上数学课感悟：

眼一闭一睁，黑板就满了。

眼睁睁看着老师把一道全是英文和希腊字母的题，最后的答案竟然是阿拉伯数字？！ 数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。

虽然不知道数学老师在上面写些什么。不过看起来好像很厉害的样子！

我感觉我爱上了数学老师，因为在爱的人面前，智商基本为零。

全靠数学给我的打击，才有了现在这么坚强的自己。

致全体数学教师:节日快乐！

教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己；教书是一场苦恋，费心爱的那一群人，总会离你而去；教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋。 期末了，曾经怕自己一个人考不好，现在却担心一群人考不好；教书是一桩群体恋，通过你的牵线搭桥，相恋成片，老师却在原地一成不变。亲爱的同学，你若不离不弃，我便点灯相依！一一一致战斗在教育事业，即将过节的战友们

外人看来稳定不累，心中苦闷谁能体会，收入不高假装富贵，有点文化天天开会，加班加点吃苦受累，假期培训亲人难会，号称奉献自我陶醉，回到家里倒头就睡，过年过节空手而归，不让家教不能受贿，涨点工资全民反对，无良专家还说延退，一到月底囊中羞愧，早出晚归心都操碎，既然很累为啥不退，除了这行啥都不会，其中艰辛自己品味，再说多了都是眼泪。咱们就自我安慰——献给可爱的老师们，教师节快乐！

高效课堂“三字经”

生先学，师后教；学定教，正当道。生之学，贵自主；师之教，贵帮助。 勿满灌，勿满问；勿满练，勿满教。独立探，合作学；师助推，效果好。 重自助，增学力；重互助，深理解。重师助，促建构；全面助，效益高。 助动力，生乐学；助方法，生会学。助行为，生勤学；科学助，明诀窍。 助学单，不可少；导以学，很重要。指向明，层次清；有弹性，方法巧。 不求同，不求多；态度端，创意高。常检查，常评价；多激励，多引导。 学困生，提前教；懂学法，效率高。学优生，起步高；帮他人，重创造。 可自学，可合学；开放学，效果好。众拾柴，火焰高；齐分享，共聚焦。 课堂上，先展学；学情定，再施教。先小组，后全班；蓄力量，鼓信心。 先慢生，后优生；有层次，梯搭好。有个体，有全体；形式多，方法妙。 师进退，把握好；生展示，少霸道。多倾听，速思考；装糊涂，逗生笑。 造氛围，轻松学；研好题，善聚焦。点睛笔，细推敲；助织网，引攀高。

无题

江海人

学年伊始十七载，昨日村校今昔非；学科写作有先行，深圳南山钟传祎。 经营写作新阵地，结识丁兄新青年；金陵王兄荐知音，湖之东南小数人。 数学写作主方向，旗下分支思开拓；喜看各地反思热，草根话语有佳作。 课改改课非戏言，学习快乐靠对话；谁解其味是课本，每日一题指向她。 平心而论辟新栏，模拟上课首篇推；姜堰励才维松兄，熟能生巧又新作。 学案导学另类思，上下结合待时日；教学机智范梅南，影响其实是捕捉。 南沈秋明三弦诗，午后谁家破门里；土墙纵然挡弦人，岂能隔断鼓荡声。 门外尚有破裳人，双手抱头不声响；流行易逝风格存，迷失诸君此路长。

第二篇：关于数学课题的感想

对小学数学教育课题研究的几点思考

本文搜集了2011-20xx年国家级、省部级数学教育研究课题项目共147个，这些项目涉及到的层面较为广泛，大致分为学前、小学、初中、高中和大学的数学教育研究，其中涉及到小学数学的课题达61个，约占40%，毫无疑问，小学数学教育研究凸显出了其独特的重要性。因此本文在以这61个课题的基础上，通过简单的分类整理，结合义务教育数学课程标准的要求，粗浅的认为，近几年数学教育研究的方向较为紧密的围绕20xx年实施的义务教育数学课程标准展开的。

小学数学教育作为数学教育的初级阶段，它不仅可以为学生今后的数学，甚至初高中的理科学习打下深厚的基础，还能提高学生的思维逻辑水平和解决问题的能力。因此，如何提高数学教育中课堂教学实效的问题就显得尤为重要。课改的核心在课堂，课改的关键在教师，好的教育理念需要同学课堂来体现和落实。对于小学数学教学，教师要以学生为中心，充分挖掘学生的学习积极性，使数学源自于生活，服务于生活，培养学生发现和解决问题的能力。从课题来看，数学课堂教育研究更加关注学生和教师的成长，更加注重教育模式和教学理念的探讨，具体表现在以下几个方面。

1、不断开展实践和研究相结合的教学模式

大量的课题是关于教学模式的实践和探究的，比如“导学案式”、“片段式”、“支架式”、“全程全景式”、“体验式”等，有的教学模式是之前提出的，有些是新提出的，都会对教学产生广泛的影响。一方面，教师通过不断的进行课堂观察和实践，结合已有的教学模式，进一步探索这些模式在教学中的应用，不断的总结和完善。另一反面，研究者们通过研究成果的分享与借鉴，不断的的提升自己的教育理念，并且提出新的教学模式。

2、更加注重课堂教学中学生活动经验的获取

新课程标准有别于传统课程的最重要的一方面就是对数学教学过程性目标以及个人经验的重视：新课程标准中不仅使用了传统的用来描述知识与技能的目标动词“了解、理解、掌握、灵活应用”，而且还新增加了“经历、体验、探索”等描述数学活动的过程性的词汇，这些过程都包含在学生数学活动经验的积累过程中。因此，义务教育阶段数学课程的设计，应该充分考虑小学阶段段学生数学

学习的特点，符合小学生的认知和心理特征，以此为根据设计课堂活动，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

3、更加注重解决问题多样化的研究

有12个课题中涉及许多关于问题解决的研究，约占总数的30%，包含错题的管理和利用，解决数学问题的心理学机制，课堂中的问题教学模式，课后习题的创造性使用等多个研究方向，这表明解决问题的研究正向多样化的趋势发展。

问题是数学科学本身的内在组成部分，解决问题的多样化发展有助于学生的数学思维发展，具有重要的教育价值。我国现行义务教育数学课程标准删去了“应用题”专题训练部分，取而代之的是“解决问题能力”教学目标，用以培养学生综合性的数学应用能力，因此，对“小学生数学解决问题能力”进行研究是推进数学课程的需要。我们要从课堂教学的多个方面进一步开展对培养小学生数学解决问题能力的系统研究，建立起相关的理论支撑。（可以参考一篇文献：HPM视角下高中数学问题解决）

4、更加关注数学阅读对于小学生数学学习的影响。

有7个课题涉及到了阅读方法、阅读能力、阅读材料等多个方面，由此可见，关于数学阅读的研究正逐步受到重视。对于小学生而言，培养数学阅读的良好能力和习惯不仅可以获得数学知识，还能够发展学生理科思维，数学阅读兴趣的高涨，不但会提高数学成绩，而且还会影响个人的思维品质，进而促进自己的全面发展，使个人的素质有质的飞跃。同时，通过对数学阅读的研究，小学数学教师能够为自身的教学提供一些较好的教学方法，不断改进和完善自己的教学方法。此外，数学阅读教学模式的探索与实践，有助于教师摆脱传统的讲授为主的课堂模式。数学阅读会给教学方式的转变提供一些参考，激发一些教学想法及推动一些新的做法，这在一定程度上能够缓解学生兴趣需要与小学数学教育的强迫性之间的矛盾冲突。

5、日益注重小学数学教育比较研究

在所有涉及到小学数学研究的课题中，有11项课题是关于小学数学教育比较研究的，其中3项是国家级课题，这表明数学教育比较研究存有重大的价值。

这些课题涉及内容较为丰富。从微观上说，课堂涉及到数学课程标准。数学教科书、数学课堂教学三个方面，宏观上说，主要体现在以下两个方面。

（1）国内外的小学数学教育比较研究

数学作为一门基础学科，同样也是最为重要的一门学科，在很多研究领域里都要用到数学，所以数学教育受到了高度重视，同时数学教育比较研究也成为比较教育的热点。如今，在很多国家，小学数学教育改革都在无时无刻的进行，并且由于历史、文化、经济政治等因素的影响，每个国家对于小学数学教育的研究都各俱特色，他们的改革思路，改革体制，改革经验都会为我们的小学数学教育改革提供必要的参考，通过数学教育比较研究，我们可以了解国外数学教育的发展情况，从中吸取有利于我国数学教育的优点，结合我国的基本国情，制定出符合我国数学教育发展的政策，通过改革使我国的数学教育不断的前进。

（2）城市与农村的小学数学教育比较研究

20xx年实施的新一轮基础教育课程改革，在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，对我国广大中小学教师提出了许多新的更高的要求和挑战。由于地域、经济发展不平衡，加之教师素质水平、教学设施条件、学生基础不一等因素，农村教师大都感到新课标的要求与农村教育的现实有一定距离，实施起来有一定难度，需要长时间的磨合才能慢慢消化，同时他们还感觉新课程标准是城市教育而非农村教育，忽视了中国农业大国的特点及农村的广阔天地，使得广大农村教师不知应该如何应对和处理。农村地区占了我国国土面积的很大比例，尤其是在西部农村地区，因此，通过加强农村与城市小学数学教育的比较研究，农村数学教师将有机会承担更多的有地域特色的课题研究项目，开展贴近农村教学实际的研究活动。这对农村数学教育的发展将起到很大的推动作用。

此外这些课题中还涉及到国内不同小学数学教材的纵横向比较研究，省内不同地区的比较研究，都将对小学数学教育的发展也都有一定的促进作用。