即墨二十八中学习心得体会

时间:2024.3.27

即墨二十八中学习心得体会 总寨中心小学 夏春艳

即墨二十八中是一所现代化的中学,占地198亩,有78个教学班,5000多名学生,每个教室都配有多媒体辅助教学,提高了师生在课堂上的效率。 二十八中有四区、六楼、十八苑,加起来正好是二十八

四区分别是:迎宾区、教学区、运动区、生活区

六楼分别是:勤学楼、乐学楼、智学楼、博学楼、行政楼、怡学楼 十八苑有:金银苑、方竹苑、牡丹苑等,不再一一列举

每个年级的教学楼共四层,每层七个教室,正好也是二十八

进入校门有两列名人雕塑,一列八个寓意两个八既二十八

对于这所学校除环境优美外,给我印象最深刻的是他们的校园文化、校园宣传,以及和谐互助课堂教学,下面我就从这三个方面介绍自己学习所得。

一、校园文化

在即墨二十八中,有一个雷锋的塑像,雷锋的雕像上有一行励志语“用爱心和智慧开启未来”每周一都要给雷锋进行戴红领巾仪式,每年全校师生都要面对雷锋塑像进行纪念意识,每当下课时总是播放雷锋歌曲,这寓意着要让雷锋精神传遍校园,这也是二十八中的灵魂——师友互助,一帮一。

下面我就二十八中的校园文化列举几个例子

带着思考走进课堂,求知而来,载知而归

好动和不满足是进步的第一必须品

创意给人生命和生趣

学习如此精彩,细节决定人生

营造和谐课堂,探索科技奥秘

轻声慢步过走廊

脚步轻一点,文明多一点

最严重的错误莫过于不觉得自己有任何错误

象以上的励志语言在校园内随处可见,连楼梯沿上都有,让学生时时置身于浓厚的文化氛围中。

二、校园宣传

在即墨二十八中除了有学生学习的教室以外还有雷锋展厅,里面有雷锋的生平介绍,雷锋的各种各样的照片,甚至还有一台电视来专门播放雷锋的教育片。除此之外还有荣誉室,一大间房子里面张贴满了学校的获奖锦旗、奖状、奖杯、奖牌。资料室,全是有关教育教学及学校管理的原始资料。作品展室,里面是书法和美术作品。

三、 和谐互助课堂教学

在参观完了校园后,听取了二十八中校长对学校的展示和介绍,从以

下六个方面介绍了本校“和谐互助”一帮一师傅教徒弟的教学方法

1、 和谐互助,创建高效课堂的影响

2、 和谐互助,创建高效课堂的原因

3、 和谐互助,创建高效课堂的过程

4、 和谐互助,创建高效课堂的展示

5、 和谐互助,创建高效课堂的措施

6、 和谐互助,创建高效课堂的管理职能

“和谐互助”策略优化课堂教学过程

现在,二十八中的教师从开学第一天起,就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过半学期的观察、交流,把他们划分为四大类:优秀、良好、一般、较差。然后,把全班学生按照优秀—一般,良好—较差的座位调好,两个人中有一个成绩好点的,作为师傅;成绩差点的,就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。

而在实施“和谐互助”教学时,完全颠覆了传统教学中老师讲,学生听的教学模式。在传授新课时,学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式,创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。

学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中,如果“徒弟”遇到不会的题目,“师傅”就负责把“徒弟”教会,如果“师傅”也不会,先向其他“师傅”请教,再教会自己的“徒弟”,如果“师傅”都不会,最后由老师讲解。这一种转变,使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”,慢慢自信起来,逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而,促使全体学生都有所提高。

另外,一节课被划分为“五步十环节”,每个步骤,学生都有明确的目标,任务越小,目标越明确,学生就越容易做。在有限的时间内完成五个步骤,就如同要在短短四五十分钟里翻越一座又一座小山,这让学生们始终保持亢奋状态,课堂也因此变得紧张而活泼,学生不再无精打采,昏昏欲睡;相反,他们注意力集中、精神饱满,争着展示自己的学习收获,知识的获取由被动变为主动。

学生主体地位的恢复,呼唤着教师角色的重新定位。英国教育家威廉·亚瑟说“平庸的教师只是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发。”在“和谐互助”教学中,教师由传授式教学向启发式教学转变。教师不再单纯地“传道授业解惑”,而是有意识地引导学生学,不仅要学会做题,而且是会分析题,把题和更多的相类似的题、知识点联系起来。

此外,“和谐互助”教学实现了师徒的共荣共进。师傅常常为了很好地给徒弟讲解,首先自己钻研教材,而在给徒弟的讲解中,师傅又一次“温故而知新”,这种“兵教兵”、“兵练兵”,最终实现了“兵”与“兵”的双赢。而每每看到自己的徒弟进步了,小师傅也会感到自豪。

新授课“五步十环节”

1、 交流预习。

(1)学生根据预习作业,师徒相互提问与这节课相关旧知识。

(2)师徒相互交流预习新课的情况,教师巡视,让预习充分的师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解,其他学生补充,老师点拨,并规范做题步骤。

2、互助探究。

(1)师徒共同学习例题,并通过相互讲解加深理解。

(2)教师出示准备好的习题,师徒各自独立做题,互相纠错,徒弟会的先让徒弟讲,徒弟不会时师傅给徒弟讲,徒弟会了再给师傅听,师徒都不会的时候,师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师及时了解情况后,就重难点进行点评。

3、分层提高。

(1)教师通过多媒体分不同难度出示变式题,学生进行书面练习,成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题,挤出时间做难题。

(2)集体交流,教师订正答案,基础题让徒弟讲给师傅听,徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决,较高难度的题经老师点拨后小组讨论,分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题,老师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。

4、总结归纳。

(1)教师引导学生回顾本节课新学知识,师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流,教师进行补充,纠正或点评,对优秀的师徒予以表扬,树立典型。

(2)教师出示知识体系,作简要强调。

5、巩固反馈。

(1)老师出示一、两个典型题,让学生当堂限时完成,并让师徒互批。 (2)师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关,教师出示下节课预习内容。

即墨二十八中的课堂模式分成五步:交流预习—互相探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈。第一步学生通过完成预习作业,预习完课本基础知识体系并做完课后习题,对预习所得经过温故、探究得出新知;第二步师友合作,对学习情况进行评价;第三步对本节可能出现的问题及题型进行全方位训练,结合《新课堂同步学习与探究·数

学》进行分层次练习;第四步对本节内容归纳总结,师友间互相评价;第五步老师给出几个题目进行当堂检测,在有限的时间内完成尽可能多的练习,及时反馈。在整个模型中都遵循的原则是:“师友”先让“学友”讲,“学友”不会的时候,“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候,再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评。

通过上面的展示介绍,对二十八中的高效课堂有了更深入的了解,带着学习的心态我们走进了二十八中的课堂听课,感触颇深

1、 小师傅都很称职,对于自己领导的小徒弟严格要求,一丝不苟,小徒弟也虚心请教,不厌其烦

2、 有多媒体辅助教学,课堂容量相当的大,授课速度很快,一走神就跟不上,这也从一方面锻炼了学生认真听讲的能力。

当然,在我看来也有不尽人意之处,如学生的整理时间和课堂思考时间很少,使部分学生无法充分思考及进行课堂巩固。

最后,以我在报告中听到的老师的几个变化阶段来结尾

学习型教师—研究型教师—智慧型教师—艺术型教师

艺术型教师是教师的最高境界,希望我们都能达到这种境界


第二篇:即墨二十八中学习心得 程淼


即墨二十八中学习心得

大庙镇中心学校——程淼

感谢学校组织的此次去即墨二十八中的学习活动,在这所充满改革气息的学习,我收获颇多,尤其对即墨二十八中的“五步十环节”教学模式很赞同。

走进即墨二十八中的九年级英语课堂,感受到的是完全不一样的教学模式,教师在实施“和谐互助”教学时,完全颠覆了传统教学中老师讲,学生听的教学模式。教师并不是传统的满堂灌,二十引导学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式,创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。

学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中,如果“徒弟”遇到不会的题目,“师傅”就负责把“徒弟”教会,如果“师傅”也不会,先向其他“师傅”请教,再教会自己的“徒弟”,如果“师傅”都不会,最后由老师讲解。这一种转变,使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”,慢慢自信起来,逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。

另外,一节课被划分为“五步十环节”,每个步骤,学生都有明确的目标,任务越小,目标越明确,学生就越容易做。在有限的时间内完成五个步骤,就如同要在短短四五十分钟里翻越一座又一座小山,这让学生们始终保持亢奋状态,课堂也因此变得紧张而活泼,学生不再无精打采,昏昏欲睡;相反,他们注意力集中、精神饱满,争着展示自己的学习收获,知识的获取由被动变为主动。

此外,“和谐互助”教学实现了师徒的共荣共进。师傅常常为了很好地给徒

弟讲解,首先自己钻研教材,而在给徒弟的讲解中,师傅又一次“温故而知新”,徒弟在跟师傅学习的过程中不仅能够获得知识,这种平级交流大大降低了后进生的心理压力,增强后进生的自信心。而每看到自己的徒弟进步了,小师傅也会感到自豪。师傅和徒弟的默契配合帮助彼此取得双赢。

然而这种教学模式并不是适合所有的学校和学生,教学法的选择需要立足于学校学生的基础,而且这种教学模式是需要时间来不断改进,不断完善的。对于本次的学习,我会吸取精华,不断反省自身,多给学生发挥的空间,多备教学法。

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