德育自主管理提纲

时间:2024.2.8

德育自主管理模式的实践与探索

莱州市双语学校 王丽

一、 师资队伍—自主管理的高位引领

1、班主任成长

班主任是学校管理中最基础的管理者,是学校发展最重要的依靠力量。有一个好班主任,就有一个好班级,他们直接影响着学生的成长和发展。如何将班主任由经验型转向智慧型,是摆在我们面前的一道难题。

(1)通识培训:

读书提升、专家进校、外出取经、鼓励参加国家心理咨询师考试

(2)行动研究:

研究模式:问诊—确诊——开药方——吃药——调节——总结

进行小课题研究

低年级:班级组织机构建设、班务承包、班级文化建设等。

高年级:班级共同体建设、问题学生转化、自主管理措施及评价等。 撰写自己的教育故事,结集出版——生命的呼唤(超链接教育故事)。

(3)典型推广:

主题班会观摩:

集体备课—示范观摩—修改完善—组织实施

班主任论坛:

论坛的内容由单一走向多元,

论坛的形式由封闭走向开放,

论坛的人员由个体走向群体。

2、首席班主任引领

每级部设立一名首席班主任,他们既是自主管理中的组织者、研究者,又是自主管理中的实践者、引领者、指导者,发挥着不可估量的作用。

(1)级部周例会制

交流自主管理经验或管理智慧,做到资源共享。

提醒管理中存在的疏漏或隐患,做到防患未然。

(2)单元周工作打算、反思制

单元周工作聚焦、两周班会主题、温馨提示、单元周反思

(3)月工作研讨制

提出(难点、热点)问题——开展研讨(目标明确、主题突出)——找出方法——解决问题。

(4)捆绑评价制

3、学科教师全员育人:

级部自管会的监督员、服务员。

统计汇总检查数据、填写评价量表、条形统计图等。

4、家委会参与管理:

参与班级管理、班级重大决策、学生校外活动、提供社会资源、组织班级家长互联小组学习、沟通、交流、家长会、生日会等。

二、学生自管—自主管理的核心内涵

(一)学生管理组织机构的创新

1、设置两级“自管会”

2、推行小组自治管理

3、设立班级社团、班级管理员

(二)自主管理措施

1、以班级文化建设为抓手

(1)班级环境文化建设

发挥全班学生的个性、特长、群策群力,有效运用教室的空间资源,精心布置教室,既要温馨舒适,又要催人奋进,使教室的每一面墙壁、每一个角落都会说话。突出独特的文化内涵,创设具有教育性、开放性、生动性的环境文化,陶冶学生的情操,激活学生的思维,融合师生的情感。

(2)班级精神文化建设

精神文化是班级文化建设的灵魂,也是班级自主管理的精神核心。班主任用心撰写班主任寄语,全班同学集思广益确立班级精神、设计班徽、制定班训、创编班歌和合作学习口号等。各小组设计组名、组训制作组牌,让精神文化无声无息地浸润学生的心田。

(3)班级制度文化建设

班级制度文化建设是学生自主管理的依据,完善的制度可以使学生自主管理有章可循、有法可依。各班要依据学校的规章制度结合本班情况因地制宜地制定班级的个性化规章制度,比如《班规》、《班级公约》、《班级卫生值日制度》、《班级合唱制度》、《班级奖惩制度》、《班级晨会制度》等,这些制度由学生自己制定自己遵守,谁违规谁买单,体现了学生的主体地位。

2、以学生自我反思为后盾

(1)每生日反思

①反思的形式:

提纲反思、命题反思(针对班级出现的某些不良行为、现象)、主题反思(根据德育月主题定,如:文明礼貌月分为:语言、举止、衣着、发型)、个性化反思(学生的所思所想、困惑、求助及心理变化)、自我矫正书(今日总结、最大收获、自我反思、明天计划)等。

②反思的作用:

自省自悟:“知人者智,自知者明”通过自己反省,从而达到自我领悟。 心灵沟通:师生沟通、亲子沟通。

防微杜渐:扑捉学生心理问题和思想动向,消灭于萌芽。

桥梁纽带:家校联系的绿色通道。

(2)小组、社团周反思。(链接管理员反思)

(3)两级自管会月反思。(自管会反思本)

反思犹如一面镜子,能帮助学生清晰地认识自己,理解自己,并在此基础上实现自我更新和重建,从而提高自我管理的水平。各层级自管组织都建立了“自主管理反思日志”,定期召开反思交流会,通过周总结、月评价将反思落到实处。

(三) 以“德育动车组”式的评价为导向。

利用动车组的自动力、强合力、高速度的特点采取“德育动车组”式的捆绑评价。

1、学校是一列动车,每个级部就是一节车箱。(学生会评价级部)

2、级部是一列动车,每个班级就是一节车箱。(级部自管会)

3、班级是一列动车,每个小组就是一节车箱。(班级自管会)

4、小组是一列动车,每个学生就是一节车箱。(小组长)

三、 德育活动—自主管理的巩固升华(十模块)

爱国主义教育、理想信念教育、环保教育、文明礼仪教育、国防教育、 安全教育:安全演练、灭火器的使用

法制教育:模拟法庭(视频)、参观看守所、法制在我心中演讲比赛 行为习惯养成教育:(超链接评价表2个、照片1组)

公民道德教育:家庭美德—孝(知恩、感恩、报恩)、学业道德—诚(诚实学习考试、重诺守信、遵纪守法)、社会公德—爱(爱护环境、关爱他人、奉献社会68)、个人品德—仁四德教育、感动双语学生(视频75)、德育材料

心理健康教育:心灵生日会(视频)、心理体验活动

四、管理规范—自主管理的坚实保障(政教手册)


第二篇:班级自主管理方案


(试行)

九年级 三 班

张珊峰

20xx/9/23

班级自主管理方案(试行)

自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节,离开了这一环节,任何教育都无法奏效。为此,根据我校目前教育状况及学校工作安排要求,我班决定进行“班级自主管理”实验,适应新的德育理念,采用自我教育的方法,增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进其良好习惯的形成。

一、指导思想

在学校教务处、德育处的领导下,本着积极改革、探索、实验,全面提高教育教学质量,实现学生主动地、生动活泼地发展,为使我们班在明年的中考中取得优异的成绩特制定此方案。

二、目的要求

自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识,培养创造性的人才,促进自身的发展,促进班级整体进步。其宗旨是以班级为载体,提供和创造学生主动成长的机会,以此来发展学生个性特征,激发学生主体意识,鼓励学生创新精神,体现学生实践能力,让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫,并在这一过程中实现自身综合素质的提高。

三、实验程序

1、成立班级自主管理委员会 由班主任确定自主管理委员会成员参加“班级自主管理”实验。(9月x日----9月x日完成)

2、制定方案阶段 由班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会,制定班级实验方案,并随年级变化、班级情况的变化,制定新的更高要求的方案。方案内容包括:

(1)指导思想 (2)目的要求:

我们班现阶段的工作重心要放在学习上,为保证有一个良好的学习环境,卫生纪律的保驾护航是必不可少的。

(3)“班级自主管理”制度

学生良好行为习惯的养成,关键还要靠他们自己,因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。由班委会成员提议制定班级的规章制度并在班会上讨论决定,内容必须是适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如《一日常规》、《学习常规》、

《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《文明小组评比细则》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题,不断肯定学生的成绩和进步,增强他们学习、生活习惯养成的自信心。(附:班级事务自主管理细则一览表。)

(4)班级自主管理流程图

(5)班级学生干部工作职责

责任分明,权利相当,有利于组织的高效运作,较少出现相互推卸责任现象,也有利于调动学生的积极性,激发学生干部创造性。学生干部具有完成自己任务的所有权利,评先、评优时,同等条件下,首先考虑工作负责的学生干部。

学生干部责任一览表

(6)建立“班级自主管理”系列档案

为了尽量全面、客观的了解学生,为每一位学生建立一个内容全面、资料详尽、数据准确、科学完整的个性化德育、学习档案。为了提高建“档”和用“档”的效益,还可充分利用互联网这个高科技手段。无论是班主任还是科任老师;无论是学生家长还是学生同伴;无论是社区人员还是学生本人,都可以通过网络及时地往学生个性化德育、学习“档案”里增添新的信息资料,发表自己的评论意见,参与共建,充分共享,为学生“自主管理”的实验与研究提供详实的资料和科学的依据。

其系列档案可包括: ①学生“成长档案”

a.学生心理健康、行为档案; b.学生学习档案; c.学生实践活动档案; d.学生自我评价档案。 ②家庭、学校、社会联系档案

③班级总结评比档案(各项周评、月评、期评情况) (9)“班级自主管理”总结评比 总结评比可包括: ①周小结评比 ②月小结评比 ③期总结评比

从学生的成长规律来看,初中生往往意志薄弱,缺少恒心,在良好行为习惯养成过程中,常出现行为反复。针对这一特点,各班应组织学生不断进行自我反思,开展自查和互查,学会自我评价。通过自己的成长档案,真实记录自己的生活、学习、工作、活动情况,反思自己的言行。

3、实施方案阶段

在实施“班级自主管理”方案过程中,班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来,不断完善班级规章制度,奠定学生自我约束的基础;健全班级组织机构,坚持学生自我管理;发挥示范教育作用,探索学生自我评价途径;开展各项有益活动,实现学生自我发展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微

变化;要以轻松的心态去面临学生的失误、缺点和挫折,要以紧张的心情去引导学生正确看待并改正自身的不足;要细心观察学生,耐心指导学习方法,提高学生的学习兴趣,为自主学习提供能力;要注意加强与家长的沟通,每隔一段时间,找家长谈心、交流,通报学生情况,以表扬鼓励学生为主。还应邀请任课老师与家长一起分析学生的现状和心理特点,分析学生的各个成长阶段的心理需求,寻求解决的办法,使学生素质在自我发展、主动成长的过程中切实得以提高。

4、总结评比阶段

在学校组织的总结评比中,分月总结评比和期总结评比。具体程序为每月底由班长填写“班级自主管理”先进人员、先进小组登记表,实事求是的反映本班一月来的各项情况。班主任将根据周评总结进行调查核实,总结评比,符合条件的将评为本月“自主管理”先进人员或小组。期终由班长写出全期详细工作总结,班主任总结查实后,组织评出该期“自主管理先进人员及小组”并予以奖励。其目的是使每一位学生在成长过程中随时自动调整发展中的不足,从而生动和谐的发展。

总之,只要全班同学共同努力,依靠内驱动力,增强主体意识、发展同学们的主体能力、培养良好的性情(如自信、自律、执着、理性、责任感、乐观、冷静、适应性、创造性、效率感等)、培养独立、完美的人格,为我们自己创造良好氛围,提供机遇,使班级的人力资源得到充分开发与利用,学生的自主能力就会逐步提高,创新能力就会得到培养,从而使我们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体,使每一个个体都能成为优秀的自我。使我们班的“班级自主管理”实验获得圆满成功。

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