课堂小结功能与实施策略

一堂完整的课堂应该具备：创设问题情境，探索发现新结论，总结概括新结论，验证开发新结论，巩固应用新结论以及课堂小结六个环节。教师对数学教学的基本功非常扎实，对知识的形成、展开与升华过程，以及对问题的分析与解决过程等方面都有自己的独到之处，但如果没充分发挥小结的功能，也不算是一节好课。有的教师对课堂小结蜻蜓点水，有的甚至由于下课时间到了，就省略掉了。课堂小结对学生有效、系统地掌握课堂知识有很大帮助，不该被我们所忽视，下面，我结合自己的教学实践对数学课堂小结谈下自己的一点认识。

一、数学课堂小结的必要性：

课堂小结是教学的最后一环节，是教师对本节课进行针对性的归纳回顾。不仅对该节课起到加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛的效果。记得在一次不等式的复习课快要下课时，我给出了一道题：

已知

    初看此题，同学们都纷纷拿起笔做了起来，大部分同学都是用比较法、综合法或分析法来证明。当然我先对这些解法加以肯定，然后小结道：“注意到a,b的取值范围，同学们能否联想到从三角函数或其它的角度来证明么？作为课后思考题。”当时很多同学显出诧异的表情。到了晚自习，我转了一圈，大部分同学都用三角代换的方法证明出来了，即设。但出乎我的意料的是，有一位同学给出了连我自己也没有想到的方法，是用数列的求和知识来证明的：

。

  由此可见，课堂小结的作用不容忽视。

二、数学课堂小结的功能：

1、课堂小结能帮助学生梳理知识，突出重点和难点：

高中数学不同初中数学，课容量大，内容知识点多，应用广，一节课下来，学生头脑里零零散散，知识获取的不稳定，不牢固，特别是新旧知识间易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要帮助学生对此进行简单梳理，使之将零散的点串连成线。通过课堂小结，引导学生把知识联系起来，整体突出重点，突破难点，达到巩固深化的作用。比如我们可以引导学生：今天我们学习了什么？学了什么概念、定理（公理）、推论及公式？有什么用？用到了哪些数学思想方法等。当然还可以让学生们自己来归纳总结。

2、课堂小结可提高学生的注意力，巩固提升知识：

45分钟的课堂中，不是每个学生都一直保持高度的注意力的，随着下课时间的临近，学生的注意力难免会分散，为此教师可对某些试题进行多角度的改造，一题多变，或者让学生对一题进行多解，或者自编自解等，有利于学生巩固已有的知识，提升分析问题的能力。

3、课堂小结可承上启下

    数学知识前后是相互联系的，每个环节都有承上启下的作用。但实际学习时，往往只能讲解新知识，但对知识间的联系讲解较少，有的学生不能很好理解，难以长时间记忆。因此，我们有必要适当地进行小结，把本节所学内容与前后知识进行联系，从而帮助学生更深刻地理解所学知识，并通过归纳总结，是学生融会贯通，为学习新课作准备。

三、课堂小结实施策略：

1、教师概括强调：教师概括本堂内容，强调重点，指明关键，提出要求。这种小结往往

能使学生获得鲜明、准确的知识，并节省时间，简洁明快。

（2）教师引导，学生小结。这种小结是先由教师引导后，指定某生起立作答，要求说明本堂课学了什么，重点是什么，对自己来说难点是什么，和旧知识的联系怎样，等等。教师更正，解释，提出要求。有助于学生概括能力的提高，并使得学生注意力集中，学习主动性加强。 还可以鼓励学生用遍顺口溜的方式来快速简洁地记忆理解。例如，讲“对数的性质和运算法则”一课时，对数的性质有3条，运算法则有4个，我们上学时就压缩成了7个短句，共17个字来表达其性质和法则，学生就会感到容易掌握。其3性质简记为：“正有对，1对零，底对1”；4法则简记为：“积和，商差，幂乘，根除”，

（3）首尾呼应：突出体现一堂课是一个整体，我们可以以问题的方式导入，让学生带着问题听讲，最后用所学新知解决问题，使学生感受到所学知识的完整性和实用性。

（4）问题小结：在新知学完、问题得到解决后，教师归纳知识并抛出新问题，或对本堂知识加以引伸，或对所解决题目加以变式，或一题多解，使得学生课下去寻求答案。

总之，课堂小结的作用不容忽视，小小的它有大大的威力。教无定法，我们应多多钻研，充分发挥它的作用提高课堂效率。

第二篇：小学科学课堂开放性教学实施策略

小学科学课堂开放性教学实施策略

----《塑料袋》课堂实录与思考

《开放教学》①主要指的是以师生共同营造开放的学科世界为途径、以学生获得主动发展为目的的教学活动形态 。也就是说，要让学生丰富的内在世界与广阔的外在世界沟通；要让学生的生活世界与书本世界有深入的沟通。《开放教学》包括了教学内容的开放，但最关注的是开放的教学内容对于学生主动发展所具有的价值，而不是学生如何成为外在知识的最大容器、最漂亮的展台。如何在小学科学课堂形成开放性教学，本文以苏教版三年级上册《科学》第四单元第5课《塑料》为基础，自行开发一课《塑料袋》为例，谈一谈小学科学课堂开放性教学实施策略。

一、 教学内容的开放性：

小学科学课堂开放教学在呈现教学内容时，要为学生提供足够的自由空间，让他们创造性地理解和运用科学知识，为个人经验世界与人类科技进步创造性沟通和转换提供尽可能大的可能性。苏教版三年级上册《科学》第四单元《塑料》一课，原本教材安排有三个主要活动。 第一，是在比较中认识塑料的优点：通过塑料尺与木尺相比；塑料口袋与纸口袋相比；塑料杯与玻璃杯相比；塑料盆与陶瓷盆相比找出塑料具有轻便可塑、牢固有弹性、透明隔热的优点。第二，以图文相结合的形式，展现了废弃塑料对环境的危害，并在此基础上引导学生讨论“怎样可以减少白色污染”。 最后环节为资料介绍，将克服塑料的缺点延伸至改进材料性质的技术层次。 为了使教学内容更加开放性，把原有课题“塑料”改成重点讨论“塑料袋”，塑料袋由塑料加工而成，它具有塑料制品的所有优缺点，而且更贴切孩子的个人经验世界，更能集中讨论话题，同时又能与外在世界（《厦门晚报》等单位发起“厦门9 .5 无塑料袋日”活动 ）及增强人类环保意识的创造性沟通。

课的内容分三部分，第一： 课前布置学生收集调查自己家或市场等地方使用塑料袋的情况，了解厦门市开展 “无塑料袋日”活动相关报道。第二：在课堂上提出不同观点（塑料袋是“科技进步”还是“最糟糕的发明”）开展讨论，让学生了解使用塑料袋的利与弊。塑料袋的发明， 当时人们为它们的诞生欣喜若狂，给人类的生活带来巨大的变化，现在却不得不为处理这些充斥在生活中，给人类生存环境带来极大威胁的东西而煞费苦心了。教师提出“ 科技的进步”与“最糟糕的发明”不同观点，不但渗透科学发展史教育，同时体现了新的知识观。随着社会的发展、时代精神状况的变化，人们对塑料袋的认识也发生改变。第三：提出减少塑料袋污染的建议，号召同学们积极参与到厦门开展“无塑料袋日”活动中去，从我做起，从现在做起。 开放的教学内容，激发学生积极投入知识建构的创造行为，将使学生获得可持续发展的能力。

二、 教学过程的开放性：

《塑料袋》是在教材规定内容《塑料》之外，不断吸收学科内外的其他知识，其他方面的相关信息（包括从网络中搜集相关资料），还不断利用学生已有的经验。在这些不同经验和思路共同营造的开放性教学情景中，每一个学生的思维都会受到更好的训练。 所以有的学生可以自己发现认识中存在的错误或片面性，从而自觉地改造错误、改进认识；有的学生可以进一步完善自己的独到认识，使之更为严密和精彩；有的学生可以在充分比较的基础上形成自己的新看法，从而保证获得的认识不流于狭隘和缺乏深度。总之，每一个学生都有机会展示思路、训练思维、提高认识水平，获得对学习内容的更合理的理解，较好体现开放性教学过程的特点。

1．生成性，学生对塑料袋的了解从片面到全面、从肤浅到深入， 是在教学过程中师生共同努力下，不断引入与本节课有关的科学知识（塑料袋的发明、生产，可降解塑料降解过程等），引入社会热点话题“无塑料袋日”，引入网络空间中相关的报道，引入学生家庭生活世界中丰富的因素（塑料袋使用情况），并在此基础上激发出更多灵感、思想，生成更为丰富、灵

活而牢固的知识。

2．多样性，即容许并鼓励学生提出多样化的观点。有的学生认为塑料袋的出现是科技进步；有的学生认为是“20世纪人类最糟糕的发明”。学生对塑料袋提出不同的看法，这种多样化的思路往往是他们对同一内容从不同角度、不同程度上形成的了解。通过讨论交流，学生对塑料袋的认识更加全面，同时也认识到事物的两面性。

3．互动性，即将教师单向地传递知识的方式改造为通过师生、生生互动来探求知识的方式。 本堂课教师不断收集学生反映出的信息，然后进行适时归纳、提炼、总结、板书等，来完成更高水平的“动”， 学生之间积极有效的合作学习，通过这样的互动，教师和学生不仅交流了思想、扩大了各自的经验世界，使课堂在互动进程中不断生成学习资源，使学生在《塑料袋》学科世界得以不断拓展内涵、提升境界。

三、 组织形式的开放性：

教学组织形式上，借鉴和利用传统教学中的诸多组织方式，如个体学习、小组合作学习、全班学生等几个层次的组合，为了让这些组织形式成为开放教学的有机组成部分，使这些组织形式在发挥各自优势的基础上，形成逐步开放学习视野、逐步提高学习境界、促进更多创造性思维的格局。课上教师为每个学生们准备两面旗子，一面是同意，一面是反对，相同观点举“同意”， 不同观点举“反对”，每个人先在小组里发表自己的看法，然后再进行班级汇报讨论。这些组织形式是用来更深入地敞开学生个体的思想，更透彻地发掘知识的育人价值-----这就是开放教学组织形式的依据。在学生贡献不同思路，共同参与知识建构的过程中，每个学生争着想表达自己的看法，“同意”与“反对”的旗子高高飘起，遗憾的是大班化教学不可能让每个学生都有机会在班级里阐述自己的观点，如何有效发挥小组交流学习，使得辩论式课堂教学更加有序，今后将不断进行新的尝试。

本课以《塑料袋》为载体，渗透环保教育，体现开放的课堂教学。整堂课学生思维活跃，不断有同意或反对的声音传出；看到的是个个举着高高的小手，喊着老师，老师；从学生的交流汇报中可以看出，学生的思路是开阔的、他们的思考独到而有力；对塑料袋了解到的信息是全面的；对减少塑料袋污染所提建议是完整、严密而又不失灵活；学习的过程产生了自信，成功的体验，各自保留对塑料袋不同的看法，有利于培养学生辩证性思维，具有成熟而独立的主见、同时又充满生命活力的学生个体。

总之， 小学科学课堂开放性教学实施基本策略归纳为三方面：呈现内容时敞开创造空间；组织活动时吸引学生参与；促进互动时完善学习结果。

教学片段1：讨论使用塑料袋的利与弊，学会辨证看问题

师 ：一个小小的塑料袋，它也是一项发明，你知道塑料袋是谁发明的吗？它在哪一年发明的？（ 奥地利、 马克斯.舒施尼、在19xx年x月x日）有人认为塑料袋的出现是科技进步（板书），给人类生活带来巨大的变化。可是塑料袋在百岁诞辰日，却被欧洲环保组织评为“20世纪人类最糟糕的发明”。 看来不同的人，看法就不一致，你是赞同哪种观点？ 赞成是科技进步， 请举起红色“同意”小旗子。认为是最糟糕的发明举起“反对”蓝色小旗子。

生：举起小旗子。

师：点人数。 赞成塑料袋的出现是科技进步有23人； 认为是“20世纪人类最糟糕的发明”有26人。

师：你们认为它是科技的进步，说明它有许多-----？（学生回答：优点）；认为它是“20世纪人类最糟糕的发明”，说明它有许多-----？（学生回答：缺点）；你们找出它的优缺点在小组里交流 ，并填写在研究报告上，同时可以把带来塑料袋放在桌面上，边观察、边讨论、边记录，不同意可以提出质疑、反驳。

生：小组讨论、 记录。

师：现在请赞成塑料袋的出现是“科技进步”的小组 ，列出塑料袋有哪些优点。

生：我们小组同学认为塑料袋优点多，要不然街上怎么有那么多人使用塑料袋，如果说塑料袋会污染环境，我们认为那是人们随便乱扔垃圾所造成的，它也不会自己长脚乱跑。

（评析：学生提出自己的观点，塑料袋污染环境是人为的因素所造成的。塑料袋有许多优点。） 师：你们小组提出自己的观点，非常好。塑料袋污染环境是人为的因素所造成的。那么塑料袋有哪些优点，能不能具体列出？

生：方便、轻、牢固、防震、绝缘、隔热。

师：你们能不能举一些例子来说明塑料袋所具有这些优点。

生：我这个塑料袋能防震。

师：把你能防震塑料袋给同学们看一看。（有许多小气垫）

生：塑料袋很轻，很薄，上街买东西只要折起来放入口袋，所以很方便。

生：我们家用塑料袋装垃圾，很方便，卫生。

生：用几层塑料袋接触电线，它不会触电。

师：塑料袋与塑料开关一样，它有绝缘性，但同学们千万不要套着塑料袋轻易去尝试它，那是很危险的。

点评：教师及时进行安全教育。

生：塑料袋有很多种，如食品袋、包装袋、礼品袋、保鲜袋、垃圾袋等，用途很多。 师：为什么这些袋子用塑料来加工而不用其它材料呢？

生：价廉物美，可以设计成各种颜色、花纹、有的塑料袋是透明的，用来装东西可以看到里面是什么。

师：老师也收集了各种各样的塑料袋（展示塑料袋）还有一个特别塑料袋（展示塑料袋），它可以装冰淇淋，说明塑料袋具有什么优点？

生：保温。

师：保温也可以说明塑料袋具有隔热的作用。外面热的空气不能进入袋内，里面冷的空气也不能出来。

生：如果用布袋装有水的东西，水就会从布袋漏出，塑料袋就不会。

师：塑料袋具有防水的功能。

生：我反对，塑料袋并不一定牢固，有些塑料袋装东西很容易破了。

师：它与纸袋相比，哪个牢固？

生：我觉得使用纸袋比塑料袋好，虽然它比塑料袋容易破，但它污染少。

师：同学们列举出塑料袋有这么多的优点，难怪塑料袋从它的发明到现在一百多年来，人们还在使用它。可欧洲环保组织却认为是“最糟糕的发明”又是怎么回事？你们也来说一说。 生：我家小妹妹用塑料袋套在头上玩，结果染了感冒。

师：塑料袋怎么会使人染上感冒？

生：塑料袋上有许多病菌。

生：有些塑料袋是无毒的，但他们往里面加入有毒的东西；有的贪便宜，捡些脏的塑料袋、塑料针筒加工成塑料袋，这些塑料袋含有很多很多的细菌、病菌的。

师：不干净的塑料袋不能装食物，它会使人得病。干净无毒的塑料袋装滚烫的食品对人体的健康危害也很大。

生：我查过资料，有些地方塑料袋随便乱仍，有的挂在树上，有的堆积在马路边，危害视觉，影响市容。

生：废弃塑料袋很多，堆积在一起还会占用土地。

师：你能不能举一些数据说明。

生：我看到《厦门晚报》报道，厦门每日有250万个塑料袋，这些塑料袋被一次性使用

后，有的做垃圾袋处理，有的装东西，剩余基本上都当成垃圾，每日每个家庭至少丢弃2个塑料袋以上。

师：你们家里每天使用塑料袋情况如何？塑料袋又是如何处理呢？

生：我妈妈每天买菜至少带回3个以上塑料袋，买菜用的塑料袋大的装垃圾，小的很脏扔掉。

生：我家每天有5个以上垃圾袋，包括买鞋、买衣服等包装袋，漂亮的塑料袋可以再装别的东西，其它扔了。

师：有些塑料袋虽然可以重复使用，但它最终还是会破、旧等被淘汰，变成垃圾，这些塑料垃圾到哪里去？

生：跟其它垃圾一起运送到垃圾场；有的被随手扔在路边。

生：塑料袋被埋在土壤里还会造成土壤板结，影响植物吸收水分。抛弃在路边或水里的塑料袋，被动物误食，还会造成动物中毒死亡。如果把塑料袋焚烧，它会产生非常毒的气体， 污染环境。

生：有一个地方水电站，每天为清理漂浮在水中塑料袋，损失2千万。

生：有毒的塑料袋盛水，水就不能喝。

生：我看报纸，北京有一只奶牛它不知道塑料袋有毒，结果死了，剖开它的胃，啊！竟有13公斤的塑料袋。

生：塑料袋乱仍被埋在地下，几百年也不容易消失。

师：这说明塑料袋不易降解。

生：刚才同学们说了许多塑料袋的危害，我觉得都是人们乱扔垃圾造成的，如果把它放入垃圾桶，就不会有这些的情况的发生。

生：我反对。如果把塑料袋都收入垃圾场，与其它垃圾合在一起，最终还是会浪费土地。 生：我同意----的意见，如果把塑料袋统一收购起来，加工成其它的物品，不是很好吗！ 生：塑料袋与垃圾混在一起，很脏，很恶心，怎么进行加工呢？

生：塑料袋为什么要焚烧，不会洗一洗再利用吗？

师：塑料袋要进行回收再加工，就必须进行垃圾的分类。

生：塑料袋焚烧产生的气体会使男人雌化。

师：造成塑料袋的危害主要原因是什么？

师生共同小结：造成塑料袋危害的主要原因是：塑料袋不易降解；有些塑料袋含有有毒物质；人们环保意识差随意乱扔塑料袋。

师：刚才同学们都列举出塑料袋的许多优缺点，那么你们是否要改变原来的观点呢？ 请有改变的同学举手。（只有几个学生举手）

（评析：观点没有对与错之分，只要学生能说出他自己的看法，就可以了。）

生：不改变。我认为它的优点多，我喜欢看到优点。

生：我原来是赞成塑料袋是科技的进步，现在认为是“糟糕的发明”，因为它会危害环境。 生：因为塑料袋要几百年才能消失，且在高温情况下加工，里面还加入有毒化学成分，它的缺点比优点多，所以，我认为塑料袋是“糟糕的发明”。

师： 那么，到底哪一种观点是正确呢？我们能不能以今天同学们的人数多少定结论？为什么？

生：不能。塑料袋有优点也有缺点 ，每个人都有自己的看法 。

师： 这也就是一个事物的两个方面， 就好像每个同学身上既有优点也有缺点。 看待事物必须全面；转不利为有利（化害为利）。

评析：课堂上提出不同的观点展开讨论， 着力创设开放的学科世界，并通过这一过程使学生获得主动发展，能较为全面地认识了塑料袋的特点（具有的双重性）和利用情况，有利于

培养学生换角度研究问题的思维方式，培养学生的辩证性思维却有着积极意义。

1. 《厦门晚报》“无塑料袋日”活动报道

教学片段2： 讨论如何减少塑料袋的污染，从我做起，从身边做起。

师：我们知道塑料袋有利有弊，这是不是我们的最终目的？更重要是如何来化害为利，你们觉得应该怎样来减少它的害处呢？

生：塑料袋被广泛应用，可是人们没有想到它里面有毒，危害到人们的身体，最好是生产成无毒塑料袋。

生：用篮子装菜，不要用塑料袋，我在菜市场里有看到市民提着篮子。

生：有些菜如豆腐，用篮子装，水会漏下来。

师：你认为用什么装比较好？

生：玉米塑料袋，可降解。可降解塑料袋必须降价。

师：展示图片。讲解可降解塑料降解过程。目前生产可降解塑料最终还没有方法完全在自然界消失，而且生产成本高，所以可降解塑料还没有办法普及。

生：很多塑料袋一次使用后，用来装垃圾，那么我们能不能少产一些垃圾，这样塑料袋就少用了。一天少用一个塑料袋，一年365天就可以节约365个塑料袋。

师：人们要有节约意识，更重要的是要懂得怎样保护我们的环境，提高环保意识。 生：如果知道简单区别有毒塑料袋与无毒塑料袋，也会减少危害。我是懂得一些，无毒塑料袋一般是半透明，把它剪成一小片一小片放人水中，它会浮在水上。

师：太好了，你会区别有毒塑料袋与无毒塑料袋，老师也为同学们准备一份资料，详细介绍有毒塑料袋与无毒塑料袋的鉴别方法，同学们课后阅读。

师：刚才同学们对减少塑料袋污染提出很好的建议，那么你们知道厦门开展“无塑料袋日”是几月几日吗？

生：齐声回答“9月x日”

师：（展示厦门开展 “9.5 无塑料袋日”活动的相关报道资料）做为一名小学生应该如何加入到这项活动中去？

生：倡议大家不要使用塑料袋，塑料袋污染很严重，有的还会中毒。

生：应该从自我开始做起，用完塑料袋尽量不要扔，或着少扔，也不要随便乱扔。 师：减少塑料袋的污染，保护环境，谁是主角？

生：我们。

师：让我们一起为减少使用塑料袋保护环境做贡献。（展示课件）

生：（齐读）少用塑料袋 生活更健康；少用塑料袋 环保好习惯；少用塑料袋 呵护美丽鹭岛；少用塑料袋 我也能做到；少一个塑料袋 多一份环保心。

生：我还知道金尚小区一位老爷爷自编歌谣：塑料袋，塑料袋，现在开始要淘汰，因为它对环保有危害。平时大家不要用，外出也请不要带。

师总结： 今天这节课同学们表现很不错，都能把自己所收集到资料与同学们一起讨论，了解塑料袋优缺点，大胆发表自己的看法，认识到一个事物具有两个方面；看待事物必须辨证全面；转不利为有利，我们相信，随着人们环保意识增强，科技的进步，降解塑料的不断开发与普及，必然会带给我们一个绿色的世界，一个美好的世界！

点评：孩子们以明亮的眼神、清晰的思维、雄辩的口才、可信的论证说服我们。通过学生在课堂上的独立思考和相互交流由此获得的知识，就是经过自己独立思考、批判检验之后主动理解了的活知识，而不是静态地接受的、固定化的死知识；学生由此获得的发展，更不仅仅限于知识量的增加和知识结构的完整，更拓展到多方面素养的形成，如对知识的批判性探究、创造性思索，主动、灵活而不失严谨的理解等。