印江自治县20xx年小学科学（自然）优质课竞赛刀坝赛点

评 课 总 结

各位领导、老师，早晨好！

印江自治县20xx年小学（自然）优质课竞赛刀坝赛点，经过两天的赛程，各位老师已赛讲完毕，根据竞赛安排，今天早晨在这里进行这次活动作评课总结。

一、 基本情况

本次活动历时三天，全县十七个乡镇的十七名老师参加了本次优质课竞赛，本赛点共九名选手参赛，经过全体赛手的共同努力，每个选手都圆满地完成了任务，为大家奉献上了一堂堂经过精心准备，具有较高水平的优质课，参与比赛的全过程，欣赏选手的精彩表现，本人获益非浅，深有感触。

二、 竞赛目的

本次优质课竞赛的主要目的：为参赛教师搭建一个共同观摩，相互交流的平台，通过这种形式，全面提高教师的素质，促进我县小学科学教育改革向更好更深入方向发展，比赛不是目的，能够让大家有所收获，通过交流、反思有所提高，并提高教育教学质量。

三、 本次活动的亮点

（一）各乡镇教办、学校高度重视：为推荐选手，乡镇校通过各 种形式活动、精心组织，在过程中的备课，试讲，研讨等准备活动，达到了以赛促训的目的，同时保证本次活动取得圆满成功。

（二）、教师的教学理念和教学行为正在发生改变，课改理念得到了进一步体现，主要表现在以下方面：

1、注重情景创设：科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其中的一个重要要点就是要培养学生对科学的兴趣和求知欲；情景的创设，能够调动学生积极思考，产生兴趣，参赛教师们在这个环节上给予了充分注意，课堂上多有体现。如《物体在水中是浮还是沉》这节课，吴猛老师设计让学生想办法取出深罐子里的乒乓球游戏颇具新意，能够把学生带引入思考，想办法的情景状态中；《声音的

产生》这节课，吴霞老师说：“这节课由新老师给同学们上课，同学们欢不欢迎，并马上开展活动：拍一拍手，跺一跺脚，唱一首同学们最喜欢的一首歌，一下把全班学生从下午闷热的气温中转为兴奋状态，梅正容老师课件中播放的西游记歌曲，配合拍手，把学生带到了美妙音乐的情景中，并及时进行感情价值观的教育：不要制造噪声。张坤老师用掩耳盗铃的成语故事引入新课，张英老师的课件最后播放《相逢是首歌》和师生同唱，把大家共同带进深深回忆状态中??

2、注重体现科学课的探究思想：传统的自然教材，内容是陈述式的，以介绍小学自然知识为主，将知识直接呈现给学生；而科学课，不再是讲科学、念科学、看科学，而是要做科学，提倡“做”，就是一种探究，让学生亲历科学探究的过程，让科学课对学生的行为产生影响。（探究技能、探究意识、学会反思、合作和交流??）纵观赛讲过程，教师们设计的活动，探究实验，学生猜想，提出问题等环节，学生的主体作用和教师的主导作用，师生之间地位教传统教学得到明显改善。

3、注意体现情感、态度和价值观：梅正容老师告诉不要学生不要在安静场所制造噪音，鼓励学生长大当科学家；吴猛老师在改变物体浮沉选择材料时，引导学生是选择砂子还是粮食（米），体现珍惜粮食思想，并且问学生：在家做饭吗？体现要热爱劳动的思想；张坤老师设计题目：夜深人静时应该调整电视机音量的原因是什么等。

4、注意体现过程和方法：这次竞赛，观察、对比、归纳、抽象等方法在教学过程中均有体现，传统的教师读一读、钩一钩、教学生背一背的方式没有出现。如：《物体在水中是浮还是沉》通过发现（浮沉跟大小、轻重有关）——否定（通过大小排列，轻重排列实验后得出与大小、轻重有关）——再否定（比较相同大小，不同物体轻重；比较相同轻重、不同大小的实验，得出飘浮还是跟物体大小、轻重有关，过程中插入观察和比较的方法，最后得出本节课结论：大小相等的物体，轻的物体容易上浮；轻重相等的物体，大的物体容易上浮。《毛细现象》通过观察、比较，归纳抽象得到产生毛细现象的共同点：有小孔或缝隙，孔隙越小水升得越高的结论。《声音的产生》学生听各种声音，感受各种声音产生（敲、弹、锤、吹）的具体形式，让学

生观察，找发声的共同点，再猜想，抽象出振动的共同点，再通过实验验证，《声音的传播》这节课，张坤老师通过设计探究实验后小组成员向小组长汇报，小组长再总汇报，还设计由师生共同演示实验的合作方式。

5、评价方式有改进：科学评价改过去的甄别和选拔功能，注意发挥激励、导向和促进功能，为学生发展服务，作为课堂上的及时评价，应该以鼓励和激励为主，不去挫伤学生自尊心的评价。这次竞赛，我们听到了这样一些评语：“说得很详细，这个同学语言能力很强”，“答的非常仔细，掌声鼓励！”等。跟过去的：“很好。”，“你真棒！”等更具体。

（三）教材的处理有灵活的思考：一是把握教准确：在《物体在水中是浮还是沉》这节课，考虑小学三年级学生的认识水平，都没有直接给出“体积”的说法；二是时间和教学内容安排大部分合理；三是方法进行了合理的调整：代海芳老师设计的表一、表二，显示物体从大到小，从重到轻物体的浮沉情况，有猜想栏目，有实验验证栏目，并在学生猜想过程中形象地用有色的“↑”、“↓”表示。吴猛老师用形象直观台阶式图将相同大小、不同轻重的球从重到轻，从下到上让学生排列在黑板上，吴霞婵安排学生用放大镜观察毛细现象。四是注意利用身边教学资源：饶霞老师利用课堂上课的铃声，张坤老师就利用学校操场的篮球声，还有轻划课桌，弹塑料尺等，体现了科学就在身边的思想。五是作业布置形式更灵活：任小勇布置学生制作一艘小潜水艇，张坤老师安排学生制作并研制土电话等。

（四）展示出参赛教师的教学特点：代海芳老师和蔼亲切，教学思路清晰；梅正容老师上课富有激情，安排紧密，饶霞老师课堂亲切、自然，娓娓道来显得轻松自如，吴猛老师注意充分细节准备，任小勇老师表现出处理学生探究实验时的机智性，张坤老师的及时指导和归纳总结，显得环环相扣，都给我们留下深刻印象。

总之，这次比赛，说明我县科学教师教学水平已经得到提高，课改理念正在深入课堂，教师教学行为正在发生改变。

四、 值得改进的地方

（一）教学媒体的使用：本次竞赛在评分量化时是强调合理地使

用教学媒体。对于课件具有形象、直观、信息量大且节约时间等方面的优点；但存在一些问题，如变师生对话交流为人机对话，不利于通过师生互动生成新的教学资源；本次活动课件的使用存在以下问题：一是只发挥课件的浅层作用，相当于电子黑板；二是重复，电子表格中已有的内容，教师还要在黑板上板书；三是课件制作有不合理的地方，如：有些花稍，分散学生注意力，四是幻灯片选用模板欠佳，对比度不强等。对于一般教学媒体的使用，对教学内容少，教师完全可以直接写，用不着打印纸条贴在黑板上，这样清晰度不高，又不能完全撕掉影响下节课使用。

（二）课堂处理：

一是课堂的收放，有的课处理出现内容和时间上的前松后紧，有的课出现前紧后松；二是教师在探究活动过程中引导不到位，如：出现所有学生都不能得出结论，这时老师直接说出；沉浮实验学生是在水面做还是在水中做学生不统一；毛细现象学生的观察物在水中乱动等。三是过于急躁，学生的探究实验还没完成，而教师不作交待就进行下一个环节。课堂上应急处理；如：抽一个同学答问，而两名学生同时答问，时间不够和充足时的应变处理。四是提问指代不明；如：上节课我们学过物体在水中的浮和沉，请同学们答一下，那些物体在水中沉，哪些物体在水浮，我们的潜水艇是不是利用这些原理呢？五是课堂的收放，还是预设较多，没有生成较多的教学资源，表现在教案的设计上连教师说什么，学生说什么都写上，相当于课堂实录。

（三）教材处理

一是目标制定不合理；如：让学生学会做改变物体在水中浮沉的实验，学生能正确掌握物体在水中浮沉的方法，让学生认识声音传播利和弊等。 二是内容安排有些不合理，一些教学内容的选择不恰当；如：对“死海不死”内容的处理时机，用毛细现象浇花，给病人降温，利用物体浮沉小孩帮老人用薄铁皮作穿等。三是实验处理不当；如：观察物体在水中的浮沉没有明确观察方法；相同大小的乒乓球在水中的浮沉区别不明显，五个小球的轻重标注区分度不高；音叉在水中振动溅起的水波不明显，纸片在水中和在水面两种情况下的浮沉区分不明显，有些液体中的实验颜色对比不强，不利于观察，实验对实验报

告单的填写未作交待，或在最后下课后才布置填写，没有布置要求让学生及时整理仪器。探究实验处理不到位，不作明确交待，学生不知做什么，观察什么，放任学生自由探究，缺乏指导性；另一情况是放不开，生怕学生不会做，每一个环节都要作祥细交待，使学生失去探究空间，显得跟传统的验证性实验差不多。

（四）知识上表达不准确

出现“一样轻重的物体，大的物体会浮，小的会沉”，“一样轻重的物体，体积增大就能上浮，体积减小就能下沉”；“振动停止，声音就停止”等。

五、几点建议

（一）努力学习：学习课程标准，提升理念；如科学课程的理念、性质、目标等。学习新的小学科学教材，理解它的编排结构，内容，呈现方式跟原来自然比较。学习新的教育教学理论。

（二）加强教学实践，相互交流，不断反思。

（三）科学教师努力向专业化方向发展。

最后，由于本人经验不多，对教师们表现的优点没能全部挖掘出来，存在问题谈得更多，可能老师们还有不同看法，希望各位老师批评指正，吸收其有用部分。

谢谢大家！

第二篇：小学科学听课总结

20xx-10-10 7:16:35 互联网收集整理

为期三天的《科学》优质课比赛已经圆满结束了，在本次活动中我参加了两天的听课，在本次活动中，老师们都精心准备充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色，形成了独到的教风。让听课的老师耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：

一、 课前广泛搜集资料，努力探索教学路子。

老师们都认真学习教育教学理论，善于运用网络辅助备课，以开阔学生的视野；自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，训练到位；善于汲取先进的教学思想。在实验课的教学中，按照提出问题——猜想、假设——设计实验——实验探索——汇报交流——拓展创新的教学思路进行教学，在没有实验的课堂中让学生搜集资料——交流展示——讨论探索——拓展创新，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。

二、 吃透教材，精心备课

老师们在本次讲课活动中讲得都很成功，这都是与课前精心备课分不开的。老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。严密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地学习。

三、 发挥自身优势，讲出自己的特色

青年教师可塑性强，教学思路新颖，课堂教学生动活泼。在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。她们思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路，激发创新。使学生学得生动有趣。老师们在课堂上力求语言精当，虽言语不多，但多点睛之处。学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。

四、 小组合作式的学习逐步成熟

本次活动中，老师们都特别注重学生的互动活动的开展，使学生在小组活动中充分发挥自身作用，积极主动地获取知识。小组合作式学习已不在流于形式，而是真正发挥了其应有的作用。

总之，在本次活动中，使自己得到了锻炼。在听课评课中，学到了许多先进的教法，真是受益颇丰

参加小学科学听课学习心得

在20xx年x月13——10月x日，于费县参加山东省临沂市小学科学讲课比赛听课学习，会议听取了十多节市级讲课比赛课，并听取了专家的简单点评，使我受益匪浅。

会议听取了《杯子变热了》，《水往高处走》，《改变沉和浮》，《水流有力量》，《天气与生活》，《热气球上升的秘密》，《空气在哪里》，《四季更替》，等市级科学比赛课，它们各有千秋，有的以实验为主线，有的以观察为主线，有的以查阅资料为主线，但是，不论是哪种课型，都注重了学生的发现问题，提出假设，实验验证，思考得出结论的过程，注重了学生的思维的训练。有的课学生和老师的水平发挥到极致，学生的学和老师的指导浑然一体，水到渠成。

问题情景的创设，要和我们教学内容相吻合，不能仅仅是为了引出课题，更重要的是引发学生思考，引领学生展开科学探究。像杯子变热了一课，郯城的李老师创设的非常好，找了不同材质的四个杯子，先让学生用手摸一摸，感觉杯子的温度，然后倒上热水，再让学生摸一摸，感觉杯子的温度，而后又让学生摸一摸这四个杯子，有什么不同的感觉。从而产生了问题：杯子能传热吗？其他物体能传热吗？热是怎样传到手上的？不同材质传热性能不同吗？问题出来了，使这一课的科学探究顺利进行，水到渠成。如果每一组有这样不同的四个杯子，让每一个同学都去感知，相信效果会更好吧。

科学实验的设计一定要科学，能够说明一定的科学道理。不能是似是而非的。如说明热空气比冷空气轻，热空气会上升。实验是这样设计的：平衡尺的两端等距离处分别用线悬挂着两个倒扣的纸杯，平衡尺平衡了。在其中一个纸杯底部用酒精灯加热，纸杯上升，两边倾斜了。说明热空气会上升，热空气比冷空气轻。热空气上升，给纸杯一个冲击力。而空气的重力是受地球的引力而垂直向下的，纸杯是倒扣的，一个纸杯上升了，能说明热空气轻而冷空气重吗？

引领学生科学学习，首先要把握好教材，把握好教材，才能灵活使用教材，才能生成一些新的探究问题。如天气与生活一课，课中罗列了一些有利的天气和不利的天气。这种观点是不太正确的。事物都是一分为二的，任何天气都有它有利的一面和不利的一面。同一种天气对于不同的人来说，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，对农民来说是欢喜，对出行的人来说是沮丧，对卖雨衣、雨伞的人来说是暗喜的商机等。我们要充分利用天气有利

的一面，转化不利的一面，这些才是本节课应该向学生渗透的。

科学学习要以探究为主，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程，探究是在教师适时、必要、有效指导下学生自主学习的过程。科学探究要深入一些，教学环节要简洁一些，教师说得要少一些，学生思维要多一些。获取科学事实，是一个十分重要的教学环节；指导学生思维活动的展开是教学设计的主线。科学结论的得出要体现学生的思维过程。

科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期逐渐养成的，长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思维是人的思维的最高表现。对学生的创新思维训练是有一定规律的。因此，教学中应注意：要鼓励、保护学生思维火花的产生。要教给学生善于捕捉思维的火花和理顺的方法。要给学生创造活动留出一定的时间和空间，允许学生将想法深入的研究探讨。每个学生都具有创造的能力，有待我们去开发。

总之，科学课要以探究为核心，注重学生的基本技能和思维的训练，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程。

科学优质课评比听课心得

20xx年x月x日，有幸参加了区科学优质课评比活动，学习了7位老师的科学教学，感受颇深，收益匪浅。现就谈谈自己听课后一些心得体会。

1、教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。

2、各位老师在教学过程中特别注重知识的传授与能力的培养相结合，在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，让学生自己动脑去设计实验，指导学生去亲自动手操作、去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

3、科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。科学离不开科学探究，但之前听课很多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得只有形式而无真正效果。而这7节课，每一节都有很多为切实解决实际问题而设计的小实验，小探究，有趣而又有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。

4、创造性思维是创新的核心，科学和科技活动中鼓励学生求异，促进学生创新，是至关重要的。因此在科学课活动中，激活学生的求异思维，刺激学生的创新的欲望，是十分必要的。总之，科学课活动中培养学生的创新意识和精神，关键在于教师更新教学观念，不断地提高自身的素质，并善于捕捉和把握创新的契机，设计和组织好活动，最大限度地调动学生参与创新活动的激情，从而培养其创新意识。

通过此次学习，使我深深的意识到自己的不足，在今后的教学生活中我将继续努力学习先进教师的优秀经验，不断的完善自己。