省小学数学优质课听课心得体会
第一实验小学 方晓斐
20xx年x月x日---12日,在学校领导的安排下,我有幸参加了在滨州市授田英才学院举办的20xx年山东省小学数学优质课评析大赛。在五天的时间里,观摩了来自德州、菏泽、淄博、烟台、泰安等各地区的小学数学优质课。听后感触很大,感想也特别多,我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
教师们展示的每一节课都凝聚着自己的辛勤汗水和团队的智慧,每一位执教的老师都用最优美的语言、最灿烂的笑容和最饱满的热情点亮孩子们对知识的渴望。他们的一笑一颦、一举一动都那么优雅得体,他们对孩子们的评价与肯定都那么准确到位,每一个教学细节都设计的精彩而有实效。执教老师们那种教学观念的流露,教学风格的表达,教学能力的诠释,教学智慧的体现,时时刻刻打动着我,激励着我,一节节精彩课堂给我留下了深刻的印象。
彭飞老师执教的《小数的意义》,教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。利用自制的计数器,怎样表示出0.1?学生充分探究,产生认知冲突,自然地引出十分位的教学,体现出十分位、百分位产生的必要性。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性。特别之处,是彭飞老师在学生主动探索的过程中,创设情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学
习兴趣。这样不但激发了他们了学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习。
宁美红老师执教的《100以内数的认识》,老师最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,利用自制的“筛盘”学具,学生通过抓一抓、筛一筛、数一数,切实的体会到十个十个的数数简便、快捷。宁老师创新性的制造和利用教具,不仅让人内心得以震撼,更加感动于她们对教育教学的用心、专心。
胡磊磊老师呈现的一节《面积和面积单位》,利用《喜洋洋和灰太狼》的故事情境串贯穿整节课,灰太狼“打来电话”说:喜洋洋躲在不是最大也不是最小的图形后面,让学生来猜测,学生各抒己见:利用剪拼法、重叠法等等,随后,通过探究利用认知冲突让学生体会产生统一面积单位的必要性,进而自然地引出面积单位的教学,在“村长”的指引下,完成一个个的任务,小羊羊们成功脱险。整节课,孩子们在童话故事中轻松地掌握了知识,学的很愉快。
孙宁老师的《认识时、分》抓住了小学生喜欢看电视的特点,利用《开门大吉》来激起学生的学习兴趣。“芝麻开门,开!开!开!”一个个的闯关游戏,让学生满怀热情地投入学习。
陈雪原老师的《求一个数是另一个数的几倍》,充分体现了教师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考
问题,解决问题。使他们在质疑中思考,“山重水复疑无路”,在思考中学到知识,寻求“柳暗花明又一村”的效果。
品味四天的学习,意犹未尽,在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教老师的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作,细细体会“在分析教材时,要适当舍取一些教材内容,做到灵活运用教材,而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩,找出教育教学方面的差距,向教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
第二篇:20xx小学数学优质课听课心得体会
20xx铜仁市小学数学优质课观摩交流活动听课
心得体会
合兴镇中心完小 苏光凡 20xx年x月x日—6日,我有幸参加了在铜仁市开展的“小学数学优质课观摩交流活动”。在这短短两天的时间里,我认真观摩了13位优秀教师的课,他们的课堂教学风格、教学方法等各有千秋,都浸润着浓浓的求知精神和探索理念,真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂这中,都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现,使我受益匪浅,感受颇多:
一、创设情境,让学生积极投入学习
围绕新课改,新课程进行教学设计,注重儿童心理学,抓住小学生对任何事物的兴趣不能具有持久性,注意力易于分散的特点。教师应根据教学内容创设生动的情境,让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法,不知不觉地进入数学学习世界。比如向雪老师的《圆的认识》就创设一个学生非常喜欢的“小车动画比赛”引入教学内容,又如徐怡的《找规律》采用魔术(摸水果)的形式导入课题等,这些生动有趣的创设情境,充分调动学生积极参与教学活动中,使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此,在教学过程中,我们要注重创设情境,依托情境,在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
二、学习内容生活化,使学生感受数学与生活的联系
数学知识源于生活,生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识,在教学时融入生活中的数学,使他们感到生活与数学密切相关的道理,感到数学就在身边,对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验,把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴
近于他们实际生活的素材来取代,如:学习《找规律》时,吴婷老师利用联欢会上悬挂的彩旗入手,引导学生去找规律,这样使学生对学习不陌生,又不枯燥,体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。
三、学习方式活动化,让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中特别重视活动:
1、重视操作活动。
动是儿童的天性,将学生置于"学玩"结合的活动中,化枯燥的知识趣味化。如向雪老师执教的《圆的认识》一课,学习半径和直长径的问题时,她先让学生独立思考、小组合作操作等形式,让他们从中发现在同圆或等之中,半径有多少条、直径有多少条、半径和直径的关系等等,学生在动手操作中获取知识,再如张红艳老师的《平行四边形的面积计算》中也安排大量的动手操作的时间,让学生在画一画、剪一剪、摆一摆中总结出平行四边形的面积与长方形的面积关系,从长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。
2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,如果学生产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,就会产生强烈的欲望,积极主动地学习。如杨英俊老师的《秒的认识》一课中,就让学生通过小组比赛,感受1秒和1分钟内能所做的事情,让学生从游戏中去体验,去感受它们的时间长短,从而享有玩中学的乐趣。
因此,在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材,吸引他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学
中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人 。
总之,通过这次交流活动的学习学习,让我感受到优秀教师的教学设计、等与一般教师的教学方法是不相同的,领略了许多优秀老师的教学风采,为我今后的课堂教学增加了大量的宝贵经验。今后我会将这些教学经验和教学方法运用到自己的教育教学中,不断提高自己的教育教学水平、提高学生的成绩。
二〇20xx年x月x日