《跨越海峡的生命桥》评课稿 聆听了卞老师的《跨越海峡的生命桥》收益非浅。这堂语文阅读课，卞老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”在读读悟悟中提高学生的语文素养，课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。结合课文内容谈谈本节课体现的特点：
一、整体把握，抓主线
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。卞老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。如导言中教师围绕台湾青年无私为大陆患白血病的青年奉献骨髓的动人故事，为血脉相连的两岸人民架起一座生命桥为主线创设情景，老师以感动为切入点让学生自由读文，划出感动的地方，读一读你的感动，和同桌说一说你为什么感动，学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕文章情感主线进行。老师引领学生入情入境的读，逐渐深入的读，文章采用各种形式的读，指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。这一读的环节也是围绕文章情感主线进行的。如：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”老师通过放地震录象，让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，以悟促读，读悟结合。让学生在潜移默化中做到了有体验的读，传情达意的读。
二、抓字眼，重扩展：
语文阅读既要培养学生走进文本研读的本领又要培养学生走出文本拓展的能力。文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样的阅读才能开启学生的心智。如理解“辗转”一词，学生先自己找到“辗转”所在的句子，反复诵读理解，并联系这个句子的上下文。同时，教师引领学生依照文本扩展，再理解。医生首先会从哪些人中去寻找适合的骨髓？最后在哪里找到了骨髓？学生随着老师指明的方向，反馈：医生在小钱的家人中找──整个杭州找──浙江省内找──找遍中国大陆，最后在中国的台湾同胞中找到了。老师总结；刚才大家寻找的这个艰难历程就是“辗转”的意思。就这样理解“辗转”水到渠成。同时让学生感悟到了寻找适合移植的骨髓困难重重。这个环节充分体现了教师的教学智慧。
三、搭建想象平台，落实写话：
在这堂课中，卞老师为了让学生读懂捐献，感悟爱心，在交流“在这场灾难中，病床上
的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”这个重点句后。老师激情配乐朗诵第二自然段，创设情境：“在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年静静地躺在病床上，心想：??教师动情含情的音乐，学生的”个性想象“在语文课堂的写话中尽情地流淌。
从教学设计和教学细节上课看出陈教师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正向崔峦老师说的”教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到“三实”，达到简见单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
第二篇：《跨越海峡的生命桥》磨课总结
《跨越海峡的生命桥》磨课总结
在历时两周的磨课中, 我们组老师认真学习学校有关磨课的要求，针对课题《跨越海峡的生命桥》，围绕如何把握教学目标、教学重难点、如何设计教学流程、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，并且在每人磨课结束后，都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，力求后一节课比前一节课有新的突破。特别感教委领导的指导，他们毫无保留，给出十分详尽的建议，为磨课的成功奠定了基础。王璐老师本身素质高，加上虚心好学，别人好的点子快速吸收，教案之中融进他们的思维火花，并进行了公开课，并录像上传远程研修网站，收到可喜的效果。可以说本次磨课发挥了集体的智慧，磨出创新思维的火花，磨出把握教材的深度，磨出合作交流的默契。
经过磨课，我们感触颇多，总结如下：
一、我们的收获：磨课可以提高教师的教学水平。
要磨出精品课，就必须钻研教材，明确本段的的教学目标，了解本班学生的实际水平，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心思，上网查找资料，撰写教案，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何提高评改课的实效性等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到较大的提高。
二、需要注意的地方：
1、教学旧模式的惯性定势还在潜意识地牵制着我们，导与放的度把握不好。
2、在教给评改方法、培养学生能力，特别是中下学生的评改能力等方面尚需进一步探讨。
3、备课中备学生尚不够深入，有高估或低估现象。
4、教学中对学生的即时评价还需加强，要提高激励评价艺术。 都说没有完美的课堂，只有更美的课堂，磨课确实很磨人。但我们累着，快乐着，因为我们有了收获。
此时，不禁让我想起德国一位哲学家说过的一句话：教育是一朵云推动另一朵云，一棵数摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我深深的感到一个教师的目光有多远，就决定我们的课堂里会走多远。在多次的听课活动及自己的教学中，我真切的体会到语文教师要有开阔的视野与文化的底气，要有扎实的语文基本功。我们的语文教学才能焕发出生命的活力。兄弟姐妹们，让我们一起努力吧!