中学教师现状及课题选题调研报告

时间:2024.3.10

中学教师现状及课题选题调研报告

我校是一所刚建立两年的新校,教学硬件设施配备完善,教师年龄结构优化,学历素质优秀。学校周边均为成熟小区或新建的高档住宅小区,随着教育均衡化的发展及广大群众对“好上学,上好学”要求的提高,社会对教师素质的要求越来越高。我校虽建校不长,但拥有一大批业务素质高,教学经验丰富,教研能力强的优秀教师,曾经承担过省、市各级课程的研究。建校以来,我校即着眼于提高教师自身的业务能力,选择了以高效备课为切入点。现在我校全体教师均能本着提高教学实效开展教学活动,有一批教师在有效备课,有效提问方面有较深入的研究,其成果取得广大教师的认可,并在校际区及学校之间进行交流。我校从XX年年起就开展三轮备课的有关研究,第一轮是课前集体备课,每周一次的集体备课要预设课堂教学情况,选取典型引入情境,例题内容。第二轮是个人备课,教师个人根据自身上课风格、班级学生特点,再结合集体备课内容,反复琢磨本周内每一节课的内容及具体呈现方式。每三轮是上课、课后同伴评课,教师反思后再实践,再反思,并随时记录成文字材料,以形成了一套特色的三轮有效教学模式。通过本课的研究,我们期待我校教师会在备课、上课等多个环节提高有效性,并总结出有效的备课模式,使广大教师受益,尽快提高教学水平,促进教师的专业化成长。

在传统的教师教育中,往往过分强调外在影响,习惯于把所谓的先进教育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给教师,以为教师一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧,教师的素质就会大大提高。实践证明,教师教育只重视外在影响,忽视教师内在因素的影响,教师的素质不可能得到根本性的提高。

备课是教师的基本工作,它的内涵极为丰富,包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。教师的每一次认真备课都是知识的积累和专业务水平再提高的过程。从某种意义上说,课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课,课堂教学也就成了教师的随意行动,其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环。教学实践表明,教师在备课

上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真的筹划和精心的设计。可以说,任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血。

教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师,都具备一定的专业文化水平,都或高或低地具备一定的教学能力,但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件,如果不去备课,就不能形成某一内容的实际教学能力,也就不能顺利完成教学任务,不能使可能的教学能力得到充分的发挥。

备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高,使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的,一种最佳教学方案的设计和选择,往往是难以完全使人满意的。因此,我们既要认识到备课的重要性,又要看到备课的艰苦性。

基于上述原因,我校选择了“三轮备课模式的优化”子课题。

本课题旨在通过三轮备课模式优化的研究,深化教师认真备课和合作交流的思想,掌握三轮备课技能和方法;通过集体、个人的备课及课前、课后的反思记录,促进教师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为,达到教学效果最优化;通过课题研究,总结促进教师专业化成长的实践策略,使三轮备课成为教师专业成长的可行阶梯;通过课题研究,使三轮备课成为学校教学常规的最优化管理途径。通过课题研究,更新教师教学观念,改革传统教学方式,提高教师教学水平与业务能力,促进教师专业化发展。促进教师群体由经验型向研究型的转变,全面提升教师教学水平。

本课题的研究将分为教学前集体备课、教学前个人备课、教学后个人备课三个版块。

(1)教学前集体备课:

集体智慧、过去经验、各种水平学生学情分析、教学设计, 课堂中应重视的内容、课后作业等。

(2)教学前个人备课:

个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。

(3)教学后个人备课:

上课过程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反馈情况、以后要注意的问题等。

教学体会、自我诊断、同伴互对有关概念的界定,在一堂课或一个阶段的课上完后,对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。将“有效备课”与“有效上课”统一起来,努力提升教学实践的合理性而使自己业务走向成熟。

本研究拟采用两种研究方法:行动研究法和个案研究法。辅之以观察法、调查法等实验方法。

1、行动研究法:在实验前,对实验教师进行备课能力的调查摸底,指定培训方案,然后付诸实施。在实施过程中,保持观察与分析,根据实施情况不断修正方案,每学期进行测评,写出阶段性研究报告。

2、 个案研究法:选取具有代表性的实验教师进行追踪调查,分析其实验前后的变化。

3、文献法。应用文献研究法搜集相关的国内外同类课题研究的资料,并对其筛选、整理和归纳,揭示其优点及弊端,为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。

4、调查研究法。应用调查研究法,了解当前农村初中课堂教学的现状及改革的基本发展方向,了解青年教师专业成长发展情况。

5、经验总结法。应用经验总结法,提炼申请人十余年的课堂教学经验,使之得到迁移和创造性的利用。

6、实验研究法。应用实验研究法检验各种课堂教学的实验教学效果。 本课题的研究努力采用以下路径:

1、加强理论学习。其目的是让教师们不但了解备课的理论,而且从内心接受三轮备课理论,从而变成教师的需求。

2、加强课题管理和经营,课题组将收集教师撰写的示范案例、经验总结和教学心得,有计划跟处于不同成长阶段的代表性教师进行座谈,并做好座谈记录。

3、每学期编辑一本学校教师精品备课集。

4、建立青年教师成长记录袋。

5、以课改日记为课题实施的突破口

课改日记没有固定的格式和要求,教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录,自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的课改日记形式有:点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以包括:教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。

6、为教师创设进行备课交流的平台

课题组将采用多种形式、多种渠道地组织教师进行关于三轮备课的交流对话。和同事进行交流对话,不仅可以使自己的思维更加清晰,而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考,激发自己更多的创意和思路。 本课题实施步骤安排如下:

(一)准备阶段:20xx年x月

1、确定课题研究方向、主题,收集、整理相关理论资料。

2、撰写开题报告(王立柱),制定课题实施方案(郭正根),制定课题研究方案(章蓓蓓)。

3、组建课题组,确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和管理;章蓓蓓主任总体负责研究实施计划和相关研究报告的指导工作及实施工作;郭正根主任总体负责子课题研究的运作和管理,吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告;其他主要成员负责子课题计划、总结的撰写与分头实施。

4、邀请有关专家进行课题论证。

5、建立子课题组

(二)实施阶段:20xx年x月—20xx年x月

1、20xx年x月制定课题研究方案。确立子课题,制定各子课题具体实施计划。印发课题方案和子课题实施计划,组织教师学习。建立青年教师成长记录袋。

2、12月,对课堂教学行为进行教学调研,分析当前课堂教学现状,提出改进建议。

同期举办校“教育论坛”,主题围绕青年教师三轮备课的研究展开,初步拟订的主题有“集体备课的重点所在”,“如何提高个人备课效果”,“如何记录课堂中的教师的灵感和新的生成”,“教师如何从作业及试卷中得到反馈信息”,“备课时如何备学生”,“教师如何驾驭课堂纪律”等。

3、举行备课交流活动。各教研组,就各子课题进行座谈会,充分利用合作、交流形式,各自发表意见。

4、20xx年x月,进行期中任课教师会议。在分析学生成绩基础上,分析教师如何通过备课的途径来提高课堂教学效果,从而提高学生整体成绩,会后要求教师结合自己备课情况,写一篇期中教学总结。

6、20xx年x月上旬,收集,整理教师撰写的各种课例及学生评价,提出下阶段研究开展过程中需注意问题。

7、20xx年x月中旬,邀请专家指导。

8、20xx年x月下旬,调查青年教师专业成长情况。

9、20xx年x月上旬,各子课题组进行阶段性总结及分析。

10、邀请专家进行总课题中期论证。

11、20xx年x月,开展课堂教学观摩活动,名师课堂,开展讲座等。举行“专业研讨”座谈会,通过自修学习专业理论书籍,提高专业水平,教研组为单位展开。

12、20xx年x月,举行“理论学习周”,使教师树立学者型教师的理念。通过学习使教师进一步明确自身教学实践的合理性。开展“课堂教学经验交流会”。

13、再次具体调查青年教师专业成长情况。

14、20xx年x月开始,收集教师各种研训记录,备课心得,论文。各类获奖情况等,整理教师成长记录袋。

(三)20xx.1—6月,总结各子课题研究工作,完成相关总结或报告的撰写。(各子课题副组长)

(四)邀请专家来校指导,申请结题。


第二篇:小学教师继续教育工作调研报告


尤镇中心小学教师继续教育工作调研报告

我校教师继续教育工作,按上级教育主管部门的统一部署,针对我校教师队伍建设的实际,探索出一条“从信息技术培训为切入,以教育科研为先导,以校本培训为重点,以提高全体教师的素质和能力为目标”的工作思路。制定了“抓两头,带中间”的培训战略,构建了“立体培训”的模式,注重培训实效,营造了“乐学”的氛围,使我校教师继续教育工作形成了”严谨、务实、规范、创新”的培训风格。下面就我校教师继续教育工作的情况报告如下:

一、我校教师继续教育的实施情况

我校属于农村完全小学,现有在编教师总数18人,参加中小学教师继续教育总数18人,其中45岁以下的教师12人,参加现代教育技术能力培训18人,参加班主任培训并取得合格证13人,参加新课改培训18人,通过函授取得专科学历2人,本科学历5人,另有4人正在函授本科。洪洋学区有校长2名,均参加了岗位、岗位提高培训。

二:主要做法及经验

1、健全组织机构,为继续教育工作提供组织保证。

我校成立了小学教师继续教育工作领导机构。校长任领导小组组长,教导处具体组织实施继续教育工作。每年至少召开3次专题办公会,就继续教育工作的规划、政策、制度、经费投入等问题进行研究部署。定时开展校本培训、定期进行检查。保证了继续教育工作的有效运行。

2、健全规章制度,为继续教育工作提供制度保证

根据中小学教师继续教育规划,为确保管理上的规范化,学校先后制定了《洪洋小学教师继续教育培训制度》、《洪洋小学教师继续教育暂行规定》、《洪洋小学教师继续教育培训考核制度》、《信息技术培训与考核实施方案》等一系列相关制度,保证了继续教育工作的开展。

3、创新培训模式,为继续教育工作提供质量保证

为保证教师继续教育工作取得实效,我校构建了立体培训模式,以干训为龙头,“研、培、电、教科研”四位一体进行培训和指导,学校教研和继续教育工作一体化,在具体工作中,以培促研,以研带培,促使教师素质全面提高。

教师继续教育工作的实质,是提高教师队伍素质以适应素质教育的需要,而教师最基本的素质,是完成教学工作各个环节的能力,根据我校教师队伍情况和教学现状,除认真落实好上级安排继续教育工作外,我们利用各项活动、充分发挥研培结合的优势,每学年都要组织具有教研和培训双重功能的活动,除进行检查、展示,研讨之外,一般都加上教导处或教研组的专题辅导,比如每学期期初全员集中备课时间,除常规备课外,都专门安排教育法规、现代教育理论、教育信息、课改方向、基本素质训练专题辅导;进行新课标、新教材的辅导。为使教师及时把握课改方向、在新〈课程标准〉出台后,我们就组织教师进行学习讨论。又如每学期都要组织说课、听课、评课、优质课竞赛、青年教师课改理念课竞赛等教研活动,同时结合[备课规

范]的要求对教师的教案、课后反思进行全面检查,也对教师业务手续、练功情况、继续教育学习笔记认真检查、发现问题及时处理。研培结合,有效提高了教师业务能力。

4、加大投入力度,为继续教育提供物质保证

为更好地实施教师继续教育工程提供坚实的基础。我校先后建立了计算机教室1间、资源接收室1间,添置办公电脑等硬件设施等。多渠道筹措资金,保障教师继续教育经费投入。

三:存在的困难与问题

1、工学矛盾比较突出

农村教师人数少,现在学科多,每位教师除担任主科外,还要兼任五六科副科,备课、上课、批改作业,辅导学生等常规就已经占用了大部分时间,很难有精力学习了。

2、学校经费较低,承担学习经费有一定压力

由于学生人数少,学校经费少,很难承担教师的继续教育经费。

3、教师思想上对构建终身教育和学习型社会认识不足,从而对继续教育学习的必要性和重要性性重视不够,没有实现“让我学”到“我要学”的转变。

四:对新一轮教师继续教育工作的意见与建议

1.由国家财政专门拨出教师继续教育经费,把学历培训,学科培训等全额报销,减轻学校压力,使农村教师也能走入大城市先进学校学习。

2.增加教师人数,实行轮流进修制度。使教师每几年有一次能放

下工作,真正进修半年以上的机会。

3.灵活使用绩效工资,使继续教育与绩效工资挂钩,提高教师参与继续教育的积极性。

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