的习作不是一般的好,不像是出自一个五年级孩子之手,于是我很武断地下结论:抄袭的!

哪里知道,下午放学后,我还沉浸在网络里,门口一声稚嫩的呼唤“老

师……”使我意识到时间很晚了,已近黄昏。我大感惊讶:“你怎么还在这儿?”

“老师,我……”,这个平时少言寡语的陈玉汉呢喃着。

“有什么事,你尽管说,这儿就我一人。”我知道要他顺畅地说出来得消除他的顾虑。

果真,他说:“老师,我真的没抄袭,这作文是我写的。”

看到他因鼓足勇气说出这句话而憋红的脸,我的心咯噔一下:“我好像夺走了他什么。”

此时,他如释重负,眼神里没有了刚才的慌迷茫,而充满期待和等待宣判似的渴盼。望着他真诚的脸,我感动得鼻子发酸:这是一颗期待哺育和扶植的幼苗啊!而我,差点亲手掐断他的枝叶……”

“哦!我知道了。我刚刚在网上查阅了那篇作文,你写的和那只有一点儿相似。你真不错,写这么好的作文!”我尽量保持语气的平静。

这个平时不爱表现没有什么特点的学生,瞬时绽出了灿烂的笑容:“老师,我写了很多作文呢!”他语气激动,眼睛发亮。我这平淡的一句肯定,竟点燃了他的激情。

我好奇地问:“老师没布置,你也写么?”

“是呀!一个人在家,没人玩,就写写字,后来把自己想的就写出来。” “啊?你一人在家!”

“是呀,我跟舅舅的,他一人生活,又要上班,所以很多时候都我一人在家。”

啊!我心底升起一股深深地歉疚,对自己的学生了解得这么少。只知道班上留守学生多,却不知道这个孩子是这样的成长环境。同时,我又暗暗庆幸,他竟然找到了排除孤寂的好方法,这对他个人的成长和身心发展,真是宝贵的经验和财富,值得我们老师好好推广。难怪这个陈玉汉,那么寡言少语,这都是长期独处养成的性格啊!我得挖掘和发展他活泼、开朗的儿童天性!

第二天,我把陈玉汉的习作也作为范文,做了点评。在这个过程中,同学中不时有人扭头看他,投去赞许和钦佩的目光,而他,始终正襟危坐,紧绷小脸,洋溢着自豪和激动。

我想起读过的一本教育专刊:“教师要学会赞许,把握好尺度,它就会成为助长剂,让幼苗更茁壮,更积极向上。”作为教师,我们要善于抓住赞许的机会,去开发孩子们隐藏在深处的激情。

同样是一句话。“抄袭的,不道德!”“哎呀!你真了不起,写得这么棒。”一句会关闭孩子的创作之门,一句能推开孩子的灵感之窗。

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