《大学生学习指导》心得 大学生学习指导,又称学术指导,但目前已不限于学术指导,而是包括学术与非学术、课内与课外、大学学习与终身学习乃至职业生涯规划等在内的所有学习活动的指导。学习指导的内容也不仅仅是一般意义上的学习方法的指导,而应包括学习思想与观念、学习目标与内容、学习方法与手段、学习心理与道德等，内容的全方位的系统的学习指导。大学学习指导的目的和任务,就是要最大限度地挖掘学生潜力,拓宽学生受教育经历,帮助学生顺利完成学业,培养学生的学习能力,特别是终身学习能力,促进学生更好地发展。这对于在校大学教师有效掌握学生心理状况、学习状况、生活状况至关重要。

通过学习指导的学习，可以看出,未来大学学习指导的地位还会进一步提高。也就是说,必须把促进学生的学习作为教育的根本任务和目标。学生学习乃当务之急,学习指导乃学生学习的当务之急。 就目前学习指导发展的历程与趋势表明,学习指导已成为我国提高高等教育质量、促进学生终身学习和全面发展的一种重要机制和途径。就国内国外两种形式而言，我国大学学习指导无论是理论研究还是实践探索都还存在着较大的差距。虽然我国部分高校也开展了一些学习指导活动,取得了一定的成效,但是,现有的学习指导缺乏相应的理论指导,实践中也还存在着一些不容忽视的问题。例如,重视“大而统”的集体指导,忽视针对不同学生特点与需求的个别指导;重视面向新生的入学指导,忽视其他年级学生的学习指导;重视开设学习指导课,

忽视其他方式的指导;重视学习方法的指导,忽视对学生进行系统而全面的学习指导,等等。

因此，必须大力推进大学生的学习指导工作,一是要积极开展大学生学习指导的理论研究,当然，理论的研究必须要求符合本校的实际情况，建构大学学习指导模式;二是要制定相关的规章制度,为大学生学习指导提供制度保证;三是要建立学习指导机构,这就要求加强对在校教师的学习指导培训，使他们具备一定的专业素养、知识与能力以及相关的职业道德与操守;四是要进一步探索大学生学习指导的方式,如开设《大学学习指导》等选修课程,举办学习指导讲座,创建学习指导网站,开通学习指导服务热线,以及在学科课程教学中渗透学习指导等,使不同的指导方式相得益彰,综合发挥整体效能;五是要逐步拓宽和深化学习指导内容,同时,把学习指导对象由学生群体细化到学生个体,提供“一对一”的学习指导服务,使指导更具针对性和实效性;六是要积极创造条件,搭建教师与学生交流沟通的平台,促进我国大学学习指导的专职化和专业化发展,最终为学生的终身学习和全面发展服务。

我国高等学校教育心理工作者通过大量调查分析表明，学生在进入大学生活中存在诸多转变，主要表现为：因就读的专业不是自己的志愿，缺乏学习热情和兴趣，学习态度消极；对大学的教学方法和学习方法感到茫然，甚至无所适从。针对此种现象教师必须耐心指导，认真引导，使学生顺利度过这个转型期！

第二篇：《大学生学习生涯指导》课程

《大学生学习生涯指导》课程浅析

【摘 要】大一新生能否在短期内完成由高中学习向大学学习的过渡直接影响着学生大学期间的成长与发展，目前大一学生还不能顺利地完成从高中到大学的转变，还不能够尽快适应自主化学习、集体生活、也不能顺利找准就业方向，在学生入学后开始学习生涯指导对拓展学业规划内容、提高学习效率有着重要的意义。因此，在大一期间开设《大学生学习生涯指导》课程有助于在学生起步环节给予正确的指导从而顺利实现大学的成才式培养。

【关键词】大一学生；学习生涯指导；高等教育

《大学生学习生涯指导》课程旨在激发学生学习动力，树立自主学习的观念，帮助学生学会做人、学会学习，全面发展，并对于提高高校教育质量，培养全面发展的当代大学生有着积极而深远的影响。

一、课程创建的必要性

大学新生学习指导是大学教育教学工作的重要内容，直接关系到新生能否在短期内完成中学学习向大学学习的过渡，帮助新生适应并融入大学的学习、生活环境，促进新生全面和谐发展，并为顺利完成大学学业、走向成功奠定坚实的基础。大一新生正处于高中学习模式向大学学习模式的过渡阶段。这个阶段作为更高层次学习的起点，对大学生的成长具有深远的影响。对新生进行学习指导，避免中学与大学学习之间出现“断层”，使两者之间有一个合理的衔接与过渡，这是由中学和大学的特殊矛盾和种种差异决定的。然而，

我国对大一新生学习指导不够重视，集中体现在学习指导内容单

一、形式单调等问题上。在这种状况下，拓展学习指导内容、改进学习指导形式是优化与改革我国大学新生学习指导的关键。

大一学生的培养主要依靠学风建设及班级建设为主线，大一新生普遍自入学后表现出来的不适应集体生活、找不到适合自己的学习方法，还停留在高中时期的由班主任看管的状态。针对这样的问题，在大一期间开设大学生学习生涯指导课程是必然，也是高等教育的课程改革的一项重要内容。激励学生的学习、全面培养学生，使学生找到存在感、责任感及使命感是大一学生成长教育的基本点。 90后的大一新生由于其自身特点，很难根据学校及所学专业课程的要求及时调整，也很难迅速改变自己的学习动机、学习方法、活动方式、思维倾向、思想观念，去适应大学学习的要求。在高等教育由“精英化”教育向“大众化”教育转变进程中， 不少同学在大学阶段存在生涯发展困境， 例如学习动力不足、生活失序、情绪失落、知识能力素质发展失衡等问题。开设《大学生学习生涯指导》课程有利于把握学生的规律性、富于实效性， 增强思想政治教育的吸引力和感染力；有利于解决大学生的生涯困境，也有利于提高大学生的综合素质和能力。

二、课程的指导目的与意义

《大学生学习生涯指导》课程的设置是帮助学生学会学习、学会生活、学会做人， 规划和体验成功的大学生涯， 从而奠定人生职业发展和事业发展的基础。生涯辅导的目标是尊重学生主体地位，

激发学生潜能发挥， 促进学生全面发展， 实现学生成就个人理想与服务社会的和谐统一。

大学的学习生涯指导不仅仅是一般意义上的学习方法的指导，而是包括学习观念、目标、内容、方式、手段和学习心理等内容的全方位全过程的系统学习指导；也不仅仅是学习指导，而且也是学习创新指导。大学生学习指导是帮助学生尽快确立起符合时代要求的学习观念，明确大学学习目标，创新大学学习内容和方式，调适学习心理，从而使学生能顺利有效地完成大学学业，并为一生的学习生涯和职业生涯打下坚实的基础，让大学学习真正成为终身学习的基础和新的起点。

在学生大一阶段开设《大学生学习生涯指导》课程适时的帮助大一学生完成从高中到大学的学习生活的过渡，帮助学生明确学习目标，增强学习动力，引导学生初步树立起自主学习的观念，帮助学生掌握学习原理及学习方法，提高学习能力自学能力尤其是独立思考、独立科研的能力。与此同时，在课程指导的背景下，全面提升学生自身素质，全方位、多角度找准自己大学定位，完成大学生的转变，从而在学习生活工作等各方面找到立足点与成功点。也有助于把学生从应试教育中解脱出来，有助于学生形成良好的学习习惯，有助于学生转变观念，树立加强能力培养、提高综合素质的成才观，也有助于提高学生心理素质，增强学生社会适应性。

三、课程的实践途径及方向

完成从中学学习到大学学习是人生的一个重要转折点，也是学会

自主学习的一个重要的过程。大一新生入学后，常常面对学习、生活、人际关系等诸多方面的不适应，而对他们影响最大的还是学习上的不适应。大学期间如何学习，是每一个新生都极为关注的问题。 大学学习无论是学习目标、内容、方式，还是学习条件和教学管理方式，都要求大学生有更多的学习自主性，大学生自身的身心发展状况也为他们自主学习准备了良好的身心基础。在大学新生中全面开设学习指导课程，既是大学新生尽快实现由中学学习向大学学习转轨的客观要求，也是从学生这一学习主体来推动大学学习与教学创新的有益探索。

《大学生学习生涯指导》课程的开设不仅仅是理论的指导，也是思想政治教育工作的一个重要的载体，通过该课程的介绍，使学生了解学业规划，掌握专业发展方向，学会利用多种媒体和网络对自己进行知识扩充，起到了很好的推动作用。《大学生学习生涯指导》课程的开设使大学生思想政治教育工作的目标更明晰化。生涯辅导作为高等教育的一项新功能， 既适应了社会发展对高等教育的要求， 又与素质教育相辅相成， 与大学生思想政治教育的目标一致。在理论的指导下，在实践中， 必须注重解决学生思想问题与实际问题相结合， 注重辅导的探索功能， 注重学生全面发展，完成大一学生的专业认知、养成教育， 侧重生涯剖析， 自我定位。 通过开设《大学生学习生涯指导》课程可以充分发挥学生的主观能动性， 激发学生内驱力， 使他们树立起正确的世界观、人生观、价值观及就业观、择业观；通过个别咨询和团体辅导， 提高学生

生涯认知、生涯准备、生涯规划和生涯决策等方面的能力； 进而达到增强动力、提高能力、开发潜能、提高大学生的整体综合素质这一教学目的。

《大学生学习生涯指导》课程的开设与应用是对大学生的学习、生活进行指导的一项系统工程，既需要大学思想教育者的积极引导，更需要任课教师在教学过程中的精心指导，使学生了解和熟悉学习理论与方法的基本知识，掌握学科特点和自身条件的学习手段和学习能力，促进学习观念的更新，并努力运用新的学习观念与方法指导自身的学习与发展，深刻认识自己学习的类型与特点，找到最适合自己的高效率、个性化的学习方法，提高自身的学习与创新能力，真正懂得对自己的学习活动和学习结果付出努力，领悟学习的真谛，成长为适合社会发展的有用的人！

参考文献：

[1]马龙海，大学学习生涯指导[m]，中国人民大学出版社，20xx年x月.

[2]杨直，高厚礼.大学生学习指导探索研究[j]，胜利油田党校学报，20xx年第6期.

[3]何齐龄，李方葛， 陈士力，蒋南平，周汉蓉.大学生学习指导课程探索与实践. 高等教育研究. 19xx年x月第12卷第3期. 作者简介：

刘岩冬（1985—），男，哈尔滨师范大学辅导员，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育工作。

第三篇：大学生就业指导课程学习心得

作为一名即将毕业的大学生，深切地感受到所面对的就业压力，对就业的一切新奇很茫然，每个人都想在应聘的时候有很的表现，能在众多的人群中脱颖而出，被自己所愿意去的公司聘用，可是一切都需要有公司认可的地方，怎能得到肯定呢？就业指导课就在此时发挥了作用。通过这几周的学习，我对当前我国的就业形势和就业政策有了一定的了解，为以后确定自己的就业定位。

我国大学生就业难已成为社会关注的焦点，而指导大学生如何就业也就成了一个重要问题。许多大学生不能适应人才需求和人才流动的市场化趋势，不能从客观现实出发设计自己的职业定位，存在相当的盲目性。大学生就业指导课程正好为我们在校大学生提供了宝贵的信息，整个课程学习下来，我收获了很多，受益匪浅。

学习了大学生就业指导课程，我了解到近年来大学毕业生就业形势越来越严峻，到20xx年，也就是我毕业那年全国大学生就业人数高达720万，其中广东省就业人数为47万。同时全社会整体就业压力加大，社会对毕业生学历要求越来越高，再加上现在企业更看重的工作经验，这对于我们刚刚出来实习的大学生，工作经验几乎为零，这无疑是一大要害。作为广东这个经济发达的省份，就业形势更加严峻，这是因为内地学生涌入广东，加大了就业难度和大量民工南下，影响毕业生就业。使得我们不得不好好的去考虑一下自己的未来，因为我们的学习就是来给我们的未来有一个好的基础，无论是在家庭还是在生活上，面对这样一个严峻的就业形势都是一个非常严峻的考验，所以要好好的武装自己，提升自己去适应这样的竞争。同时，我们要注意心理调适，要振作精神，要做好就业前的心理准备。面对这严峻的就业形势，我认为大学生成功求职要做到以下几个方面：

第一、自己首先是合格的大学毕业生。也就是说，自己本身是有用之才。一是要有过硬的专业知识和技能；二是要具备较强的敬业爱岗和开拓进取精神；三是要具有巨大的发展潜力。第二、能够较准确地找到自己与聘用单位的共同点。即自己的志向、知识、能力、特长、兴趣、爱好等与聘用单位有共同之处。要认

清自己，个人离自己最近，然而最难以认清自己；二要下番功夫，认真搜集、分析和利用聘。第三、要具备一定的求职技能。尽管求职技能多种多样，错综复杂，但对大学生而言，最常见和最主要的技能就是“两会”：一是会写自荐书信，写出的自荐书信能扬长避短，重点突出，简明扼要，措辞巧妙、精辟，能引起阅读者的重视等；二会说话，面对聘用单位的人员说话时，能够心不慌、脸不红，知道哪些该说、详说，哪些改回避、简谈，说话当中能给人以诚实、谦虚、稳重和成熟之感等。 第四、要有一定的抗干扰能力。干扰大学生正常求职的因素，目前还不少。如不正之风，设骗欺诈，信息泛滥等等。用信息。同时，眼界还要放宽些，不宜局限于某个行业或某个单位，以增加成功机率。只有做好择业前做好就业心理准备，增强就业心理承受能力；择业前的思想准备，高度重视自己的就业问题；做好毕业推荐材料准备，以良好的精神状态参加就业竞争。

另外，对于当前的就业形势，我认为现在应以“先就业、后择业、再创业”的观念”，就像老师讲的“就业不只一条路，不只就业一条路”的新理念，要拓宽自己观测人生道路的眼界。大学毕业生要找的只是一个工作，而不是职业，更不是事业。很多大学生就业定位出现了盲区，毕业生流向经济发达地区流向明显，具有明显的区域性，这就导致了需要人的地方没人去，不需要人的地方挤破门。教育部高校学生司副司长刘大为说，“要走出‘大学生毕业就得当白领’的观念误区，所以正确地就业定位很重要。

总之，20xx届毕业生就业形势仍不乐观。虽然形势严峻，并不是说我们就没有出路了，天生我才必有用，只要我们端正就业思想，认真分析和评价自己，调整就业期望值，找准自己的就业定位，勇敢地参与就业竞争，从零做起，从基层做起，最终定能在社会上找到自己的位置。我相信，一份耕耘一分收获，只要努力，就能找到属于自己的天空。